民辦高校工商院系考試制度改革初探

摘 要：目前，民辦高校工商院系考試制度存在考試目的模糊、形式單一、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，需要立足學(xué)校的辦學(xué)定位，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行考試制度的創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商 考試制度 改革

自隋朝建立科舉制度以來(lái)，考試逐漸成為歷代選拔官員的主要方式。隨著近代學(xué)校的興起，考試成為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。筆者所在的重慶人文科技學(xué)院，也是把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)、衡量教師教學(xué)水平和質(zhì)量的主要標(biāo)尺。 從歷史來(lái)看，科舉制度中的很多狀元，人生成就還不如排名靠后的。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多學(xué)?？荚囍械膬?yōu)生，走上社會(huì)反而不如差生。這表明考試制度從產(chǎn)生之初到現(xiàn)在，就存在問(wèn)題。不過(guò)，全面探討這些問(wèn)題，超出了筆者的能力。筆者從自己的工作實(shí)際出發(fā)，僅就民辦高校工商院系考試制度發(fā)表拙見(jiàn)。

一、民辦高校工商院系現(xiàn)行考試制度中存在的問(wèn)題

目前，民辦高校工商院系考試制度存在以下問(wèn)題：

1.模糊的考試目的未能推動(dòng)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（1）偏重考試過(guò)程和考試成績(jī)，忽視后考試措施?？荚嚨闹饕康脑谟谕ㄟ^(guò)考試檢驗(yàn)課程教師的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的考試表現(xiàn)，看看課程教師需要哪些地方需要改進(jìn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需作哪些調(diào)整。但我校工商學(xué)院現(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析，但流于形式，偏重紙質(zhì)上的分析和完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生答題中反映出來(lái)的問(wèn)題及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力方面缺乏重視，更不能把試卷中反映出來(lái)的問(wèn)題反饋給學(xué)生。最后是學(xué)生們學(xué)不懂的知識(shí)，在考試之后還是不懂。（2）偏重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)。我校工商學(xué)院現(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課程教師出題時(shí)，基本上是考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科技能的掌握程度，試題局限于能在教材或教師講義中找到答案。較少考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.陳舊的考試內(nèi)容未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。我校工商學(xué)院考試以任課教師出題為主，依照教務(wù)處的要求，根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，做到了規(guī)范、統(tǒng)一，但也出現(xiàn)了以下問(wèn)題：（1）考試范圍狹窄?？荚噧?nèi)容限于教材和教師講義，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)的記憶，容易刺激學(xué)生考前死記硬背，并指望課程教師考前劃重點(diǎn)。難于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，降低學(xué)習(xí)興趣、不利于學(xué)生知識(shí)的拓展。（2）考試題型固定不變。題型被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)。在大多數(shù)考試中，填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

3.單一的考試方式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（1）學(xué)生學(xué)期成績(jī)主要取決于期末考試。我校工商學(xué)院課程考試都安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，期末成績(jī)占學(xué)期成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)占30%。期末幾張?jiān)嚲?小時(shí)的考試，無(wú)法全面、客觀、準(zhǔn)確地考察出學(xué)生各方面的素質(zhì)。由于試題的大部分可以在教材或老師的講義中找到答案，學(xué)生往往在考試前要求課程教師劃重點(diǎn)，然后記性較好的學(xué)生就圍繞重點(diǎn)死記硬背，記性不好而又膽子大的學(xué)生則圍繞重點(diǎn)去打字店打印繩頭小字的小紙條，夾帶進(jìn)考場(chǎng)。一部分考試演變成學(xué)生和監(jiān)考老師眼力和心理的比拼。（2）僵化的考試方式無(wú)法推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自己包括動(dòng)手能力在內(nèi)的各種能力。我校工商學(xué)院的期末考試，必修課程基本上是統(tǒng)一的閉卷考試、筆試，偶爾有開(kāi)卷考試，還是筆試。選修課程則基本上是讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，大部分學(xué)生都是從網(wǎng)上東拼西湊；膽大的學(xué)生甚至直接從網(wǎng)上下載文章，將原文作者換成自己的名字；只有少部分認(rèn)認(rèn)真真地自己撰寫(xiě)。這樣的考試，無(wú)法讓學(xué)生鍛煉提高自己的思維能力、口頭表達(dá)能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更無(wú)法促使學(xué)生提高自己創(chuàng)新的能力。（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一。我校工商學(xué)院，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是優(yōu)生還是差生，基本取決于期末的70%和平時(shí)的30%。考試成績(jī)直接影響學(xué)生升級(jí)、畢業(yè)和學(xué)位獲得，乃至獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)評(píng)先。單一的評(píng)價(jià)方式夸大了考試成績(jī)的作用，激發(fā)學(xué)生想方設(shè)法提高分?jǐn)?shù)而忽略能力的培養(yǎng)，也在一定程度上刺激了考試舞弊的風(fēng)氣。

