信息化背景下高校教師職業(yè)應(yīng)對(duì)策略叢巧花

摘 要：信息化背景下，高校學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)高校教育正遭受極大沖擊。筆者從角色身份、思想知識(shí)、教學(xué)方式、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等方面分析研究了信息化對(duì)高校教師職業(yè)的新要求，并從建立新型師生關(guān)系、推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師信息素養(yǎng)、加快信息化環(huán)境建設(shè)等方面提出信息化背景下高校教師職業(yè)應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化 高校教師 職業(yè) 策略

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)為代表信息技術(shù)正深刻影響著、變革著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)方面。信息化背景下，高校教育面臨著前所未有的變革機(jī)遇，同樣也面臨著前所未有的沖擊挑戰(zhàn)。知識(shí)信息量大、更新快，獲取渠道多。學(xué)生視野更加開闊，信息素養(yǎng)提高，善于發(fā)散性思維，接受新生事物能力強(qiáng)。人格更為獨(dú)立，個(gè)性更為突出，自主意識(shí)較強(qiáng)，組織性和紀(jì)律性較差。過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，易發(fā)生人際交往和心理障礙。作為教育活動(dòng)的主體，高校教師能否充分認(rèn)清信息化時(shí)代對(duì)師生、對(duì)教育活動(dòng)的巨大影響，能否積極改造現(xiàn)代教育，引領(lǐng)信息化時(shí)代潮流，能否勝任信息化時(shí)代高校教師職業(yè)，則是亟待深入研討的重要課題。

一、信息化背景下的高校教育

“信息化”（informationization）一詞由日本學(xué)者梅棹忠夫（Tadao Umesao）在《論信息產(chǎn)業(yè)》一文中提出，“信息化是指通訊現(xiàn)代化、計(jì)算機(jī)化和行為合理化的總稱?！碑?dāng)時(shí)對(duì)“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)末期，美國(guó)在“信息高速公路”計(jì)劃中提出把信息技術(shù)應(yīng)用于教育的改革得到世界各國(guó)的積極響應(yīng)。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與社會(huì)各行各業(yè)關(guān)系越來越密切，信息化社會(huì)、信息化教育等新概念、新業(yè)態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。信息化教育具有信息傳遞優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、成本優(yōu)勢(shì)、交流優(yōu)勢(shì)，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化等基本“技術(shù)”特征，具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性等基本“教育”屬性。信息化教育的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、信息化背景下對(duì)高校教師職業(yè)的新要求

1.角色身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育中，高校教師往往是單向的知識(shí)傳授者，擁有絕對(duì)的權(quán)威。信息化背景下，教師權(quán)威地位受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。一方面體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)需求多樣化，教師個(gè)體不能完全滿足學(xué)生全方位的知識(shí)需求。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣化，教師不再是占有絕對(duì)真理的一方。信息化背景下，教師角色身份被賦予了新的內(nèi)容。浩如煙海的知識(shí)海洋解決了知識(shí)匱乏的問題，但學(xué)什么、怎么學(xué)是學(xué)生信息化背景下面臨的一道難題，需要閱歷豐富、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師提供指導(dǎo)和幫助。此外，紛繁復(fù)雜的信息海洋里存在大量有毒有害垃圾信息，需要高校教師以領(lǐng)航者和守護(hù)者的身份，引導(dǎo)缺乏理性判斷能力、信息辨別能力的學(xué)生健康成長(zhǎng)。因而，信息化背景下，教師的主要作用不在局限于傳道授業(yè)解惑的教學(xué)行為，更重要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效地運(yùn)用信息技術(shù)去獲取知識(shí)和解決問題的能力。

2.思想知識(shí)的更新。傳統(tǒng)教育中，思想知識(shí)內(nèi)容相對(duì)少、更新慢，往往是一本講義用多年。學(xué)生獲取知識(shí)渠道較為單一，多為口傳面授，教什么學(xué)什么，即便是教錯(cuò)了，學(xué)生也學(xué)的有模有樣。信息化背景下，面對(duì)外界層出不窮、日新月異的新思想新知識(shí)，師生基本處于同一“起跑線”，教師若不能及時(shí)更新跟進(jìn)，就有可能不能勝任本職工作，就有可能面臨老師變學(xué)生、學(xué)生成老師的窘境。

