師德在市場營銷專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中的影響路徑研究

摘 要：師德—師者之魂；市場營銷—應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。二者碰撞的結(jié)果是堅(jiān)守師者底線，不斷推陳出新，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，成就高素質(zhì)的教育工作者。本文主要從討論創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)對(duì)教師職業(yè)道德的要求，師德、創(chuàng)新、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，從四個(gè)方面探討師德在市場營銷專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的影響路徑，并促進(jìn)教學(xué)相長：（1）加強(qiáng)自身學(xué)養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與研究。（2）以踏實(shí)肯干的精神風(fēng)貌和巧妙的課堂設(shè)計(jì)，感染和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（3）以相互協(xié)作的工作氛圍熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體榮譽(yù)感、歸屬感。（4）關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：師德 市場營銷人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 影響路徑

一、教師職業(yè)道德在發(fā)展中演進(jìn)

教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。教師的職業(yè)道德隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。從孔子“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄耙陨碜鲃t”、“言傳身教”的師德教誨到“……不恥下問、知過而改、因材施教，循循善誘……”等有關(guān)最初的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，到荀子、墨子、孟子等對(duì)教師的德行信仰、能力、知識(shí)等方面提出更高要求，到董仲舒把“三綱五?！?，韓愈術(shù)業(yè)有專攻，朱熹提出把“博學(xué)”、“審問”、“慎思”、“明辯”、“篤行”作為教師的道德規(guī)范，明末清初的王夫之“德以好學(xué)為極”、“欲明人者必須先自明”，到現(xiàn)代社會(huì)主義條件下，教師作為工人階級(jí)的一部分，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)，古往今來，作為一般社會(huì)道德的特殊體現(xiàn)，教師職業(yè)道德規(guī)范不斷在演進(jìn)和豐富，但其重要性卻一直未曾消退?，F(xiàn)在，教師作為人類靈魂的工程師，社會(huì)主義的教師職業(yè)道德批判地繼承了古代師德的優(yōu)秀遺產(chǎn)，不斷鞭策著千千萬萬的教育工作者、特別是一線教師努力奮斗與自省。

二、創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)對(duì)教師職業(yè)道德的要求

市場營銷是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)方案需要不斷的推陳出新，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體——教師，是否持有創(chuàng)新育人的理念，無論對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)、對(duì)教師自己，都起著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及人們的生活方式發(fā)生了極大變化的時(shí)候，若教師本身還停留在以往的教學(xué)節(jié)奏中，那勢必會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果——學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不符合社會(huì)需求，甚至嚴(yán)重背離社會(huì)運(yùn)行規(guī)則，這是需要教師攻克的難題。這樣我們需要以開放的視野建設(shè)專業(yè)設(shè)置，但又要避免出現(xiàn)像短期集訓(xùn)班一樣的技能式、功利化教育，這些需要教師有一定的前瞻性眼光，需要有大膽嘗試的勇氣，去推動(dòng)創(chuàng)新理念。

三、促進(jìn)創(chuàng)新，提升市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師德是魂

市場營銷專業(yè)，應(yīng)用性很強(qiáng)，直接跟社會(huì)各界打交道，用到的知識(shí)和技術(shù)較泛，有人調(diào)侃“市場營銷就是萬金油”，但要當(dāng)好這個(gè)萬金油，需要不斷快速更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。那么作為從事市場營銷專業(yè)的教師們，其言行自然會(huì)影響學(xué)生們的思維，甚至是決策，給學(xué)生帶來的影響絕不僅僅是營銷技能的掌握。我們常說教師是一份崇高的職業(yè)，就在于教師的一句話、一個(gè)行為，可能影響到某人或某些人的一輩子。作為教師本身應(yīng)有高尚的職業(yè)操守，高尚的人格特質(zhì)與淡泊的名利觀，這些都會(huì)在教學(xué)工作與日常交流中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，包括對(duì)知識(shí)的追求、價(jià)值觀、世界觀的進(jìn)一步形成與修正。因此作為教師，師德是一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，師德是教師的靈魂。師德、創(chuàng)新、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系是：師德貫穿始終、帶動(dòng)創(chuàng)新理念、最終落腳點(diǎn)在市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)上，換句話說就是良好的師德修養(yǎng)會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的成果——學(xué)生。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的影響路徑

