大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育體系構(gòu)建研究

摘 要：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式之一，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的重要途徑，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)有機(jī)結(jié)合是當(dāng)代教育的重要特征。建立專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育體系，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐走向科學(xué)化、規(guī)范化，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 專業(yè)實(shí)踐 結(jié)合機(jī)制 教育體系

近年來，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有一半轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，因此各個(gè)高校都開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但作為第二課堂教學(xué)的其中一個(gè)方向，多數(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，在一定程度削弱了社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能的積極作用，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的銜接度仍需增強(qiáng)。

一、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的研究背景及現(xiàn)狀

1.大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的研究背景。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走向社會(huì)，深入基層，為社會(huì)服務(wù)，直接感受社會(huì)生活，進(jìn)行以社會(huì)理想和職業(yè)理想教育、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的課外教育活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐則包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐作為高等院校教育實(shí)踐的兩大部分，近年來二者的結(jié)合度并非十分緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)。

煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院作為獨(dú)立院校，要在眾多民辦學(xué)校或者獨(dú)立高校中拔得頭籌，人才培養(yǎng)機(jī)制尤為重要。因此推動(dòng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立新型實(shí)踐教育體系具有重要意義。

2.大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀。目前，專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)實(shí)中仍存在脫節(jié)點(diǎn)。絕大多數(shù)高校的專業(yè)實(shí)踐由教務(wù)負(fù)責(zé)，而社會(huì)實(shí)踐卻由團(tuán)委管理，這在客觀上阻礙了二者結(jié)合的難度，雖然各有成效，但二者結(jié)合體系構(gòu)建的前景不容樂觀。

以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例，2016年暑假期間，根據(jù)團(tuán)中央、團(tuán)省委關(guān)于暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的部署和要求，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生按照習(xí)近平總書記關(guān)于“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的“八字真經(jīng)”樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我院共組建暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)121支，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，通過審查實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐隊(duì)伍答辯等環(huán)節(jié)共評(píng)選出先進(jìn)單位三個(gè)，優(yōu)秀指導(dǎo)老師10余名，省級(jí)、學(xué)院優(yōu)秀暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)20余支，優(yōu)秀學(xué)生上百人及優(yōu)秀論文若干，通過獎(jiǎng)勵(lì)資助、頒發(fā)證書等形式鼓勵(lì)先進(jìn)。

通過此種形式，雖然讓廣大師生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有了更加深刻的了解，但同時(shí)也暴露了我院社會(huì)實(shí)踐的一些問題：實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏向形式化，集中表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，選題相對(duì)傳統(tǒng)、走過場(chǎng)現(xiàn)象偏重，沒有做到結(jié)合課堂所學(xué)，形式工作做的充分，直接影響到了實(shí)質(zhì)意義。這些都直接影響到社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的。這些問題也是眾多高校在專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合上存在的主要問題，因此構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的教育體系迫在眉睫。

二、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意義

1.理論意義。

1.1專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合在一定程度上增強(qiáng)了大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的力度，而二者教育實(shí)踐體系的成功構(gòu)建為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升與高校實(shí)踐一線奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的全新實(shí)踐教育體系，可以充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不僅為學(xué)生發(fā)揮才干提供廣闊平臺(tái)，同時(shí)對(duì)專業(yè)能力素養(yǎng)的提升具有重要意義。

煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院主打“雙創(chuàng)”教育，在傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐中加入創(chuàng)新因素，如學(xué)院的志愿服務(wù)隊(duì)每周都會(huì)為周邊村落里的農(nóng)民工子女舉辦“周末課堂”活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以“不教的教育”為原則，貫徹“以玩為主，以學(xué)為輔，從玩中學(xué)”的教學(xué)理念，為孩子們進(jìn)行素質(zhì)拓展，在煙臺(tái)市取得了良好的社會(huì)成效。