4.缺乏針對(duì)性的考試模式未能引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我校的教育目標(biāo)是：面向基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就需要教學(xué)、考試、學(xué)生日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)安排設(shè)計(jì)配套措施。然而，我校工商學(xué)院的考試制度尚未完全做到這一點(diǎn)。（1）統(tǒng)一單一的考試制度限制了老師根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和課程特色，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的考試方案。幾個(gè)教師講授同一門課程，往往要求統(tǒng)一考試，由一個(gè)或兩個(gè)教師出一套完全符合教學(xué)大綱要求和教務(wù)處考試要求的試卷，這樣做保證了考試的規(guī)范化，卻這在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。在這里，正規(guī)化、規(guī)范化和個(gè)性化、特色化產(chǎn)生了沖突，如何協(xié)調(diào)這一沖突，是我校工商學(xué)院考試制度需要進(jìn)一步探索解決的問(wèn)題。（2）低廉的考試報(bào)酬使教師不愿意花太多的時(shí)間和精力對(duì)考試進(jìn)行設(shè)計(jì)。就閉卷考試而言，目前我校期末考試，教師出題要求A、B兩卷并附標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)校給出題費(fèi)100元。要對(duì)考試內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有兩天時(shí)間難于做到。而重慶地區(qū)一個(gè)農(nóng)民工在工地干活，沒(méi)任何技術(shù)的，200元一天，稍懂點(diǎn)木工、泥工技術(shù)的，350元一天。期末考試前，很多教師不愿意出題，即使接了出題任務(wù)，也不愿投入太多的時(shí)間和精力。

二、民辦高校工商院系考試制度改革建議

1.立足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，更新考試觀念。我校工商學(xué)院需要將考試制度至置于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下重新設(shè)計(jì)。將考試作為促成培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校“面向基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。工商學(xué)院需要考慮：某一專業(yè)的基層是哪些單位，有哪些工作崗位，這些工作崗位需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)？具備哪些素質(zhì)。然后再根據(jù)這些素質(zhì)的需要，來(lái)設(shè)計(jì)我們的考試，通過(guò)考試來(lái)引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些能力的培養(yǎng)和提高。

2.建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，突破“考試決定論”。我校工商學(xué)院，可以考慮將學(xué)生課程考分作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，此外，引入任課教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)生組織評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，還可以考慮引入社會(huì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、調(diào)查以及其他實(shí)踐活動(dòng)所獲得的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)體系，我們可以考查到學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，也能引導(dǎo)學(xué)生在追求個(gè)性化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

3.呼應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高需要，豐富考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容應(yīng)當(dāng)突破教材和教師講義的局限，根據(jù)工商院系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的基層單位的工作崗位要求，增加實(shí)務(wù)性的知識(shí)和能力考查，多考那些在教材里和講義中找不到答案的，這樣既能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的提高，也能有效減少夾帶小紙條等考試舞弊的現(xiàn)象發(fā)生。

4.適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，擴(kuò)展考試形式?？荚囆问綉?yīng)該多元化。閉卷、開(kāi)卷、口試、小論文、調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、問(wèn)題情境考試等形式都可以運(yùn)用于我校工商學(xué)院的考試之中。教務(wù)處可以給任課教師更廣的發(fā)揮空間，允許教師權(quán)根據(jù)專業(yè)、課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種考試方式。同時(shí)，提高考試報(bào)酬，為教師全身心投入考試創(chuàng)造條件。

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