1.加強(qiáng)自身學(xué)養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教，然后知不足。當(dāng)我們真正用心對(duì)待自己教育工作的時(shí)候，會(huì)意識(shí)到自己原有知識(shí)的不夠，市場營銷教育本專業(yè)人才培養(yǎng)本身需要我們具備全新的，特別是實(shí)踐領(lǐng)域的積累和不斷與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí)儲(chǔ)備。它的技術(shù)操作性和實(shí)踐易用性其實(shí)代表著另一個(gè)方向的知識(shí)領(lǐng)域，而對(duì)于培養(yǎng)于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)，長期接受形而上學(xué)理論教育的我們來說，自己可以提供的知識(shí)體系和教學(xué)所要求傳遞的知識(shí)之間實(shí)際上存在著一個(gè)鴻溝。我們必須找到一個(gè)橋梁把二者連接起來，而除了強(qiáng)化技能，增加實(shí)踐別無它途。作為市場營銷專業(yè)教師，要跨越這條鴻溝，在廣泛涉獵營銷讀物與新媒體素材之外，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的當(dāng)前，教師更應(yīng)學(xué)習(xí)和接受新事物，只有接受它，才可能了解它。作為教師，我們也可以通過參加各種與營銷相關(guān)的職業(yè)技能考試、培訓(xùn)、參加論壇、參加企業(yè)頂崗實(shí)踐、走訪企業(yè)，現(xiàn)場觀摩；通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種營銷技能競賽、學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽等賽事，以及一些大膽的創(chuàng)業(yè)嘗試獲得直接或間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的不足，提升自我實(shí)踐能力，在教師崗位上不斷的成長。積極參與職稱晉升，促使自己在教科研各方面不斷進(jìn)步。在教學(xué)改革上，不斷摸索前進(jìn)，在摸索的過程中贊許和批評(píng)一定同時(shí)并存，這是很正常的一個(gè)歷程，這不應(yīng)該是約束教師不斷進(jìn)取的理由。唯有再接再厲，在課程與教學(xué)建設(shè)中進(jìn)一步鍛煉自己，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷提升自己的教學(xué)綜合能力，才能真正達(dá)到加強(qiáng)學(xué)養(yǎng)，固本強(qiáng)基的目標(biāo)。教學(xué)與科研并進(jìn)，這樣能很好的促進(jìn)教學(xué)相長，科研是對(duì)教學(xué)很好的總結(jié)與新探索的開始，同時(shí)會(huì)促進(jìn)師生關(guān)注前沿學(xué)科的發(fā)展，同專業(yè)人在關(guān)注的方向，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢等。教師的鉆研精神會(huì)深刻的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，更好促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。教師只有做到以身立教，加強(qiáng)自身學(xué)養(yǎng)，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生，以自己的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.以踏實(shí)肯干的精神風(fēng)貌和巧妙的課堂設(shè)計(jì)，感染和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。踏實(shí)肯干、步步積累，曾有對(duì)教師職業(yè)的調(diào)侃“教師是一個(gè)沒有加班的職業(yè)”，不是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)不需要加班，而是沒有下班，可能隨時(shí)都在上班。而且學(xué)生也不是上完幾節(jié)課就結(jié)束，也許他或她因?yàn)榛趯?duì)教師的你的信任，在校期間，甚至是在人生的旅途中某個(gè)十字路口，想要傾訴的人就是你。這句話說起來簡單，但要做到這些，并非易事。教師本身也是社會(huì)成員的一部分，有自己的生活要打理、有自己的家庭要經(jīng)營，面對(duì)的不僅僅是課堂的幾節(jié)課。何況僅僅上好課，就要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力做好充分的準(zhǔn)備，與時(shí)俱進(jìn)。所以在安排好工作和生活的同時(shí)，要從多方面有計(jì)劃的開始點(diǎn)滴的積累，讓自己不斷成長、成熟。巧妙設(shè)計(jì)課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并加以強(qiáng)化和引導(dǎo)，這要求我們先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)工作中按照學(xué)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃，開放思路、開闊視野，逐步從各方面讓自己豐富，根據(jù)教學(xué)對(duì)象不斷調(diào)整可行的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試，使得自己不僅僅只是一個(gè)演說者、一個(gè)“播音員”，更是一個(gè)項(xiàng)目的組織者，一臺(tái)節(jié)目的主持人和導(dǎo)演，使得學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體、真實(shí)的主角，真正的演員。只有他們?cè)谡n堂這個(gè)舞臺(tái)上感覺到自我實(shí)現(xiàn)，才更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使我們更好的了解學(xué)生個(gè)性的前提下，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)我們作為教師的使命。假使自己在課堂上口若懸河，自我感覺酣暢淋漓，似乎自我實(shí)現(xiàn)了，但是學(xué)生卻未必會(huì)有多少收益。因?yàn)閱蜗虻摹⒐噍斒降慕虒W(xué)不僅沒有給學(xué)生以獨(dú)立思考的喘息之機(jī)，也同時(shí)剝奪了他們作為一個(gè)獨(dú)立的教育消費(fèi)者的尊嚴(yán)。只有體驗(yàn)才能更好的感受、理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我嘗試著以全新的思維去組織課堂，當(dāng)我以學(xué)生為主角去設(shè)計(jì)思路的時(shí)候，當(dāng)我讓每個(gè)人去真切的體驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生說他們收獲了學(xué)習(xí)的快樂的時(shí)候，我從曾經(jīng)無神的眼神中看到了亮光，真正的體會(huì)到了踏實(shí)肯干、巧妙設(shè)計(jì)給我?guī)淼墓膭?lì)與動(dòng)力，使師生間教學(xué)相長。