3.教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受“灌輸式”、“填鴨式”教育，教學(xué)內(nèi)容一刀切，教學(xué)對(duì)象一鍋煮，成效高低則要看學(xué)生個(gè)體的領(lǐng)悟能力了?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”是傳統(tǒng)教育的真實(shí)寫照。信息化背景下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以通過搜索引擎獲得疑難問題的解答，對(duì)教師依賴性降低。教學(xué)活動(dòng)突破固定空間、固定時(shí)間局限，可以隨時(shí)、隨地、隨需開展，更為靈活便捷。教學(xué)載體豐富多樣，移動(dòng)終端、家用電器、戶外屏幕等物質(zhì)都可以借助信息化成為教學(xué)載體。教學(xué)手段多重選擇，語(yǔ)音的加工、圖像的處理以及色彩的運(yùn)用使得教學(xué)活動(dòng)更具吸引力、親和力。高校教師應(yīng)充分認(rèn)清形勢(shì)，教什么、怎么教要緊貼學(xué)生需求、緊貼學(xué)生實(shí)際，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；運(yùn)用信息技術(shù)多通道全方位整合教育內(nèi)容，提高教學(xué)效率；科學(xué)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變（如可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而在線下指點(diǎn)迷津，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，把課堂變成解疑釋惑、討論交流的場(chǎng)所（互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與課堂教學(xué)是互補(bǔ)而非互替的關(guān)系），最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息化背景下，思想推陳出新快，知識(shí)更新?lián)Q代快，信息傳播速度快。不具備創(chuàng)新能力，就只能深陷信息洪流，說人所說，做人所做，被人牽著鼻子走；不具備創(chuàng)新能力，就只能隨波逐流，千人一面，失去個(gè)性。因而，信息化背景下，教師既要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面利用信息化優(yōu)勢(shì)，充實(shí)提高自我。另一方面又要堅(jiān)守本心，開拓創(chuàng)新，成為一個(gè)獨(dú)立于社會(huì)的優(yōu)秀個(gè)體存在，避免被同質(zhì)化，迷失自我。

5.信息素養(yǎng)的提高。不同時(shí)期信息化程度不同，信息素養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，信息素養(yǎng)隨著社會(huì)信息化進(jìn)程逐步提升。提高教師信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的基本要求。當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息化空前蓬勃發(fā)展，社會(huì)整體信息素養(yǎng)普遍得到提升。信息素養(yǎng)逐漸成為信息社會(huì)一項(xiàng)基本生存能力、學(xué)習(xí)能力和工作能力。作為承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的教師更應(yīng)該自覺成為信息素養(yǎng)的“領(lǐng)頭羊”、“排頭兵”，否則就無法適應(yīng)信息社會(huì)的需要，無法完成信息時(shí)代賦予教師的使命責(zé)任。

三、信息化背景下高校教師職業(yè)應(yīng)對(duì)策略

1.建立新型師生關(guān)系。信息化背景下，學(xué)生依然離不開教師的指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑依然是教師的基本職能，但信息化特點(diǎn)催生教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。建立新型師生關(guān)系，一要突出平等均衡。教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下身段，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因人而異因材施教，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，打破“教的多、學(xué)的少”的不均衡以及“教的少，不夠?qū)W”的不均衡；二要突出協(xié)調(diào)引導(dǎo)。信息化背景下，個(gè)體教師知識(shí)的廣度、深度與學(xué)生個(gè)性化、多樣化的知識(shí)需求不協(xié)調(diào)，矛盾日益突出。教師應(yīng)突破知識(shí)傳遞者角色束縛，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出組織學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)服務(wù)功能發(fā)揮；三要突出合作互進(jìn)。信息化背景下，教師和學(xué)生在許多新生事物面前都基本處于同一層次、同一起跑線。共同學(xué)習(xí)中，記憶、接受力學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)、理解力教師占優(yōu)勢(shì)，師生應(yīng)發(fā)揮各自特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

