基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，教育工作也有了明顯的電子化特征，例如現(xiàn)代的會(huì)計(jì)電算化課程。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為主要內(nèi)容，是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的會(huì)計(jì)操作。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)具有一定的必要性。在下文當(dāng)中，作者將對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并提出具體的應(yīng)用策略，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái) 電算化教學(xué) 教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在很多專業(yè)教學(xué)中都已經(jīng)有所應(yīng)用，其在教學(xué)中的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，首先來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)符合當(dāng)前的時(shí)代特征，同時(shí)又結(jié)合了各種職業(yè)與社會(huì)工作、各項(xiàng)科學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)當(dāng)中，可以更好的輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力。

一、會(huì)計(jì)電算化課程目前教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.理論教學(xué)問(wèn)題。目前，在職業(yè)院校當(dāng)中，每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是教師自行設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生并不知曉每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，此外，在課堂教學(xué)中，多是以教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)為主要模式，師生之間的互動(dòng)頻率非常低，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很少有積極討論的熱烈場(chǎng)面，這種教學(xué)方式的缺陷在于：課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效率不高，對(duì)于教師所講授的知識(shí)，有很大一部分學(xué)生只能掌握一二，更談不上熟練的運(yùn)用，這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)說(shuō)，是最大的弊端之一；其次，由教師全權(quán)安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前，學(xué)生沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上又大都是教師的講課時(shí)間，能夠留給學(xué)生的分析、記憶、整理和討論時(shí)間非常少；最后，師生間互動(dòng)頻率低容易造成師生間溝通不暢，師生間缺少情感基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要教授學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作能力，熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)操作，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著很高的要求，但目前大多數(shù)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都是理論教學(xué)多于試驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)，能夠用于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間非常少；還有一部分學(xué)校所購(gòu)買的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)比較落后，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滯后于現(xiàn)代會(huì)計(jì)行業(yè)所應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)，不同的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，操作方式不同，內(nèi)容不同，這就降低了會(huì)計(jì)電算化試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性；最后，則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)已經(jīng)有了非常明確的分類，不同職業(yè)的工作內(nèi)容不同，所接觸的財(cái)務(wù)系統(tǒng)也不同，但目前的試驗(yàn)教學(xué)比較籠統(tǒng)，缺少針對(duì)性。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的必要性分析

職業(yè)院校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)是非常多的，少則在30人左右，多則達(dá)到50多人，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)操作能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力都各有差異，所以，如果在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的安排上過(guò)于籠統(tǒng)，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)失利，跟不上教師的教學(xué)步伐。但若是利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，給一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生“開(kāi)小灶”，在課后加強(qiáng)指導(dǎo)，就可以提升這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，縮小班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是老師演示后，學(xué)生自行操作，最后教師予以指導(dǎo)，但實(shí)際上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題非常多，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根本來(lái)不及一一詢問(wèn)教師，面對(duì)眾多學(xué)生，教師也是有心無(wú)力。但師生雙方若是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)相互交流，就可以擁有更多的時(shí)間進(jìn)行課后知識(shí)補(bǔ)充，在互動(dòng)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，而教師也可以快捷回復(fù)學(xué)生，并迅速給予學(xué)生合理的建議。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)而言，有效的增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)了無(wú)時(shí)限、無(wú)區(qū)域障礙的快速溝通，在網(wǎng)路互動(dòng)平臺(tái)上，還可以群體討論，相互交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)策略分析

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源體系。首先，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程體系，專門用于提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生可以提前得知教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，針對(duì)教師所發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以給出建議，要求減少或增加一些內(nèi)容，幫助跟進(jìn)教學(xué)步伐，鞏固前期學(xué)習(xí)。在實(shí)際的電算化教學(xué)中，在開(kāi)展下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)忘記或是模糊了之前的教學(xué)內(nèi)容，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生則可以反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，給出課程建議，教師則酌情參考，在課堂上適當(dāng)回顧上期內(nèi)容。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建立課程復(fù)習(xí)模塊，這一模塊需要鏈接至課堂課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立對(duì)應(yīng)的理論題目和操作模塊，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于一些無(wú)法解答的題目或者難以完成的操作，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，以幫助教師及時(shí)的了解每堂課的教學(xué)情況。最后，還可以建立外部課程資源，教師可以在每個(gè)課程模塊中置入一些其它的資源鏈接，讓學(xué)生接觸到課本以外的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，拓展他們的知識(shí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)改革教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以發(fā)布每一期的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求在學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)點(diǎn)擊瀏覽人數(shù)就可以得知哪些學(xué)生完成了預(yù)習(xí)，哪些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而起到一定的監(jiān)督作用；鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)模塊發(fā)布自己的預(yù)習(xí)感想和問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)，抽取幾個(gè)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的存在感，感受到自己是受教師關(guān)注的，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可以組織學(xué)生自己成立學(xué)習(xí)小組，并建立屬于自己學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)板塊，在學(xué)習(xí)板塊上，可以發(fā)布本小組的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)問(wèn)題，其它學(xué)習(xí)小組和學(xué)生則可以進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，也可以回答小組提出的問(wèn)題；教師還可以將教學(xué)PPT發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以將課堂教學(xué)剪輯成小視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容。最后，為兼顧到不同層次的學(xué)生，并實(shí)施具有職業(yè)導(dǎo)向性的課程教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)段位，并以實(shí)際社會(huì)職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置不同的職業(yè)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，還結(jié)合了職業(yè)現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)生存能力。

3.基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)考核方式。會(huì)計(jì)電算化課程在線網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)督、指導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。因此，科學(xué)有效的考核方法是提高網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)有效性的重要方式。教學(xué)考核的目標(biāo)應(yīng)是能激勵(lì)學(xué)生更自主地開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展的。從這個(gè)角度上來(lái)講，把傳統(tǒng)的按出勤、課堂表現(xiàn)等考核的方式轉(zhuǎn)為過(guò)程性的網(wǎng)絡(luò)考核更有效，教師可根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)的交流情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)定。

四、結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，建立有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加師生的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，全面提升教學(xué)的有效性。

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