混合式無人機應(yīng)用人才培養(yǎng)方案

摘 要：在介紹無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況和混合所有制下的產(chǎn)教深度融合模式的基礎(chǔ)上，對混合式無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進行了探討。

關(guān)鍵詞：混合所有制 無人機應(yīng)用技術(shù) 產(chǎn)教深度融合 人才培養(yǎng)方案

一、無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況

1.無人機行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展概況。無人機是不載人飛機，利用程序控制裝置和無線遙控設(shè)備操縱。全球無人機的市場規(guī)模2015年64億美元，2024年將飆升至115億美元，九年翻一番。美國、日本、中國列專利申請前三甲。

無人機在軍民兩個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。軍事領(lǐng)域，可遂行偵察與監(jiān)視、通信、火力打擊等多種任務(wù)；民用領(lǐng)域，在警用、能源、國土資源、商業(yè)、農(nóng)林漁、醫(yī)療、防災救災、個人等方面，都大有用武之地。

業(yè)內(nèi)預計，無人機將成為下一個藍海市場，熱門應(yīng)用包括農(nóng)業(yè)植保、安防、電力能源巡檢、航拍等。2014年，中國無人機銷量約2萬架，銷售規(guī)模40億元人民幣，其中98.6%為民用無人機；預計到2023年，我國民用無人機需求總額將接近百億。

2.無人機應(yīng)用人才需求。目前，全國無人機“飛手”近萬人，而持證上崗的僅數(shù)百人。職業(yè)“飛手”年薪一般15萬元左右，頂級“飛手”則可高達50萬元。初步估算，我國2018年需要20多萬無人機操作維護人員。

未來五至十年，無人機進入黃金發(fā)展期，將迎來產(chǎn)業(yè)化浪潮。對應(yīng)的無人機相關(guān)專業(yè)人才，尤其技術(shù)和管理型人才，需求也將出現(xiàn)井噴，無人機從業(yè)人員將達到40-80萬。從長遠看，無人機應(yīng)用在各個領(lǐng)域都擁有巨大市場空間，行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗、無人機數(shù)量質(zhì)量、無人機駕駛員等將會成為相關(guān)企業(yè)的核心競爭力。

二、混合所有制下的產(chǎn)教深度融合模式

1.混合所有制職教模式。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校”，同時要求“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。2015年教育部 根據(jù)《決定》精神，制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015-2017年）》，統(tǒng)籌安排56項主要工作任務(wù)，如體制機制方面，采取混合所有制方式，鼓勵舉辦主體多元化。所謂混合所有制職教模式，就是讓更多的社會力量向職業(yè)教育匯聚，公辦和民辦的職業(yè)院校相互委托管理、購買服務(wù)的機制?！稕Q定》將這個概念表述為，“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學并享有相應(yīng)權(quán)利?！?/p>

2.產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人。東莞職業(yè)技術(shù)學院堅持校企合作、產(chǎn)教融合的理念，與政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同努力，共建了混合所有制產(chǎn)業(yè)學院等五類校企合作平臺，形成了以校企合作辦學等為主的五種校企合作模式，實踐了混合所有制、產(chǎn)教深度融合等先進職教理念。臺州科技職業(yè)學院與福建某生物集團有限公司共同投資，在學校成立混合所有制公司，成為浙江省規(guī)模最大的某生物產(chǎn)品生產(chǎn)基地。該基地是相關(guān)專業(yè)學生學習的主陣地。學校推行彈性學制及相應(yīng)的管理制度；企業(yè)為學生提供實習崗位；學生邊學習邊實踐，擔任各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)領(lǐng)班。實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人的目標。

三、混合式無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。學生應(yīng)掌握無人機技術(shù)專業(yè)知識，具備無人機操控、系統(tǒng)運行、維護與管理的能力；掌握扎實的無人機專業(yè)理論知識和技術(shù)方法，能進行無人機的操控、維修及教學，適應(yīng)無人機行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才，主要包括：無人機硬件制造、維修、組裝人才，無人機數(shù)據(jù)采集（飛手）、數(shù)據(jù)處理、軟件開發(fā)人才，無人機行業(yè)應(yīng)用型人才。

