小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的有效性分析

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作作為一項最基礎(chǔ)同時也是重點與難點的教學(xué)科目，普遍的學(xué)校都開始重視了對小學(xué)語文寫作方法的研究。雖然在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多的問題，教師的教學(xué)效率越來越低，教學(xué)方法也不新穎，導(dǎo)致小學(xué)生的語文寫作無法得到提高。本文筆者就提高小學(xué)語文寫作教學(xué)方法進行研究，討論一下如何提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 教學(xué)方法 有效性分析

小學(xué)是學(xué)生接觸課堂教育的開端，所以在這期間可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，增強學(xué)生語文寫作能力，對以后的學(xué)習(xí)起到了良好的促進作用。所以，教師需要在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，開拓新的教學(xué)模式，認識到語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點知識，促進語文教學(xué)的改革，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。把小學(xué)語文教學(xué)作為語文能力體現(xiàn)和發(fā)展的重要學(xué)習(xí)科目，提升教學(xué)的有效性和實用性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)象的分析

小學(xué)語文教學(xué)寫作的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生的語言表達溝通能力，提升想象能力和觀察能力。在教學(xué)的過程中，教師可以利用引入的方式，讓學(xué)生積極的參與到課堂，去思考題目的含義，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在考試的過程中，小學(xué)語文寫作占總成績的小部分，所以在教學(xué)的過程中教師并沒有重視寫作教學(xué)，只是簡單地講解，甚至采用一筆帶過地講法。普遍人看來，語文的寫作如何提高在于學(xué)生讀了多少課外閱讀，寫過多少作文，認為“量”決定于寫作的優(yōu)秀與否。

教師在教學(xué)的過程中，往往將寫作教學(xué)放在教學(xué)的末尾，留個題目當(dāng)做課下作業(yè)，任由學(xué)生自由的發(fā)揮，然后教師收上作業(yè)進行簡單地批注，也不進行講解，學(xué)生也只是草草看過，并沒有往心里去，也不了解其中的問題所在。所以就出現(xiàn)了絕大部分小學(xué)生的作文，條理不清晰，文章結(jié)構(gòu)也不明確，意思表達地也不準(zhǔn)確等這些問題。

學(xué)校與教師對于語文寫作的地位沒有準(zhǔn)確地認知。其實則不然，語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的真實寫照，所以教師應(yīng)該重視對語文寫作能力地培養(yǎng)，利用新穎的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)過程中，絕大部分的教師認為學(xué)生的知識水平較低，學(xué)習(xí)的注意力較差，所以沒有重視對語文寫作教學(xué)的培養(yǎng)，而且對語文寫作教學(xué)存在著偏見，覺得語文寫作教學(xué)沒有實質(zhì)性的意義。但是小學(xué)生的語言文字積累是需要較長的時間，無法在短期內(nèi)取得優(yōu)秀的效果，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中積極性較低，所以寫作課程基本上都被換做了別的課程，課程上的次數(shù)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法提高，閱讀理解分析能力越來越低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上不去，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作造成障礙，進而會產(chǎn)生排斥的反應(yīng)。

忽略了對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng)，認為小學(xué)生的知識水平和寫作能力有限，但是隨著學(xué)生年齡的增長，教師可以根據(jù)不同時期年齡的心理特點采用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到教學(xué)成果。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而增加語文寫作教學(xué)課程的安排數(shù)量。在常規(guī)的考試過程中，學(xué)校都會給予固定的題目讓小學(xué)生進行寫作，這就限制了學(xué)生的思維想法。在寫作點評的過程中，教師沒有重視寫作的真實性，只是一味的夸獎寫的較好的學(xué)生，并且拿來當(dāng)做范例，進行講解，甚至說一些同學(xué)的文章比較枯燥乏味，沒有生動的語言，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生造成了陰影。

固定了寫作的范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法正常的發(fā)揮。較多的教師在教學(xué)的過程中，會直接告訴學(xué)生作文的題目，寫作的內(nèi)容或者整篇文章需要表達的意思，讓學(xué)生按照這個思路去寫作；更有甚者，部分的教師直接給出例文，讓學(xué)生進行模仿寫作，這就出現(xiàn)了學(xué)生寫作文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)都差不多，無法提高寫作能力；還有一部分的教師，進行押題，考前給予學(xué)生寫作范文，并且告訴學(xué)生進行背誦，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造力受到了阻礙，無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點也是難點