3.以相互協(xié)作的工作氛圍培養(yǎng)學(xué)生合作精神與集體榮譽(yù)感、歸屬感。當(dāng)前很多的事物需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，但學(xué)生們個(gè)性鮮明，合作中容易出現(xiàn)分歧或懈怠。作為教師，應(yīng)首先做到同事間互助合作的工作、學(xué)習(xí)氛圍。工作上相互幫助，互相分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)方法，以教研室為單位進(jìn)行積極互動(dòng)與交流，共同克服困難。生活上在面對(duì)照顧孩子、家人、工作和個(gè)人發(fā)展時(shí)，需要處理重重困擾，大家相互幫助、同事間教學(xué)資源無私共享，有任何問題都可以向周圍的人求教，有任何困難也可以向周圍的人求助，在這樣的氛圍中，大家快速成長。領(lǐng)導(dǎo)總是想著幫助每一位同事尋找更好的發(fā)展途徑，在工作與生活間做好平衡，做好教學(xué)、做好科研、做好實(shí)踐嘗試與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等，在工作之余更要過好生活。大家自然而然地融入了教研及系部大家庭中，竭盡全力做好每一件事情，與同事們?nèi)谇⑾嗵帲粻幟?，適時(shí)交流，互動(dòng)互促，樂此不疲。這種“幫、傳、帶”的工作氛圍自然而然的會(huì)影響著學(xué)生，潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)造良好工作氛圍，培養(yǎng)合作精神與集體榮譽(yù)感、歸屬感。當(dāng)然互助合作并不是不講競爭，而是要在創(chuàng)造合理的競爭環(huán)境，在良性競爭中成長。

4.關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)。關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)。換位思考下，其實(shí)每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。關(guān)愛他們，相信他們，與學(xué)生平等相待，不把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。學(xué)生是自己的一面鏡子：你眼中學(xué)生是怎樣，學(xué)生眼中的你就是怎樣。當(dāng)你覺得學(xué)生不夠好時(shí)，適時(shí)的交流會(huì)讓自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正，教師看重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看重老師，尊重老師，接受老師傳授的各種知識(shí)與觀點(diǎn)。但在關(guān)愛中應(yīng)把握嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們會(huì)覺得自己生活在地獄。學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，只要及時(shí)、得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)們感受到你的尊重，感受到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生的發(fā)展會(huì)沿著我們想要的方向延續(xù)。在課堂教學(xué)中，盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們思考問題，掌握課本知識(shí)之外，課外主動(dòng)涉獵，拓寬視野，提升學(xué)習(xí)能力。相信他們，一句為他們加油的言語將會(huì)促進(jìn)大家努力奮進(jìn)，這是說教根本就達(dá)不到的效果。給他們一個(gè)方向，一個(gè)向前的路徑，具體細(xì)節(jié)讓他們自己去把握，密切關(guān)注動(dòng)向，及時(shí)給與糾偏，他們一定會(huì)做得很好。

五、結(jié)語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展與物質(zhì)極大豐富的今天，我們應(yīng)以開放的思維更新觀念，變教育者、傳授者為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、溝通者，以學(xué)生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛自由、愛快樂的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好，相信每個(gè)學(xué)生都是可栽培之才。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師本身不應(yīng)過于功利，也就是上文說的淡泊名利。說到淡泊名利并非不求上進(jìn)，而是不要將所有的注意力放在結(jié)果上，應(yīng)注重過程的積極作用，結(jié)果水到渠成。要做到做好師德內(nèi)化之深層要求的各項(xiàng)要求，每個(gè)教師任重而道遠(yuǎn)。我們唯有堅(jiān)持與強(qiáng)化自身各方素養(yǎng)，方能足以自信地影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、愛學(xué)、塑造與傳承愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)以教人〔2011〕11號(hào)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，2011（12）.

作者簡介：張艷霞（1974—）女。湖南岳陽人。碩士。高級(jí)營銷師、講師、經(jīng)濟(jì)師。研究方向：營銷、競爭法。

※基金項(xiàng)目：廣東省高的能職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)一般課題“供給側(cè)改革下廣東高職院校營銷人才培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究”（GDGZ16Y149）.