論情感教育在福利院兒童教育中的滲透

摘要：當代的福利院兒童普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現出的思想極端、性格孤僻等現象并非毫無根據所依。每一種狀態(tài)都是條件反射，學習方面是一部分，更為重要的是周圍環(huán)境所帶來的負面影響，在、對于心理還未真正成熟的福利院兒童來講，如若不能及時有效的改變此種現狀，勢必影響福利院兒童健全人格的培養(yǎng)。情感教育注重情感交流、關懷和引導，也是一種潛移默化、為之有效的教學方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時的教育

關鍵詞：情感教育；福利院；兒童教育；愛心教育

1情感教育的概念

所謂情感教育，指的是在教師在教學過程中，通過對學生情感的激發(fā)，調動學生的學習積極請。引導學生，通過對課程相關內容的提問總結和猜測課程的內容，再通過對照自己的猜測感悟課程的主要內容，分享自己的收獲，從而練習學生的表達能力，深化學生的對課程的情感，逐步將情感與課程內容相結合，升華學生情感的同時達到教學目的。情感教育要通過對學生情感的調動培養(yǎng)學生的主觀能動性，將情感化為動力，讓學生有充分展示自己內心所想的機會。情感教學法彰顯了教師的人性化教學特點，也表現了教師的愛心和責任心，通過真情流露去感化學生，與學生進行情感溝通，給課堂學習氛圍注入生機。

2情感教育在福利院兒童教育的應用措施

2.1自信感的培養(yǎng)

首先，教師運用賞識法教育福利院兒童。對于福利院兒童表現出來的積極健康的言行，成人不應以不值一提為理由，中斷、嘲笑他們，而應給予肯定鼓勵、贊賞，使孩子獲得自信，這一做法對于有自卑心理，能力偏弱或性格內向的福利院兒童顯得更為重要。

其次，采用縱向法評價福利院兒童。在一個班級中福利院兒童的能力總是參差不齊的，教師不要把所有福利院兒童放在同一起跑線上搞“一刀切”。諸如“你看這首歌曲某某都會唱了，你怎么還不會唱？”此類話切不可多說。因為它采用的是橫向比較，不利于福利院兒童自信心的發(fā)展，而應采用縱向比較法，應多說此類的話：“你比以前有進步了，老師真為你感到高興！”等等，這樣的話有利于福利院兒童自信心的培養(yǎng)。

再次，培養(yǎng)福利院兒童克服困難的意志。一個人的自信不僅表現在對自己抱有信心，更體現在克服困難的過程中。當福利院兒童遇到困難時，我們應鼓勵福利院兒童堅信自己能克服，不應逃避困難或放棄努力，教師只能在適當時給予福利院兒童提醒和幫助。

以區(qū)域活動為例：區(qū)域活動，以尊重福利院兒童的個體差異為優(yōu)勢，使福利院兒童在自由滿足中，在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

2.2讓愛的教育滲透于各項活動之中

我有意識的選擇一些有愛的教育意義的活動，讓幼兒從中感受愛、體驗對他人的愛。欣賞優(yōu)秀的文學作品，如學習童話《賣火柴的小女孩》等等，激發(fā)幼兒同情心和愿意幫助他人的情感，知道賣火柴的小女孩是那么可憐，孩子們的眼睛也紅了，許多孩子主動提出我們要去幫助他，接著我問他們，“我們生活中那些人需要幫助，你會怎樣幫助他們？”通過孩子們積極的探討、交流、爭論，讓孩子學習關愛同伴，關愛他人，讓幼兒在文學美的熏陶下以美育德、以美育愛。

2.3開展豐富多彩的教育活動

福利院的情感教學應該是靈活的、生動的，而不該該是僵硬的、刻意的。因而，福利院應該以豐富多彩的教學活動為載體，將情感教學浸透到這些活動當中，到達寓教于樂的意圖。例如，福利院能夠經過開展繪畫比賽、講演比賽、文藝匯演、小組游戲、影視鑒賞、教學講座等多種多樣的課余活動，浸透情感教學，開辟福利院兒童的眼界，熏陶福利院兒童的情操，培養(yǎng)福利院兒童健康達觀的品格和活躍向上的情緒。比方，有一次福利院組織了“我愛我的家”講演比賽，在演說當中，有的福利院兒童描繪了關于福利院這個大家庭的酷愛，有的福利院兒童描繪了自個關于將來家庭的憧憬，還有的福利院兒童將祖國媽媽比作自個的家，抒發(fā)了自個酷愛祖國、酷愛日子的情懷。當然，也有的福利院兒童表達了自己沒有親人的孤單，和對正常家庭日子的希望。無論怎樣，福利院兒童經過這種辦法，表達了自個的想法，抒發(fā)了自個的情感，增加了互相的溝通和了解，嘗試用達觀的情緒承受實際和活躍的情感改變實際，使福利院兒童的情感得到了進步，知道得到了進步。同時，經過這次講演，也讓福利院的工作人員愈加了解了福利院兒童的心里和情感，為以后情感教學的順利開展奠定了基礎，供給了幫助。

2.4進步工作人員的教學能力

作為一名合格的福利院工作人員，不只要具有無限的愛心、耐性和責任心，還要把握準確的工作辦法和領先的教學理念，了解福利院兒童的身心開展規(guī)律和福利院福利院兒童的身心開展特色，懂得用什么樣的辦法與福利院兒童進行溝通溝通，實施對學生的影響和和教學。因而，為了非常好地完成情感教學的浸透，推進福利院福利院兒童的全部健康開展，福利院工作人員要求加強理論學習和經歷積累，肩負起育人樹人的榮耀責任。一般來說，福利院工作人員能夠經過如下路徑進步教學能力：一是加強自立學習，在平時日子中不斷羅致常識、堆集經歷，探索教育福利院兒童的辦法；二是參與崗位培訓，經過學習進修，進步本身的理論水平和實習能力，加強對福利院兒童的情感教學；三是完成協作開展，經過與其他福利院及有關組織工作人員的溝通學習，完成相互推進與協作開展，進步本身的教學水平和工作能力。比方，福利院能夠對于單個福利院兒童的扎手案例，與其他省市的福利組織打開網上溝通研討，學習經歷、溝通心得，進步教學能力。

3結束語

總之，對于福利院兒童不能只在知識上教育，還要適當地運用情感教育，更多的關注和體諒福利院兒童，重視對其情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其強大的心理，將身心健康、情感和智力統一起來，使福利院兒童得到全面發(fā)展，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

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