基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)紙質(zhì)圖書利用模式探索

摘 要：社會的不斷發(fā)展使高校圖書館面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是紙質(zhì)圖書的利用率不斷下降，為此，筆者提出基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)紙質(zhì)圖書利用模式，以期從學科專業(yè)角度，推動圖書館紙質(zhì)圖書的利用。

關鍵詞：高校圖書 學科導讀 紙質(zhì)圖書利用

一、引言

網(wǎng)絡技術和信息技術的高速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，也為高校圖書館的發(fā)展帶來了前所未有的變革和挑戰(zhàn)，隨處可得的海量信息強烈地沖擊著高校圖書館作為高校文獻信息中心的地位。人們越來越習慣于在電腦或手機上查看新聞、閱讀圖書、觀看視頻，利用“百度”、“谷歌”等搜索引擎進行信息搜索。堅守“被動服務讀者”的傳統(tǒng)圖書館失去了越來越多的讀者，表現(xiàn)最為突出的一個特點就是：高校圖書館的紙質(zhì)圖書流通率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，因此近些年來，業(yè)界人士對于“高校圖書館紙質(zhì)圖書”的關注不斷增多。

筆者在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，以“主題”為檢索項，以“高校圖書館and 紙質(zhì)圖書”為檢索式進行檢索，共得到1297條結果，如下圖所示：

由此可見，從2003-2014年，學者們對“高校圖書館紙質(zhì)圖書”的關注明顯提升，從2014-2015年開始趨于平緩。其研究方向主要為圖書館館藏建設、紙質(zhì)圖書利用率、閱讀推廣、電子資源與紙質(zhì)資源比較等，研究的基礎主要為館內(nèi)全部圖書，或是大眾閱讀圖書，其中從專業(yè)圖書角度探索高校圖書館紙質(zhì)圖書利用的文章基本為零，本文就以高校圖書館館藏學科專業(yè)紙質(zhì)圖書為基礎，進行基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)圖書利用模式的探索，以期推動圖書館紙質(zhì)圖書的利用，提升圖書館服務。

二、學科導讀

本文中“學科導讀”是指高校學科館員聯(lián)合院系教師，根據(jù)各學科專業(yè)、學生所在年級、興趣熱點等具體情況，為學生推薦學科專業(yè)圖書，并進行適當導讀的一種圖書館服務方式。

三、此項研究的意義

1.解決學科專業(yè)圖書長期滯架問題。近年來，由于不斷擴招的需要和國家對高校圖書館資源量的要求，高校對圖書館紙質(zhì)圖書的投入不斷增加，一方面極大地緩解了多年來高校資源緊張的狀況，另一方面也使圖書館紙質(zhì)圖書尤其是學科專業(yè)圖書利用率越來越低的問題凸顯出來。對學科專業(yè)紙質(zhì)圖書利用模式的探索，能夠為圖書館資源真正流動起來，發(fā)揮其作用提供有益的參考。

2.提升高校學生專業(yè)學習素養(yǎng)。高校中，教師對于學生的指導主要在課上，課下接觸的機會較少。除了課上教師指定的課外參考書，很多學生都對如何選擇專業(yè)學習類相關圖書有一定程度的困惑。探索基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)圖書利用模式，能購通過學科導讀解決學生的困惑，為學生的專業(yè)學習提供必要指導，有益于學生課后的自主學習，能有效提升高校學生專業(yè)學習素養(yǎng)。

3.促進高校學科服務的發(fā)展。近年來，為了提升圖書館服務，為用戶提供更為專業(yè)化、個性化的服務，很多高校紛紛開展學科服務。利用學科館員的專業(yè)知識及其對學院專業(yè)的了解，聯(lián)合院系教師為學生提供學科導讀，能進一步增進學科館員與院系學生、教師的聯(lián)系，了解他們的需求，為其更好地提供服務打下堅實的基礎。

四、基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)紙質(zhì)圖書利用模式

根據(jù)當前圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及筆者所在圖書館的工作開展情況，筆者認為基于學科導讀的高校圖書館學科專業(yè)紙質(zhì)圖書利用模式應由以下三部分構成，即線上學科導讀平臺、線下學科閱讀推薦、學科閱讀系列活動。