2.專業(yè)就業(yè)面向。畢業(yè)生主要面向無人機企業(yè)和其他高科技企業(yè)就業(yè)，從事無人機操控、運行管理和維護相關(guān)工作。就業(yè)單位包括無人機生產(chǎn)廠商、培訓學校、植保服務(wù)隊、科研院所、銷售運營公司等；專業(yè)崗位包括無人機駕駛員、維修保障工程師、教練、銷售經(jīng)理等。主要職業(yè)能力是“三會一精”，即會飛行、會組裝、會維修、精通某些行業(yè)應(yīng)用，具體包括：本專業(yè)必需的英語閱讀能力和計算機應(yīng)用能力；熟練使用無人機植保作業(yè)的能力；測試無人機相關(guān)參數(shù)的能力；無人機的故障處理能力；無人機的裝配、調(diào)試、維護能力；無人機植保服務(wù)隊的管理與協(xié)調(diào)能力；無人機的商務(wù)能力、植保作業(yè)規(guī)劃和優(yōu)化的能力、與廠商、運營商、客戶等的溝通能力等。

3.辦學模式。堅持“教、產(chǎn)、學、研一體化”建設(shè)思想，探索混合所有制職教模式，構(gòu)建“專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育”的校企合作人才培養(yǎng)體系。堅持走校企聯(lián)合培養(yǎng)與教學做一體化道路，注重學生無人機操控、組裝調(diào)試、維護維修、農(nóng)業(yè)植保、航拍航測應(yīng)用等職業(yè)技能的培養(yǎng)。具體做好以下工作：（1）協(xié)同開發(fā)課程體系，有機結(jié)合企業(yè)對人才的需求標準與學校培養(yǎng)目標，突出所設(shè)置課程的應(yīng)用性和實踐性。嫁接德國“雙元制”教學模式。（2）共享優(yōu)秀專業(yè)人才。創(chuàng)“雙向雙師工作站”，為每一位學生配備校內(nèi)和企業(yè)導師至少各一名。（3）共建校內(nèi)校外實訓基地。校內(nèi)建設(shè)集“教學、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”于一體的實訓平臺，平臺完全符合教學實際和生產(chǎn)現(xiàn)場管理要求；校外構(gòu)建實訓基地，用于學生技能實踐；企業(yè)開放崗位，安排學生頂崗實習；訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)學生培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接。

4.課程體系結(jié)構(gòu)。本專業(yè)課程體系由通識課程、專項能力課程和專業(yè)方向模塊等三部分構(gòu)成。

推薦如下課程體系：通識課程除了數(shù)學英語體育等22學分，還包括通用航空概論、C語言程序設(shè)計、無線電原理與數(shù)據(jù)鏈路系統(tǒng)、測量學在內(nèi)的至少5門課。

專項能力主要課程有：無人機構(gòu)造與原理、無人機操控技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、無人機組裝與調(diào)試、無人機模擬飛行、無人機應(yīng)用飛行、自動飛行控制系統(tǒng)、無人機維護與維修、機械拆裝技術(shù)訓練、電工電子技術(shù)訓練、直流電機技術(shù)訓練等。

可選的專業(yè)方向模塊主要課程有：農(nóng)業(yè)植保技術(shù)、航拍技術(shù)、無人機測控與任務(wù)規(guī)劃、無人機遙感技術(shù)、CAD機械制圖、航模制作與飛行、圖像處理技術(shù)、測繪技術(shù)實訓、無人機應(yīng)用（農(nóng)業(yè)、電力、遙感）實訓、市場營銷、電子商務(wù)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)項目孵化等。

四、結(jié)語

我國工業(yè)4.0戰(zhàn)略，以智能制造為核心，正隨著“中國制造2025”加快推進。無人機融合智能制造與通用航空，發(fā)展迅速，人才需求旺盛?；旌纤兄坡毥棠Ｊ竭m合無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展。它整合社會力量，“政校行企”一盤棋，產(chǎn)教深度融合；以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為導向，以重點培養(yǎng)學生動手能力為目標，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型復合人才，實現(xiàn)高校畢業(yè)生和社會需求無縫對接。

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作者簡介：黃文明，男。工學博士。副教授。研究方向：虛擬儀器、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、機器視覺、電子生產(chǎn)工藝和質(zhì)量管理。