2.現(xiàn)實(shí)意義。

2.1專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育的重要組成部分。高校社會(huì)實(shí)踐不僅是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、將理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效形式，同時(shí)也有利于高校優(yōu)良作風(fēng)的養(yǎng)成。

2.2專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，一方面，將課堂專業(yè)教育引導(dǎo)至校外與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)程度以及學(xué)以致用的必要途徑。另一方面，以“社會(huì)實(shí)踐承載專業(yè)知識(shí)”的方式來培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力使得大學(xué)生在校園內(nèi)即可盡早的接觸社會(huì)，了解就業(yè)形勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐融入專業(yè)教育，使得大學(xué)生近距離、多角度體會(huì)就業(yè)單位的情況，增長(zhǎng)才干的同時(shí)更能深入了解企業(yè)文化，為選擇自己心儀的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院“七彩小屋”公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目便是大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育體系構(gòu)建的成功案例，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員來自不同系、不同專業(yè)，知識(shí)能力互補(bǔ)，對(duì)“七彩小屋”的組織、策劃起到了一定的促進(jìn)作用。而“蒙氏教育”與“七彩拼圖豆豆”等實(shí)踐內(nèi)容則是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)。

三、大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的困難分析及結(jié)合體制的構(gòu)建

1.社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合所面臨的困難分析。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的教育實(shí)踐近年來雖取得了一定的成效，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了提升，但專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的可持續(xù)性仍待加強(qiáng)，在二者的推進(jìn)過程中仍面臨一定的困難，通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，這些困難在其他高校教育實(shí)踐的過程中具有一定的普遍性：

（1）社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式傳統(tǒng)單一，與專業(yè)實(shí)踐銜接困難。每年臨近暑期，團(tuán)中央、團(tuán)省委會(huì)根據(jù)當(dāng)年黨的最新理論知識(shí)和政策，結(jié)合社會(huì)相關(guān)背景，確定一系列體現(xiàn)時(shí)代特征的社會(huì)實(shí)踐主題，根據(jù)主題確定幾支重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，其他的隊(duì)伍大多數(shù)由學(xué)生自由組織。然而部分由團(tuán)委發(fā)動(dòng)和組織的暑期社會(huì)實(shí)踐形勢(shì)比較單一，實(shí)踐過程往往比較過程簡(jiǎn)單，實(shí)踐報(bào)告卻是長(zhǎng)篇大論，缺乏真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)。割裂了社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，二者的銜接性較差。

（2）大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠全面，忽略了專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的必要性。大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的主體，擁有策劃組織者、參與者的雙重身份，同時(shí)也是社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)受教育者。社會(huì)實(shí)踐作為理論教育的延伸和大學(xué)生接觸社會(huì)的重要載體，理應(yīng)受到大學(xué)生的高度重視，然而，實(shí)際上有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性知之甚微。

（3）學(xué)校重視程度不夠。每年暑期，與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的工作文件都是由團(tuán)中央、團(tuán)省委按級(jí)傳達(dá)，由學(xué)院及其他相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)數(shù)量偏少，具有專業(yè)實(shí)踐特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是鳳毛麟角。各高校在開展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，少有制定完整的考核規(guī)范，對(duì)大多數(shù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)即上交材料是否齊全。對(duì)少數(shù)組隊(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)復(fù)雜。考核內(nèi)容很難真實(shí)反映社會(huì)實(shí)踐實(shí)施情況，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過于形式化，做表面工作，與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合不貼切，難以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

（4）社會(huì)與高校配合程度不夠。由于傳統(tǒng)教育的觀念根深蒂固，許多家長(zhǎng)人認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是沒有意義的。社會(huì)與高校的低默契配合度直接或間接影響了專業(yè)理論實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生本身對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)自己的專業(yè)實(shí)踐前景、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合效益抱有消極心態(tài)，影響專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育體系的構(gòu)建的正常進(jìn)行。

2.專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合體制的構(gòu)建。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院結(jié)合實(shí)踐現(xiàn)狀，在分析以上困難的基礎(chǔ)上走訪、調(diào)研、咨詢，以此提出以下協(xié)調(diào)困難、構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合體系的方法。

