技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探

摘 要：在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，人力資源的價(jià)值在進(jìn)一步的被發(fā)掘，所以做好人力資源管理，將人力資源的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮成為了企業(yè)發(fā)展成本控制和效益提升的重要內(nèi)容。目前，為了強(qiáng)化人力資源的利用，相關(guān)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)在逐步的完善，技工院校在這樣的大環(huán)境中也積極的進(jìn)行了人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。就技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)槠浠A(chǔ)弱、底子薄，所以專(zhuān)業(yè)建設(shè)所取得的效果并不明顯。為了加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，深化分析并在分析基礎(chǔ)上探討有效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施意義重大。基于此，本文就技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：技工院校 人力資源管理 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、引言

管理是目前企業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)注意的一項(xiàng)內(nèi)容，也是高校在教育教學(xué)中被廣泛設(shè)置的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。從目前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境來(lái)看，企業(yè)對(duì)于人力資源管理的專(zhuān)業(yè)性人才需求在不斷的增加，所以此專(zhuān)業(yè)的建設(shè)走向了普遍化，一些技工院校也開(kāi)始設(shè)立人力資源管理專(zhuān)業(yè)。從技工院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，因其基礎(chǔ)比較弱，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，所以在具體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)候必須要牢牢站在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，這樣才能避免高校該專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的盲目借鑒，進(jìn)而避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生。簡(jiǎn)言之，深入分析技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)對(duì)于技工院校的專(zhuān)業(yè)全面化發(fā)展有重要的意義。

二、技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是基于社會(huì)人力資源管理人才需求基礎(chǔ)上的。雖說(shuō)是社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人員需求量比較大，但是技工院校畢竟對(duì)此專(zhuān)業(yè)的人員培養(yǎng)存在著經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在具體的教育教學(xué)中主要存在以下四個(gè)方面的不足。

1.專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確是目前技工院校人力資源管理專(zhuān)建設(shè)存在的突出問(wèn)題。就人力資源管理專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展來(lái)看，其設(shè)置在普通高等院校當(dāng)中比較普遍，技工類(lèi)院校當(dāng)中的此類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及比較少。從普通高等院校的此專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，理論教學(xué)的傾向更為嚴(yán)重，所以技工院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候大都也走向了理論的道路。這樣的道路選擇一方面沒(méi)有深入的分析此專(zhuān)業(yè)的利用實(shí)踐，另一方面沒(méi)有對(duì)院校實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和分析。簡(jiǎn)言之，因?yàn)楦鞣矫娣治龅牟蛔?，技工院校?duì)自身人力資源管理的定位不夠準(zhǔn)確，所以在具體發(fā)展的時(shí)候，方向性比較弱，動(dòng)力也表現(xiàn)出了相對(duì)的不足。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理性較弱。教學(xué)內(nèi)容的合理性弱是目前技工院校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的第二個(gè)顯著問(wèn)題。技工院校本身具有鮮明的特色，在新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，要將這種特色在專(zhuān)業(yè)當(dāng)中進(jìn)行融入，這樣，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)才會(huì)更加的鮮明。技工院校的特色是實(shí)踐性強(qiáng)，但是在目前的人力資源管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，內(nèi)容的理論性卻表現(xiàn)出偏重的情況，這種情況和技工院校本身的教學(xué)特色框架?chē)?yán)重不符，所以具體的教學(xué)開(kāi)展會(huì)遇到更多的阻力。正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的合理性存在著偏弱的情況，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)完善以及教學(xué)結(jié)果的最終提高會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3.師資力量相對(duì)不足。師資力量的相對(duì)不足在目前的技工院校人力資源專(zhuān)業(yè)建設(shè)中也表現(xiàn)的比較突出。技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是在社會(huì)人才需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其本身的基礎(chǔ)比較薄弱，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性教師更是稀少，所以技工院校在具體的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中，師資力量是嚴(yán)重不夠用的。隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的逐步發(fā)展，目前的師資培養(yǎng)在不斷的擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍仍然存在缺口。就目前的具體分析來(lái)看，即使采用了臨時(shí)聘用其他院校的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行上課，或者是利用遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，師資不足的現(xiàn)象依然存在。

