基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職金融專業(yè)職業(yè)能力探析

摘 要：以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，該文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校金融專業(yè)（保險(xiǎn)方向）職業(yè)能力，為金融專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革鋪平了道路。

關(guān)鍵詞：高職 現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)能力

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制：現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制的良好結(jié)合的產(chǎn)物，是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下金融專業(yè)職業(yè)能力分析的必要性

金融專業(yè)（本文主要指保險(xiǎn)方向）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)辦學(xué)采取了“崗位培養(yǎng)”的教學(xué)模式，具有“實(shí)戰(zhàn)性”的重要特征，這決定了職業(yè)能力分析的必要性?！皩?shí)戰(zhàn)性”是指在“職場課堂”中以實(shí)際理財(cái)業(yè)務(wù)操作為導(dǎo)向，在真實(shí)的職場環(huán)境中將教學(xué)和客戶服務(wù)活動(dòng)同時(shí)展開，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是業(yè)績；“標(biāo)準(zhǔn)性”是指在“職場課堂”中，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，學(xué)水平的高低以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)高低來衡量；“創(chuàng)新性”是指在“職場課堂”中，教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻滿足客戶理財(cái)創(chuàng)新需求，教學(xué)效果以學(xué)員和客戶的同時(shí)滿足來衡量。目前金融專業(yè)的學(xué)徒制畢業(yè)生主要從事壽險(xiǎn)營銷、家庭理財(cái)?shù)认嚓P(guān)崗位工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和理財(cái)規(guī)劃技術(shù)的升級(jí)發(fā)展，企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的用人標(biāo)準(zhǔn)也有所變化。為了準(zhǔn)確把握壽險(xiǎn)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才職業(yè)能力的最新要求，需要對(duì)本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力進(jìn)行描述，找到從事該職業(yè)工作所需要達(dá)到的基本要求或能力表現(xiàn)形式，即進(jìn)行職業(yè)能力分析。

三、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

中國人壽保險(xiǎn)中山分公司與廣東機(jī)電職業(yè)院校、廣東理工職業(yè)學(xué)院等院校成立了“國壽學(xué)徒制班”人才培養(yǎng)方案調(diào)研小組，開展“金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”調(diào)研，根據(jù)調(diào)研材料與企業(yè)人員座談，共同確定以營銷業(yè)務(wù)及其管理崗為主要目標(biāo)崗位，課程體系主要圍繞保險(xiǎn)綜合理財(cái)營銷職業(yè)能力構(gòu)建，其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如下：

四、職業(yè)能力分析的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校金融專業(yè)（保險(xiǎn)方向）職業(yè)能力分析為企業(yè)和學(xué)校奠定了“五個(gè)對(duì)接”的基礎(chǔ)，為金融專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革鋪平了道路。

1.奠定了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)“五個(gè)對(duì)接”的基礎(chǔ)?；趰徫还ぷ魅蝿?wù)研制的職業(yè)能力分析表，從典型工作任務(wù)出發(fā)，集中反映了專業(yè)培養(yǎng)的崗位技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的“知識(shí)、技能、方法、工具、要求”等專業(yè)建設(shè)涉及的具體要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和課程體系開發(fā)，為“專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求”、“畢業(yè)證書對(duì)接資格證書”、“課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)過程對(duì)接服務(wù)過程”和“職業(yè)教育對(duì)接終身教育”奠定了基礎(chǔ)。

2.解決了現(xiàn)代學(xué)徒制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”的關(guān)鍵難題。現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的關(guān)鍵難題在于專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格、能力素質(zhì)和培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新；投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)職業(yè)能力分析表的研制，通過壽險(xiǎn)理財(cái)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力點(diǎn)的分析，落實(shí)了專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，明確了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格是壽險(xiǎn)營銷崗位的理財(cái)規(guī)劃師；能力素質(zhì)是要進(jìn)行綜合理財(cái)規(guī)劃；培養(yǎng)模式是“崗位成才”培養(yǎng)。通過職業(yè)能力分析表的研制，解決了“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”的關(guān)鍵難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（03）.

[2]石品德，石博，楊早娥.基于高職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

※基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年一般課題“現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ15Y042）階段性成果.