大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的探索及創(chuàng)新

摘 要：隨著新時期大數(shù)據(jù)時代的到來，高校思想政治教育面臨機遇和挑戰(zhàn)，思想政治工作者試圖摸索和創(chuàng)新在大數(shù)據(jù)思維下的育人新模式。周恩來精神育人作為學(xué)生思想政治教育的品牌，面對新態(tài)勢，能夠很好地將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢及思想政治教育的要求緊密結(jié)合起來，豐富周恩來精神育人教育資源的同時，強化育人實效，又推進了周恩來精神育人學(xué)科體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 思想政治教育 周恩來精神育人 創(chuàng)新

近年來，伴隨著國內(nèi)科技信息行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機已逐漸普及化，云技術(shù)也日趨成熟，中國已邁入大數(shù)據(jù)時代，事物的表達都能夠以數(shù)據(jù)的形式表達。目前人類在一年內(nèi)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總和就遠大于人類過去數(shù)千萬年的數(shù)據(jù)總量。那么，大數(shù)據(jù)到底是什么？隨著全球信息數(shù)量的高速增長以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)的進步，人類社會所處理的數(shù)據(jù)量成指數(shù)級增長，這種海量異構(gòu)的、多態(tài)的數(shù)據(jù)被稱作大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)作為21世紀全球互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的新技術(shù)，它給人類社會的政治、經(jīng)濟、文化、生活等很多領(lǐng)域帶來了深刻的變革。大數(shù)據(jù)能夠提供的海量信息具有十分復(fù)雜的特征，在信息大爆炸時代，大數(shù)據(jù)意味著正在發(fā)生的世界情況的切面。作為高校思政工作者，應(yīng)當積極思考互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)思維下育人工作的新模式。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代對高等學(xué)校思想政治教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，特別對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等諸多方面產(chǎn)生影響。周恩來精神育人作為學(xué)生育人的教育品牌，在大數(shù)據(jù)新形勢下，也面臨從傳統(tǒng)育人方式方法到創(chuàng)新育人方式方法的新挑戰(zhàn)。只有積極主動地依照規(guī)律順應(yīng)時代發(fā)展，才能使周恩來精神育人教育保持生命力。

一、大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的特征

大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人是以互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為事實依據(jù)對受教育群體或個人進行有針對性、可預(yù)測性的一種思想政治教育方式。其中，將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用融入育人是最為關(guān)鍵之處。大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人有三方面的特點。

1.大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人信息來源于大數(shù)據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，人們在日常生活和學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。通過收集和分析數(shù)據(jù)，能夠科學(xué)地把握學(xué)生的思想和行為變化。高校中普遍使用的校園一卡通即實現(xiàn)了生活消費、圖書借閱等多類功能的智能化管理，是大學(xué)生行為大數(shù)據(jù)的天然載體。此外，大學(xué)生各類行為的量化處理同樣能夠?qū)崿F(xiàn)，這就為周恩來精神育人儲備了大量待處理分析的數(shù)據(jù)庫源。

2.大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的科學(xué)依據(jù)就是大數(shù)據(jù)。分析的數(shù)據(jù)來源于大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，從一定程度上能夠客觀反映周恩來精神育人所需要掌握的信息。以過程數(shù)據(jù)及隨機性事件的記錄數(shù)據(jù)同傳統(tǒng)意義的某些行為數(shù)據(jù)作比較，前者能夠更精準地反映事實，從而為周恩來精神育人工作提供智力支撐。

3.大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的運用策略凸顯理性分析。以數(shù)據(jù)作分析研究，能夠?qū)τ藢ο笥兴芽?，精準至受教對象的不同需求，增強了周恩來精神育人的針對性和差異性教育。同時，對受教者產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行精密分析，能夠預(yù)測其行為趨勢，將周恩來精神育人做到細處，提升育人效果。

二、大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的價值

大數(shù)據(jù)背景下的周恩來精神育人應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，將育人同大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，創(chuàng)新周恩來精神育人方式方法，完善育人路徑，實現(xiàn)周恩來精神育人價值及實效。

1.豐富周恩來精神育人的數(shù)據(jù)庫。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的存在成為了周恩來精神育人的寶貴資源，能夠作出科學(xué)決策。新媒體的融入生活、智能手機等的普及，使得學(xué)生大量的在線數(shù)據(jù)得到了記錄，一定程度上反映了受教者價值導(dǎo)向、心理動態(tài)等。對數(shù)據(jù)的分析和提煉可以讓我們?nèi)娴亓私饨逃龑ο螅屩芏鱽砭裼说母咝Ч?。伴隨網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，周恩來精神育人的資源也將隨著數(shù)據(jù)的猛增而更為豐富。

2.鞏固周恩來精神育人成效。大數(shù)據(jù)背景下的周恩來精神育人有著強針對性、準預(yù)測性的特征，能夠極大提高育人成效。傳統(tǒng)的周恩來精神育人因說教式而效果不佳。大數(shù)據(jù)背景下的周恩來精神育人則很好地彌補了這種方式單一的缺陷。利用大數(shù)據(jù)分析，從宏觀層面就能發(fā)現(xiàn)大家關(guān)注的焦點，在周恩來精神育人中采用“數(shù)據(jù)選擇”來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式；從微觀層面上，能全方位、實事求是地研究教育對象，基于個體需求的“個性化指導(dǎo)”讓周恩來精神育人更具針對性。