2.推動(dòng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。信息化背景下，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，知識(shí)社會(huì)化和社會(huì)知識(shí)化程度的日益提高。高校教師不應(yīng)該閉門造車、固步自封。一方面要及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極地接受新鮮事物、吸收新鮮觀點(diǎn)，緊跟信息化步伐。另一方面也要有選擇地更新，選擇相關(guān)的、有價(jià)值的，否則即便是“過載”也勞而無功白忙活一場(chǎng)。教師個(gè)體要樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過自我加壓、自我學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和拓寬自身知識(shí)，推動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。院校要多組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討，既“引進(jìn)來”，又“走出去”，全面拓展教師整體修養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。信息化背景下，學(xué)生思維活躍、發(fā)散，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，抓住學(xué)生思維，影響學(xué)生思維。以求知欲為牽引，教學(xué)中貫徹懸疑理念。同樣教學(xué)內(nèi)容，可以平鋪直敘、按部就班、穩(wěn)步推進(jìn)、波瀾不驚，也可以經(jīng)過一番編排組織，呈現(xiàn)懸疑叢生、妙趣橫生、抓人眼球、引人入勝場(chǎng)景。顯然，兩種教學(xué)方式達(dá)到的效果不可同日而語(yǔ)。以興趣愛好為抓手，教學(xué)中貫徹寓教于樂理念?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素。教學(xué)中要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，并以此為抓手，推動(dòng)教學(xué)的良性互動(dòng)。以學(xué)生為中心，教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念。信息化背景下，“授人以魚不如授人以漁”，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本保證，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4.提高教師信息素養(yǎng)。信息化背景下，社會(huì)個(gè)體的信息素養(yǎng)普遍得到提高，教師更應(yīng)注重自身信息素養(yǎng)提升，進(jìn)而影響推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展。提高教師信息素養(yǎng)，一要提高信息意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息的敏感度，能從信息海洋里清晰地知道自己要什么，迅速地捕捉到有價(jià)值的信息；二要提高信息能力，能有效地對(duì)獲取的信息整理、加工、提升，生成自己需要的新知識(shí)；三要提高信息道德，遵守國(guó)家法律法規(guī)，尊重他人合法權(quán)益，恪守公序良俗道德規(guī)范。為此，要構(gòu)建有效的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。要搭建便利的信息平臺(tái)，為教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的依托。要建立合理的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師自我提升的積極性。

5.加快信息化環(huán)境建設(shè)。信息化環(huán)境建設(shè)是信息化教育的基礎(chǔ)保障、前提條件。信息化背景下，教材、黑板、粉筆、聲音等傳統(tǒng)教學(xué)物質(zhì)載體日益無法滿足師生教學(xué)需求。一方面完善信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，包括以教學(xué)為主的軟、硬件基礎(chǔ)載體環(huán)境，以信息服務(wù)為主的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以班級(jí)授課為主的多媒體教室環(huán)境，以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境，以在線學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境，以信息利用為主的電子圖書館等。另一方面積極營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境。要采取各種激勵(lì)措施，營(yíng)造濃厚的信息化教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師利用信息化開展教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林梅珍.教育信息化環(huán)境下的高校教師角色研究[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]徐全勝.論教育信息化背景下的高校教師角色轉(zhuǎn)換[J].南昌大學(xué)碩士論文，2008，（12）.

作者簡(jiǎn)介：叢巧花（1981—）女。江蘇徐州人。助理研究員。碩士學(xué)位。研究方向：職業(yè)教育管理。

※基金項(xiàng)目：此文系中國(guó)智慧教育督導(dǎo)“十三五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展的探討與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)EDUZH130014）的子課題《信息化教學(xué)對(duì)高校教師教學(xué)能力的影響研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)JKY397）.