2.1社會(huì)實(shí)踐選題創(chuàng)新。

（1）加強(qiáng)我院學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性。廣泛開展與專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)我院學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性，并針對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容空乏、過于形式化和走過場(chǎng)的問題，我們可以將社會(huì)實(shí)踐與挑戰(zhàn)杯等課題相結(jié)合：一方面可以把暑期社會(huì)實(shí)踐與某些專業(yè)教師的科研課題相結(jié)合，另一方面著眼各類科技活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展挑戰(zhàn)杯等科技活動(dòng)的準(zhǔn)備，例如2014年暑期地元隊(duì)利用專業(yè)所學(xué)知識(shí)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下研究土壤性質(zhì)、又如2015年社會(huì)實(shí)踐“關(guān)于山東省生態(tài)農(nóng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查”的研究。

通過帶課題或者和科技競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)也使理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，一定程度上加強(qiáng)了這些課題或者科技類賽事研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。再如2016年學(xué)院“七彩夏令營”社會(huì)實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生與留守兒童“手牽手，心連心”的交流，將專業(yè)知識(shí)拓展至志愿服務(wù)領(lǐng)域，在社會(huì)最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，對(duì)于提高同學(xué)們的專業(yè)技能和獲得更多實(shí)踐經(jīng)歷起到了一定的積極作用。

（2）針對(duì)不同階段大學(xué)生特點(diǎn)和需要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教育體系。不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累有巨大差異，大學(xué)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律以及針對(duì)不同學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃決定了教育體系構(gòu)建的差異性。大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)欠缺，屬于初級(jí)階段，主要以參與為主，通過參與社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐意識(shí)；大二的學(xué)生開始接觸部分專業(yè)課程，處于提升階段，從參與為主向重點(diǎn)參與轉(zhuǎn)變，通過參與相關(guān)活動(dòng)決策、撰寫活動(dòng)策劃書進(jìn)一步了解社會(huì)，提升實(shí)踐能力；大三的學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)相對(duì)豐富，是專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主力軍，通過實(shí)踐活動(dòng)提升自己的綜合素質(zhì)；大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，經(jīng)過多次專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，能更加充分地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變，順利走向工作崗位。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。

（1）傳統(tǒng)宣傳模式的創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐或者專業(yè)實(shí)踐前期，進(jìn)行一定程度的宣傳。以暑期社會(huì)實(shí)踐為例，宣傳形式主要是召開暑期社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員會(huì)以及宣傳板、各種講座的形式，同時(shí)舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出征儀式，邀請(qǐng)往年優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給同學(xué)們做講座，保存相關(guān)視頻資料，通過面對(duì)面交流、宣講會(huì)、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員會(huì)等形式讓同學(xué)們充分了解社會(huì)實(shí)踐的豐富多彩和意義。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，積極組織同學(xué)們參與社會(huì)實(shí)踐評(píng)選答辯活動(dòng)，答辯會(huì)作為實(shí)踐隊(duì)伍展示實(shí)踐成果，讓全院師生更加詳細(xì)地了解各個(gè)實(shí)踐隊(duì)伍的平臺(tái)，讓同學(xué)們充分交流，并且邀請(qǐng)各系負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐相關(guān)老師、學(xué)院組織的主要學(xué)生干部以及隊(duì)伍代表參與，達(dá)到充分交流的目的，最后由各系推選少數(shù)優(yōu)秀隊(duì)伍參與全校答辯，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳，樹立高校特色實(shí)踐活動(dòng)典型.實(shí)踐過程中，利用微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件等對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行跟蹤報(bào)道，從實(shí)踐活動(dòng)策劃到組織實(shí)施，從活動(dòng)過程影像記錄及心得體會(huì)，再到實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)和成果展示，都能夠以新媒體形式呈獻(xiàn)給大家，促進(jìn)實(shí)踐隊(duì)伍之間的借鑒、交流和互相學(xué)習(xí)。

