論項(xiàng)目式教學(xué)下高職單招學(xué)生英語聽說課建設(shè)

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷落實(shí)與發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下，高職院校在教學(xué)模式的改革上取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在高校擴(kuò)招工作的開展過程中，單招學(xué)生成為了特殊的學(xué)生群體，本文就結(jié)合目前高職院校的項(xiàng)目式教學(xué)模式，對(duì)高職單招學(xué)生英語聽說課程的建設(shè)進(jìn)行研究，旨在通過本文章的研究為推動(dòng)我國(guó)高職院校單招學(xué)生英語聽說課程發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) 高職單招 英語聽說課

一、高職單招與英語聽說課程

單招工作是高職院校在我國(guó)教育部進(jìn)行高等教育選拔多元化建設(shè)和特色中國(guó)高職教育體系建設(shè)中的重要招生模式，其開展參照了我國(guó)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見》。高職院校的單招工作主要是針對(duì)于一些高中或中職學(xué)生，通過單招來選拔技術(shù)能力較為優(yōu)異的學(xué)生來提高高職院校的學(xué)生隊(duì)伍質(zhì)量水平。因?yàn)閱握械膶W(xué)生并不是通過高考來錄取的，因此很多學(xué)生們往往技術(shù)能力比較優(yōu)異但是基礎(chǔ)課程相對(duì)比較薄弱，尤其是英語課程，我國(guó)為了推動(dòng)單招學(xué)生的英語水平提升，在高職建立起了英語聽說課程，通過利用高職單招學(xué)生們實(shí)踐能力和實(shí)踐性知識(shí)接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)來提高高職單招學(xué)生隊(duì)伍的整體英語成績(jī)和英語水平。

對(duì)于英語聽說課而言，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的英語表達(dá)能力和英語信息處理能力。這是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，很大程度上迎合了高職院校學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣取向。正因如此，英語聽說課在高職院校開展的如火如荼，然而對(duì)于高職院校英語聽說課而言，其開展并不是一帆風(fēng)順的，在運(yùn)行過程中還存在著很多的問題，尤其是在高職院校將項(xiàng)目式教學(xué)引入到高職英語聽說課之后，越來越多的潛在問題逐漸的暴露出來，尤其是單招學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的問題越發(fā)突出?；谝陨弦蛩?，就需要我們積極的開展項(xiàng)目式教學(xué)模式下的高職單招學(xué)生英語聽說課程建設(shè)的研究工作，通過對(duì)目前建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，來推動(dòng)我國(guó)高職單招學(xué)生們的發(fā)展，下面筆者就對(duì)我國(guó)目前高職單招學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)模式下英語聽說課程中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

二、項(xiàng)目式教學(xué)下高職單招學(xué)生英語聽說課現(xiàn)存問題

對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)而言，其是一項(xiàng)“放養(yǎng)”型的教育模式，對(duì)學(xué)生們的自制力、自學(xué)力、組織能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面有著較高的要求。而對(duì)于高職單招學(xué)生而言，往往在這些能力方面比較欠缺，為了更清晰的反映出高職單招學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)下，英語聽說課中存在的問題，筆者結(jié)合我校高職單招學(xué)生在英語聽說課建設(shè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行舉例闡述：

（1）“放養(yǎng)”教學(xué)成為了“放任自流”。我校對(duì)于高職單招學(xué)生，采取了分班模式，在充分考慮單招學(xué)生基礎(chǔ)課程薄弱等因素，以分班教學(xué)模式，來將單招學(xué)生分別穿插在普招學(xué)生班級(jí)之中，希望以此來提高學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。在這種分班模式下，我校在開展英語聽說課的時(shí)候出現(xiàn)了，單招學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在英語聽說課上顯得十分的被動(dòng)，甚至有些學(xué)生因自身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，認(rèn)為英語聽說課與其無關(guān)，加之項(xiàng)目式教學(xué)模式下的“放養(yǎng)”型教學(xué)模式，更是讓一些高職院校的學(xué)生在進(jìn)行組隊(duì)的時(shí)候，故意組為一隊(duì)，然后“組隊(duì)”開始玩。長(zhǎng)期以往就導(dǎo)致單招學(xué)生認(rèn)為英語聽說課就是自由活動(dòng)課，對(duì)課程內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)的重視度極低，參與熱情和興趣很差。