1.模式的組成。

1.1線上學科導讀平臺。線上學科導讀平臺，指在網(wǎng)絡平臺、微信平臺上，根據(jù)學生專業(yè)、學生所在年級、興趣熱點等具體情況設置不同的模塊，并定期針對不同的群體推薦紙質(zhì)圖書和閱讀方法等文章。網(wǎng)絡平臺和微信平臺比較符合當前大學生的閱讀習慣，比較容易為學生所接受。另外，推薦圖書文章和導讀文章應該盡可能短小精悍，能夠使學生在較短時間了解其主旨。

1.2線下學科閱讀推薦。在圖書館公共區(qū)域設置固定的學科主題閱讀推薦書架，并根據(jù)學科特色，對書架及其背景進行布置，使其相互匹配，并能夠充分吸引讀者眼球。學科主題閱讀推薦書架上的圖書應該定期進行更換。

1.3學科閱讀系列活動。學科閱讀系列活動，指基于線上學科導讀平臺、線下學科閱讀推薦基礎上，開展的學科閱讀系列活動，包括專家解讀學科經(jīng)典、“共讀一本書”、討論會、讀書心得等，引導讀者深入閱讀專業(yè)圖書，并為其提供與同學、教師及專家進行交流互動的機會，進而提高其專業(yè)素養(yǎng)，拓展思維。

1.4三部分間的關系。線上學科導讀平臺、線下學科閱讀推薦、學科閱讀系列活動是一個有機的整體，相互獨立又相互補充。線上學科導讀平臺、線下學科閱讀推薦，向讀者提供的內(nèi)容基本同步，只不過線上平臺可以對往期推薦進行重新翻閱，而線下學科閱讀推薦則只能看到當前的推薦；在形式上，這兩者又是相互補充的，可以同時滿足習慣于使用網(wǎng)絡的讀者和現(xiàn)場使用閱讀推薦書架的讀者。另外，學科閱讀系列活動，又是線上學科導讀平臺、線下學科閱讀推薦的延伸活動，是基于這兩者的，只有讀者在深入學習推薦材料的基礎上，才能更好地參加學科閱讀系列活動。

2.模式背后支撐人員。模式背后的支撐人員主要包括以下三類：計算機網(wǎng)絡技術人員，負責設計適用于大學生讀者的網(wǎng)絡、微信平臺，并能夠根據(jù)讀者的需求，隨時對平臺進行改善和升級；學科專業(yè)教師：根據(jù)大學生讀者的專業(yè)學習、年級等具體情況，為其推薦書目，并提出閱讀建議；圖書館學科館員：對專業(yè)教師提供的推薦書目、閱讀建議，以及根據(jù)讀者利用專業(yè)圖書情況，搜集圖書資料并進行整理發(fā)布。另外，根據(jù)學生閱讀情況，進行閱讀活動組織等。

五、此項研究中需注意的問題

1.前期調(diào)研。此模式的建立，必須基于對院系專業(yè)讀者需求充分調(diào)研的基礎之上，比如院系專業(yè)設置、讀者閱讀偏好、讀者獲取專業(yè)圖書資源的方式、困難等方面，并對相關數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，以便于平臺的建設更為貼近讀者，能為讀者所使用。

2.院系教師的參與。要把握好與院系教師合作的方式、及其院系教師參與的程度，使其充分認識到此模式對教學的重要性。避免過大的工作量，使院系教師將其當做一項負擔，而影響合作的積極主動性。

3.后期總結分析。在線上、線下平臺，及閱讀系列活動中設立讀者反饋環(huán)節(jié)，隨時隨地對讀者的意見建議進行收集總結，以便于及時發(fā)現(xiàn)模式中存在的問題，并隨時進行改進和完善。另外，定期對圖書推薦資料進行系統(tǒng)梳理，以期建立一個完善的學科紙質(zhì)圖書閱讀推薦數(shù)據(jù)庫及讀者使用情況數(shù)據(jù)庫，以便于更好地為讀者提供精準的專業(yè)信息服務。

參考文獻：

[1]汪志莉，李欣等.高校圖書館館藏利用現(xiàn)狀研究及對策數(shù)據(jù)評估[J]，圖書館論壇， 2017（3）： 116-122.

[2]王啟云.為公開發(fā)布館藏文獻利用報告的圖書館叫好，圖謀博客， http：//blog.sciencenet.cn/home.php？mod=spaceuid=213646do=blogid=798285.

※基金項目：此文章為石家莊學院社會科學研究啟動基金項目“學科館員與系部教師聯(lián)合共建英語專業(yè)圖書導讀平臺研究”的成果；項目編號：16YB022 .