深入校企合作提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的研究探索

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力發(fā)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果成為我國(guó)教育改革和企業(yè)發(fā)展的重要決策。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用技能型人才是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門、人才市場(chǎng)等教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的教育模式。實(shí)施校企合作的教育模式對(duì)發(fā)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。大力加強(qiáng)校企合作成為我國(guó)提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要戰(zhàn)略決策。

關(guān)鍵詞：校企合作 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果 研究

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸從學(xué)術(shù)型、工程型向高技能型轉(zhuǎn)變。越來越多的數(shù)控企業(yè)需要服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高技能型人才是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是人才隊(duì)伍的重要組成。國(guó)家歷來高度重視這類人才的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)明確要求創(chuàng)新人才工作的體制機(jī)制。

一、校企合作辦學(xué)模式

校企合作模式是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的新型教育模式。它以培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者為目標(biāo)，在政府的支持下、人才市場(chǎng)的運(yùn)作中開展學(xué)校與企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)的合作，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路，也促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、我國(guó)校企合作模式的特點(diǎn)

我國(guó)現(xiàn)階段大力提倡校企合作的辦學(xué)模式，特別在具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企雙方探索出多種行之有效的具有明顯的中國(guó)特色的合作形式，如訂單式、委培式、校董式、獎(jiǎng)學(xué)式、學(xué)術(shù)委員會(huì)式等。無論什么形式，都共同具備利于數(shù)控人才目標(biāo)培養(yǎng)，滿足社會(huì)數(shù)控人才需求；利于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果改革的推進(jìn)；利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)；利于數(shù)控企業(yè)技術(shù)的革新、人力資源的開發(fā)等方面的特點(diǎn)。

三、校企合作中數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果存在的問題

1.政策問題。雖然我國(guó)目前對(duì)校企合作高度重視，但沒有一套權(quán)威、規(guī)范、完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)來規(guī)范我國(guó)校企合作的實(shí)施。國(guó)內(nèi)第一部研究中國(guó)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教育校企合作的著作已經(jīng)問世，但仍然沒有很好起到指南兼實(shí)施手冊(cè)的作用。國(guó)家在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作方面對(duì)企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺失，使得企業(yè)在校企合作中的利益不明確，因而企業(yè)參與的積極性不高。國(guó)家沒有專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企合作的實(shí)施、監(jiān)督、考核等。相關(guān)勞動(dòng)部門、教育部門和企業(yè)主管單位之間的協(xié)調(diào)工作也難以順暢實(shí)施。這將制約著校企合作的發(fā)展。

2.思想觀念問題。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)有目共睹。但有些企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，只注重人才的選擇卻無視人才的培養(yǎng)，企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，把培養(yǎng)學(xué)生視為負(fù)擔(dān)。有些企業(yè)在生產(chǎn)旺季接受學(xué)生實(shí)習(xí)是為了滿足不足的員工需求，每天讓學(xué)生超負(fù)荷勞動(dòng)，把他們作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，等用人高峰過后，又將學(xué)生退出企業(yè)。校企合作在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面帶來重大變革，對(duì)學(xué)校的管理工作也帶來新的考驗(yàn)。但學(xué)校行政人員在工作上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍用傳統(tǒng)的管理方式來推行校企合作，這給校企合作的推進(jìn)工作造成一定阻力。再加上學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，教師的積極性也不高。

3.運(yùn)行機(jī)制問題。由于學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制的差異較大，校園文化和企業(yè)文化有所不同，雙方?jīng)]有真正融合，受教育者沒有很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。合作形式上僅限于“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室”和“校外實(shí)習(xí)基地”。學(xué)生在學(xué)習(xí)期真正的工作期時(shí)間不長(zhǎng)、力度不夠。在較短的實(shí)習(xí)期，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候只是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的觀察，并沒能以一種職業(yè)人的身份長(zhǎng)期在企業(yè)頂崗工作。這種運(yùn)行機(jī)制是絕對(duì)培養(yǎng)不出企業(yè)拿來就能用的實(shí)用型技術(shù)人才的。由于運(yùn)行機(jī)制的不成熟、不完善，會(huì)導(dǎo)致與學(xué)校現(xiàn)行制度的抵觸，而無法解決實(shí)際問題。