（2）因自卑心理導(dǎo)致難以融入集體。我國(guó)的單招模式雖然開展了有一段時(shí)間但外界對(duì)單招的認(rèn)識(shí)還不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之后會(huì)因外界因素的影響在心中產(chǎn)生一定的自卑心理。這種自卑心理使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)小組活動(dòng)的時(shí)候，不愿意與他人進(jìn)行溝通，自己低著頭做自己的，因?yàn)槿狈贤ㄅc合作，導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)的教育目標(biāo)得不到體現(xiàn)。除此之外，很多單招學(xué)生會(huì)將小組內(nèi)任務(wù)完成中存在的問題歸結(jié)到自己的身上，認(rèn)為是自己的水平太差影響了整個(gè)小組的發(fā)展，加之教師對(duì)這一問題的忽視和疏于引導(dǎo)，更加加劇了學(xué)生的自卑心理發(fā)展，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生融入集體進(jìn)行活動(dòng)。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生特性差異的重視度較低。往往單招學(xué)生入學(xué)之后，任課教師是不知道那些學(xué)生是單招學(xué)生，那些學(xué)生是普招學(xué)生，因此使得老師在開展英語聽說教學(xué)的時(shí)候，完全按照普招學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平來進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置和引導(dǎo)工作的開展。這就導(dǎo)致了很多的單招學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生上述兩點(diǎn)中出現(xiàn)的問題。

三、針對(duì)上述問題的解決對(duì)策

1.對(duì)于目前高職院校單招學(xué)生英語聽說課程中存在的“放任自流”問題。教師在開展項(xiàng)目式英語聽說課程的時(shí)候，可以通過將單招學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)的模式來進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)小組的分配，通過以先帶后的模式，讓單招學(xué)生們能夠在與組內(nèi)成員的合作過程中實(shí)現(xiàn)自身能力和水平的提高。

2.對(duì)于高職單招學(xué)生的心理自卑問題，教師要在開展教學(xué)之前對(duì)學(xué)生們的基本情況進(jìn)行摸底，院?？梢越ㄔO(shè)心理輔導(dǎo)課程或者體系，也可以通過利用現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在高職院校中開展校內(nèi)線上心理疏導(dǎo)工作，通過做好心理疏導(dǎo)，讓單招學(xué)生們的自卑心理得到解決，并通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步的讓單招學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)的自信心，任課教師需要在開展教學(xué)工作的時(shí)候，積極的對(duì)高職單招學(xué)生進(jìn)行情況了解，通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的掌握高職單招學(xué)生們的心理狀態(tài)和心理水平，進(jìn)而有的放矢的開展心理疏導(dǎo)工作，使得心理疏導(dǎo)工作能夠取得更好的效果。

3.在項(xiàng)目式高職單招英語聽說課程的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式教學(xué)模式以及英語聽說課程兩者之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，通過積極的開展研究和研討，從而保障項(xiàng)目式英語聽說課能夠在建設(shè)過程中保持良性的建設(shè)線路。另外，在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候需要充分重視高職院校學(xué)生們的個(gè)體差異，尤其是對(duì)單招學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題給予高度的重視，通過將這些因素融入到項(xiàng)目式英語聽說課程之中去，進(jìn)而為高職院校英語聽說課在單招學(xué)生群體中的良好開展以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與積極性打下堅(jiān)實(shí)的課程框架基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職單招生的教育及培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，希望能夠通過本文章的研究和論述，為我國(guó)高職單招學(xué)生培養(yǎng)和高職英語聽說課程建設(shè)，做好研究準(zhǔn)備，拋磚引玉，以期讓項(xiàng)目式英語聽說課的研究取得更深入的發(fā)展。我相信隨著我們研究的不斷深入，一定會(huì)更好的推動(dòng)我國(guó)高職院校的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孟洋（1980.01—）女。民族：漢。內(nèi)蒙古呼和浩特人。碩士。講師。研究方向：課程與教學(xué)論、高職英語教育。

※基金項(xiàng)目： 內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目：高職單招學(xué)生特點(diǎn)與英語教學(xué)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)NJZC17499）；2017-2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究項(xiàng)目：基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語聽說課實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)2017NMGJ020）階段性研究成果.