三、大數(shù)據(jù)背景下周恩來精神育人的應(yīng)用策略

大數(shù)據(jù)背景下的周恩來精神育人應(yīng)把大數(shù)據(jù)和育人的實際情況密切結(jié)合，促進周恩來精神育人在觀念、方法、團隊和環(huán)境等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)思維更新周恩來精神育人觀念。大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)，還是一種價值觀和方法論。大數(shù)據(jù)使人們對數(shù)據(jù)的認識經(jīng)歷了一次巨大的思維革命，從滿足于樣本數(shù)據(jù)到采用全部數(shù)據(jù)，從追求數(shù)據(jù)的所謂精確到接納數(shù)據(jù)的龐雜豐富，從關(guān)注因果關(guān)系到注重事實的相關(guān)性。大數(shù)據(jù)背景下的周恩來精神育人應(yīng)引入大數(shù)據(jù)思維，提高人們的數(shù)據(jù)意識，更新傳統(tǒng)的觀念。

2.大數(shù)據(jù)對周恩來精神育人導(dǎo)向研究。網(wǎng)上開周恩來精神微課、Mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂、“彈幕教學(xué)”等都是互聯(lián)網(wǎng)時代所形成的新的育人形式和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶來的大數(shù)據(jù)為育人群體分析帶來了科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，針對不同的群體特征可以有效地選擇育人方法。伴隨著教育信息化深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)在高校思政教育中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)周恩來精神育人的個性化教學(xué)、精細化服務(wù)和科學(xué)化管理，特別是大數(shù)據(jù)運用于周恩來精神育人導(dǎo)向后，能夠作為評選“周恩來班”和“周恩來獎學(xué)金”的科學(xué)依據(jù)。以全新的從大數(shù)據(jù)時代出發(fā)，適應(yīng)形勢，因勢利導(dǎo)，正確運用，善于運用，依托大數(shù)據(jù)平臺、主動創(chuàng)新周恩來精神育人模式。通過數(shù)據(jù)化，了解當前大學(xué)生思想和價值觀是否存在問題，針對大學(xué)生的思想中所出現(xiàn)的問題，通過數(shù)據(jù)進行具體有效的分析，并做出有效應(yīng)對，例如開展育人講座、個別交談等；了解大學(xué)生思想和行為的規(guī)律和趨勢， 并對大學(xué)生未來的思想和行為進行準確的預(yù)測。

3.周恩來精神育人模式要隨時代更迭而不斷創(chuàng)新。對大數(shù)據(jù)的收集和處理組成了育人工作的關(guān)鍵點，要在實踐中創(chuàng)新，以期提升數(shù)據(jù)化分析能力。一是同日常工作涉及較多數(shù)據(jù)信息的職能部門、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等深入合作，利用它們數(shù)據(jù)信息的優(yōu)勢，合理合法地發(fā)掘大學(xué)生數(shù)據(jù)信息，為周恩來精神育人政策提供數(shù)據(jù)科學(xué)化支撐；二是搭建針對適用不同群體的周恩來精神育人工作數(shù)據(jù)平臺，進而構(gòu)建信息采集和分析處理的長效工作機制；三是發(fā)揮跨學(xué)科研究課題組學(xué)科優(yōu)勢所在，集中周恩來精神育人的研究合力；四是精準把握大學(xué)生思想信息數(shù)據(jù)采集的入口，提升分析處理信息的時效，注重個體數(shù)據(jù)收集，深層次揭示個體思想狀況，從而為周恩來精神育人制定個性化的課程、活動等提供數(shù)據(jù)支撐，增強周恩來精神育人工作的針對性。把握高校學(xué)生教育規(guī)律，選擇最佳時機去做周恩來精神育人，也就是實現(xiàn)周恩來精神的精準育人。開展什么樣的工作，評選什么樣的周恩來班，選拔什么樣的周恩來獎學(xué)金獲得者。

當前，加快數(shù)據(jù)推送過程的同時，擴大周恩來精神育人的應(yīng)用領(lǐng)域；應(yīng)該合理規(guī)劃，有效促進大數(shù)據(jù)的發(fā)展，在更大領(lǐng)域內(nèi)、更高水平上加快數(shù)據(jù)推送，并合理擴展周恩來精神育人的領(lǐng)域。

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作者簡介：劉仁明（1975—）男。江蘇淮安人?；搓帋煼秾W(xué)院物理與電子電氣工程學(xué)院黨委副書記。研究方向：思想政治教育。陳華慶（1989—）男。山東臨沂人?；搓帋煼秾W(xué)院物理與電子電氣工程學(xué)院團委書記。研究方向：思想政治教育。

※基金項目：2017年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目成果：“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校周恩來精神育人研究（項目編號：2017SJB1615）.