四、對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果校企合作的建議

1.政府統(tǒng)籌。政府對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果校企合作的開展給予一定政策支持。從經(jīng)濟(jì)上推動(dòng)合作的力度還不夠。政府可以考慮對(duì)與之合作的單位按接納學(xué)生的人數(shù)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以對(duì)合作企業(yè)實(shí)行減免稅的優(yōu)惠政策。這將從經(jīng)濟(jì)上激勵(lì)數(shù)控企業(yè)積極參與到合作中來，學(xué)生也能更順利的進(jìn)入數(shù)控企業(yè)實(shí)習(xí)甚至就業(yè)。政府同時(shí)要對(duì)人才市場(chǎng)的運(yùn)作進(jìn)行統(tǒng)籌管理，獲得市場(chǎng)人才動(dòng)態(tài)的第一手資料，運(yùn)用政府的行政職能進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃與決策。由此及時(shí)調(diào)整數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方向，為數(shù)控企業(yè)提供拿來即用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。政府要加大實(shí)施職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書制度的力度，加大勞動(dòng)監(jiān)管力度，促進(jìn)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高；深化就業(yè)和工作改革制度，積極創(chuàng)造就業(yè)崗位，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成良好的社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)。

2.市場(chǎng)運(yùn)作。作為信息的樞紐，學(xué)校要很好的利用市場(chǎng)運(yùn)作這一資源，通過人才市場(chǎng)獲得企業(yè)需求，根據(jù)人才市場(chǎng)提供的信息，做職業(yè)分析、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)安排等，這將大大節(jié)省校內(nèi)資源的投入。人才市場(chǎng)除了是信息的樞紐，它還能配合學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢，幫助學(xué)生掌握求職方法和技巧等。學(xué)校可以邀請(qǐng)有資歷的數(shù)控專業(yè)人員到學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)方面的講座、座談等活動(dòng)。人才市場(chǎng)還有一個(gè)不容忽視的功能就是幫助學(xué)校開展數(shù)控專業(yè)短期培訓(xùn)。人才市場(chǎng)可以幫助學(xué)校提供一些短期培訓(xùn)的生源，召集社會(huì)有需求的人員到學(xué)校完成短期的職業(yè)培訓(xùn)。

3.學(xué)校協(xié)調(diào)。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)人才需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，面向信息化時(shí)代，從事數(shù)控相關(guān)工作的應(yīng)用型技術(shù)人才是學(xué)校開辦數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位包括從事數(shù)控加工編程技術(shù)，數(shù)控加工軟件的使用，數(shù)控刀具基本知識(shí)及選用，數(shù)控設(shè)備類型及工藝性能，數(shù)控加工基本知識(shí)等工作。數(shù)控企業(yè)的崗位多樣化決定了該專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是復(fù)合型人才，這也是企業(yè)對(duì)數(shù)控企業(yè)崗位人才提出的要求。因此在該專業(yè)的課程設(shè)置方面應(yīng)考慮職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力來進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)開設(shè)課程以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將知識(shí)、能力模塊分為基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合三類。學(xué)校要健全教師在企業(yè)頂崗見習(xí)的制度。有些學(xué)校雖然鼓勵(lì)教師到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)頂崗見習(xí)，但沒有很規(guī)范的出臺(tái)一個(gè)見習(xí)制度。對(duì)頂崗見習(xí)的要求、政策等都沒有明確的說明，導(dǎo)致實(shí)施的實(shí)際效果不佳。建議學(xué)校明確出臺(tái)一項(xiàng)關(guān)于教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，這樣在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)就有章可循，管理也趨于規(guī)范化。

4.企業(yè)參與。校企雙方深入合作，需要企業(yè)能參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，雙師型隊(duì)伍建設(shè)等方面，而不僅僅是提供幾個(gè)崗位，捐資幾臺(tái)設(shè)備的問題。而且學(xué)院招生、科研、就業(yè)崗位的提供和職業(yè)資格體系的建立也可作為企業(yè)參與的范疇。不過有些數(shù)控學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系深淺程度的最關(guān)鍵問題還是是利益問題。企業(yè)更注重合作中獲得的利益，這只有通過政府協(xié)調(diào)給予一定的補(bǔ)償，方能使企業(yè)愿意更深入與校方合作搞好數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的校企合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想辦學(xué)，突破傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的束縛，充分利用學(xué)校資源和社會(huì)資源為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。

五、結(jié)語

實(shí)行校企合作的教育模式推動(dòng)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、政府和人才市場(chǎng)的良性互動(dòng)，形成“多贏”的局面。校企合作能否順暢、有效的實(shí)施，取決于合作方對(duì)校企合作模式的認(rèn)知程度、組織制度和必須的物質(zhì)條件。為能達(dá)到更深層次的拓展合作，要努力突破傳統(tǒng)教學(xué)，在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，加強(qiáng)自身建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，增強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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