在小學(xué)階段的的學(xué)生，由于年齡較小，語言詞匯量較少，無法明確的表明自己寫作作文時的想法，導(dǎo)致部分學(xué)生認為語文寫作學(xué)習(xí)較難，成績無法提高，對語文的寫作產(chǎn)生厭倦的心理。

在義務(wù)教學(xué)過程中，教師不重視在考試中比例較少的寫作教學(xué)，只留有一小部分的時間進行講解，導(dǎo)致學(xué)生還是不懂得寫作的技巧，無法應(yīng)用到寫作當(dāng)中。由于教師沒有對學(xué)生的寫作提出更高的要求，所以一部分學(xué)生的水平仍舊無法提高。

小學(xué)語文教學(xué)可以讓學(xué)生的語言表達能力得到提升，也是促進學(xué)生語文能力地提升，也是小學(xué)生寫作能力的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該將小學(xué)語文寫作教學(xué)作為重點的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的有效性。

三、對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法進行效性分析

1.結(jié)合生活，增強學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是教師衡量自己教學(xué)方法試用與否的標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)過程中，仔細觀察生活中一點一滴的小事，感受到生活帶來的興趣，捕捉到人對生活的情感認知，良好的進行表達，減少因?qū)懽鲀?nèi)容匱乏而帶來的恐慌。比如說，教師可以每天寫一篇日記，將教學(xué)中與學(xué)生之間發(fā)生的瑣事記錄下來，在課堂上讀給學(xué)生聽，一方面有助于學(xué)生在教師的寫作中，模仿寫作方式，尋找寫作技巧。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)教師每天的學(xué)寫日記，積累寫作素材，提升寫作能力，使學(xué)生對于生活具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼。

2.在生活中，積累寫作素材。小學(xué)語文教師最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生具有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找美的事物。教師在教學(xué)的過程中，與生活實際聯(lián)系到一起，這樣小學(xué)生寫出來的語言帶有豐富的情感。比如說，教師可以經(jīng)常組織室外寫生，讓學(xué)生自己來尋找想要寫作的內(nèi)容；或者帶學(xué)生去附近的敬老院，從最基本的照顧老年人的起居問題，鍛煉生活能力，到進一步的陪老年人聊天，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐心和愛心，增強社會責(zé)任感。在每個活動結(jié)束過后，可以讓學(xué)生寫一篇心得體會，根據(jù)自己所看所想所做寫作一篇作文，這樣既有利于提高學(xué)生的寫作能力，充實自身的寫作素材庫，又有利于提高教師的教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式。利用興趣這一特點，來促進教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生觀察生活和享受生活的過程中，發(fā)現(xiàn)素材，豐富學(xué)生的知識庫，這樣在寫作的過程中就不會感受到素材的匱乏，寫作的內(nèi)容也就會變得豐富多彩。在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每天或者每周去寫作一篇日記，鍛煉寫作，提高寫作能力，教師也會按時地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，提升學(xué)生自身的語言應(yīng)用的能力。

3.加強閱讀，產(chǎn)生共鳴。增加平時的閱讀訓(xùn)練，加強課外閱讀，教師也可以在日常教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦相關(guān)的課外讀物，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，也可以固定出一節(jié)課的時間，供學(xué)生讀課外書籍，并且組成小組互相討論所讀書籍的心得，增加學(xué)習(xí)閱讀的積極性，再與自己的生活體驗相對比，形成共鳴，提高寫作能力。鍛煉學(xué)生語文綜合能力的提升，豐富寫作的形式，教師需要開拓全新的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言表達能力，促進小學(xué)生全面的發(fā)展。所以說，在現(xiàn)階段的義務(wù)教學(xué)中，教師可以開拓新的教學(xué)模式，提高自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，培養(yǎng)日常寫作的習(xí)慣，積極積累寫作素材，提升語言的表達能力和寫作能力。教師應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，在日常開展的課外教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而選擇適合的作文題目，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

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