三、技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施

技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需要做好自身的定位，這樣才能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)并加以利用。而就目前的分析來(lái)看，技工院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要從以下四個(gè)方面開(kāi)展。

1.做好專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的掛鉤。就目前的技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，一項(xiàng)重要的內(nèi)容是做好專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的掛鉤。技工院校的根本辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)候，這一目標(biāo)作為最根本的建設(shè)方向需要堅(jiān)持。將人力資源管理定位為實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)之后，將專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨向進(jìn)行統(tǒng)一性的分析，這樣，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)得以確定，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)容也會(huì)更加的清晰。簡(jiǎn)而言之，在將專(zhuān)業(yè)定位進(jìn)行明確之后使其和就業(yè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)會(huì)更加的突出，這與技工院校的整體特色會(huì)實(shí)現(xiàn)融合。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性設(shè)置。在技工院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。所謂的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置主要指兩方面：第一是對(duì)整個(gè)教學(xué)框架體系要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。技工院校的教學(xué)和普通高等院校教學(xué)存在著明顯的差異性，因此在教學(xué)框架設(shè)計(jì)的時(shí)候，其教學(xué)體系要和技工院校的教學(xué)實(shí)踐相吻合，這樣，院校特色和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐達(dá)到了統(tǒng)一，教學(xué)開(kāi)展會(huì)更加的順利。第二是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，要將實(shí)踐性的內(nèi)容放在主導(dǎo)性地位。之所以這樣設(shè)置一方面是因?yàn)榧脊ぴ盒Ｈ肆Y源管理專(zhuān)業(yè)的生員素質(zhì)相對(duì)較低，理論強(qiáng)化的效果不突出，所以加大實(shí)踐培養(yǎng)更容易讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)操作實(shí)踐。另一方面是人力資源管理的價(jià)值在于實(shí)際問(wèn)題的解決，所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性?xún)?nèi)容的強(qiáng)調(diào)，更有利于專(zhuān)業(yè)價(jià)值的發(fā)揮。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)。在技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，師資力量也有著重要的價(jià)值，所以對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)也十分的必要。就具體的師資強(qiáng)化來(lái)看有兩方面的措施：第一是進(jìn)行院校自身的教師素質(zhì)培養(yǎng)。院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)強(qiáng)化需要有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，所以在人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，要不斷的對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行人力資源管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能培訓(xùn)，進(jìn)而使其掌握更為專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐，這樣，老師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性會(huì)明顯的提高。第二是在技工院校專(zhuān)業(yè)教師不足的情況下，可以通過(guò)人才引進(jìn)或公開(kāi)招聘的方式，把企業(yè)有豐富人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員和科班人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生吸引過(guò)來(lái)。這種方式對(duì)于應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初的師資不足問(wèn)題有著突出的意義?？偠灾瑹o(wú)論是自己院校的教師培養(yǎng)還是其他方式的師資整合，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化在現(xiàn)階段的人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中都有著突出的意義。

4.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在技工院校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，第四項(xiàng)重要的內(nèi)容是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。實(shí)踐教育是技工院校的突出優(yōu)勢(shì)，而人力資源教育在普通高職類(lèi)院校當(dāng)中偏向于理論化的教學(xué)。從人力資源管理的專(zhuān)業(yè)分析來(lái)看，此專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)是通過(guò)人力資源的合理利用將人才的價(jià)值發(fā)揮到最大，因此說(shuō)此專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)?？紤]到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和技工院校的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行此專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的大力開(kāi)展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在不斷的增長(zhǎng)，而在實(shí)踐中總結(jié)的理論可以對(duì)人力資源管理本身的理論進(jìn)行延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充，這樣，不僅專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到強(qiáng)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是其自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展的大膽嘗試，從目前的分析來(lái)看，在技工院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，其還存在著諸多問(wèn)題，在問(wèn)題基礎(chǔ)上探討相對(duì)應(yīng)的解決措施，不僅對(duì)技工院校的全面性發(fā)展意義重大，對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)本身的進(jìn)步也有突出的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹春亞.突破專(zhuān)業(yè)類(lèi)中職院校人力資源管理“瓶頸”探析——以杭州汽車(chē)高級(jí)技工學(xué)校為例[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015，20：151-152.

[2]梁文艷.高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，24（05）：97-98.