2.3整合學(xué)校資源，為新型實(shí)踐模式保駕護(hù)航。

（1）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，使社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化。應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校教師資源，由負(fù)責(zé)團(tuán)學(xué)工做的老師確定實(shí)踐思路，或者由專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)。充分利用現(xiàn)有教師資源，組建一支由團(tuán)學(xué)工作老師和專業(yè)課老師共同合作指導(dǎo)的專業(yè)性強(qiáng)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教務(wù)部與團(tuán)委的交流，團(tuán)學(xué)工作老師進(jìn)行思路梳理，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利、圓滿進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（2）制定全面、完善的考核規(guī)范。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，不局限于傳統(tǒng)的論文、公章，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同年級(jí)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和特點(diǎn)，制定不同類型的考核標(biāo)準(zhǔn)。建立專門的實(shí)踐活動(dòng)考核小組，針對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的教師和學(xué)生進(jìn)行考核，制定相關(guān)制度。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同考核指標(biāo)：并且在不同年級(jí)將社會(huì)實(shí)踐對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分。將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，能夠更加全面地對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行了解和考核，同時(shí)為不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)起到了一定程度的引導(dǎo)作用，有利于新型實(shí)踐活動(dòng)模式穩(wěn)步推進(jìn)。

（3）建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，將專業(yè)實(shí)踐融入到社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，分派指導(dǎo)老師帶領(lǐng)同學(xué)們開展各類實(shí)踐活動(dòng)，以此作為指導(dǎo)教師的考核內(nèi)容，包括職位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效計(jì)算等，并將此納入學(xué)院的政策文件。對(duì)于學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的成效則是他們綜合測(cè)評(píng)、推優(yōu)入黨的重要考核依據(jù)，在社會(huì)實(shí)踐開展前，對(duì)其進(jìn)行資金資助，后期通過答辯、組委會(huì)考察等環(huán)節(jié)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)踐隊(duì)，并對(duì)該實(shí)踐隊(duì)進(jìn)行資金補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)。多角度、全方位為學(xué)生實(shí)踐提供支持平臺(tái)，共同實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

2.4從學(xué)院角度獲取更多社會(huì)支持。

（1）擴(kuò)大學(xué)院影響力，建立專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育體系構(gòu)建基地。隨著教育模式不斷成熟，各高校依托自身資源，組建了一些以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)園、實(shí)驗(yàn)室等，與外界聯(lián)系也進(jìn)一步加強(qiáng)，建立一些實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)了校企合作。新型的實(shí)踐模式完全可以利用這些新興的教育資源來完成，建立實(shí)踐活動(dòng)基地，長(zhǎng)期派遣相關(guān)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的了解。

（2）學(xué)院加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐的大力支持能夠促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。在新生入學(xué)宣傳手冊(cè)、寒暑假安全責(zé)任書發(fā)放的時(shí)機(jī)適當(dāng)對(duì)學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)典型進(jìn)行宣傳講解，解疑答惑，使得家長(zhǎng)更加了解新型的教育模式，將實(shí)踐活動(dòng)融入家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望中，獲得更多支持，有利于實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育體系的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：丁曉丹（1982.01—）女。民族：漢。籍貫：山東省煙臺(tái)市。所在院校：煙臺(tái)大學(xué)。職稱：講師。學(xué)歷：研究生。研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康教育方面。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院團(tuán)委書記，從事團(tuán)學(xué)工作多年，有豐富的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，所指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)連續(xù)多年獲得山東省優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，著寫的《“90”后大學(xué)生人際交往心理調(diào)查研究》曾獲得山東省輔導(dǎo)員論壇二等獎(jiǎng)。

※基金項(xiàng)目：大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育體系構(gòu)建研究。立項(xiàng)情況：2015年煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院黨建思想政治工作研究重點(diǎn)課題立項(xiàng)。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015zdkt05.