高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)的研究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家人民的教育思想與教育理念發(fā)生了很大的改變。為應(yīng)對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)于人才市場(chǎng)，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，我們希望可以通過適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育手法與與教育理念，讓下一代可以接受更加全面的教育，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，而會(huì)計(jì)又是社會(huì)發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展的重要組成部分。藉此，本文立足于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育與崗位實(shí)踐情況，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 模擬 崗位實(shí)踐教學(xué)

一、引言

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國(guó)家在步入二十一世紀(jì)之后，教育事業(yè)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。究其原因主要是因?yàn)槿藗兘逃砟畹牟粩噢D(zhuǎn)變。就高職院校來說，其教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。但是針對(duì)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來說，大多數(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留于課堂教學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)更是少之又少。即使在新教育背景之下部分學(xué)校做了改革，但往往也是換湯不換藥。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)的研究有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革及市場(chǎng)需求量的不斷增加，我們國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)又迎來了新一輪的高潮。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著很多的問題。由于受到傳統(tǒng)教育方式的長(zhǎng)期影響?，F(xiàn)階段的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍然沒有走出枷鎖。筆者認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)采用模擬崗位實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該是一種科學(xué)、先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方法。首先高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)并沒有擺脫應(yīng)試的教學(xué)理念。這就導(dǎo)致了平時(shí)的教育方式仍然采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?。其次，在現(xiàn)階段的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，課程設(shè)置并沒有凸顯高職教育的特色。在課的設(shè)置過程當(dāng)中，課程內(nèi)容與中專內(nèi)容并沒有太大的差別。有很多的基礎(chǔ)課程都是普通高校的照搬。各個(gè)專業(yè)課程當(dāng)中的內(nèi)容有時(shí)還會(huì)發(fā)生重復(fù)。再次，當(dāng)下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式依然采用封閉式。會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上是以行業(yè)會(huì)計(jì)為主干，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)的措施

1.建立模擬崗位。所謂的建立模擬崗位教學(xué)其實(shí)并不難懂，這種教學(xué)方式和我們通常所說的“情景教學(xué)模式”比較相似。在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將授課班級(jí)的學(xué)生，按照實(shí)際的財(cái)務(wù)部門相應(yīng)職務(wù)進(jìn)行劃分。當(dāng)然在此之前還應(yīng)該將班級(jí)里面的同學(xué)根據(jù)人數(shù)比例，劃分成若干的小組。每一個(gè)小組都將會(huì)是一個(gè)財(cái)務(wù)部門。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)際情況，在小組當(dāng)中配置財(cái)務(wù)主管、制單、出納、記賬等相關(guān)財(cái)務(wù)崗位。在實(shí)踐的教學(xué)過程當(dāng)中，為使教學(xué)內(nèi)容更加的完善，教學(xué)過程更加的逼真，所以還應(yīng)該將財(cái)務(wù)部門所必須涉及到的銀行、稅收、海關(guān)等問題加入到其中。不同的學(xué)生在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中擔(dān)任不同的崗位，承擔(dān)不同的工作任務(wù)，履行不同的業(yè)務(wù)職責(zé)。但是這些崗位與崗位當(dāng)中的人員并不是不變的，其將會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷的進(jìn)行輪換。這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷的對(duì)崗位與財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解?；谶@種教學(xué)方式的優(yōu)越性筆者認(rèn)為，該教育方式應(yīng)該貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中。

2.三段式教學(xué)體系。

2.1一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)。一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)主要指的是學(xué)生首次所接觸到的專業(yè)技能，教師第一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能傳授的過程。簡(jiǎn)單的來說就是，現(xiàn)階段在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，普遍存在的一種教學(xué)方式。例如在實(shí)際的教過程當(dāng)中，教師需要對(duì)《會(huì)計(jì)原理》當(dāng)中的一個(gè)部分進(jìn)行講解，教師會(huì)利用幻燈片等常見的教學(xué)輔助道具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。

2.2課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的一個(gè)教學(xué)部分，在課程實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，教育活動(dòng)主要以模擬為主。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，理論教學(xué)是必不可少的，并且理論教學(xué)還將會(huì)占據(jù)很大的課時(shí)。所以，課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并不需要涉及很寬泛，應(yīng)該針對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。但是最終的目的是，一定要讓其掌握該單相技能。

2.3綜合實(shí)習(xí)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，務(wù)必突出綜合性與崗位流轉(zhuǎn)性。也就是說，在完成了單項(xiàng)訓(xùn)練之后，需要將各個(gè)單項(xiàng)技能進(jìn)行結(jié)合，也就是在綜合實(shí)習(xí)當(dāng)中將會(huì)計(jì)核算納入該實(shí)習(xí)過程當(dāng)中。同時(shí)在實(shí)際的過程當(dāng)中，還應(yīng)該模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方式。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境過程當(dāng)中，不斷的進(jìn)行喊感悟與了解。明確崗位的基本任務(wù)、崗位的基本職能以及自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的崗位責(zé)任。綜合實(shí)習(xí)可以說是前兩個(gè)階段的升華。為學(xué)生即將走進(jìn)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)。多媒體的教學(xué)方式可以說是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)于多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用來說，已經(jīng)有一段時(shí)間的歷史。它可以將圖片、文字、聲音進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。 通過學(xué)生喜歡的形式，將抽象化的知識(shí)簡(jiǎn)單化。因此，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以充分的利用這一教育方式。但是在教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是真正的拋棄了板書教學(xué)，其只不過是將一些抽象化的東西進(jìn)行表達(dá)。另一方面，多媒體教學(xué)方式因?yàn)榭梢詫D片、文字、聲音進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，所以其傳遞的信息數(shù)量將會(huì)比較龐大。這就要求教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該預(yù)留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生自行消化。在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提之下，留給學(xué)生思考的時(shí)間將會(huì)起到事半功倍的效果。

4.走出去，請(qǐng)進(jìn)來 。傳統(tǒng)封閉方式的教學(xué)已經(jīng)暴露出了很大的弊端。在這種教育方式當(dāng)中畢業(yè)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出崗位感差，適應(yīng)能力較差。就高職院校來說，其最終的目的就是讓學(xué)生可以在崗位中更好的發(fā)揮作用。雖然大部分的學(xué)校都會(huì)在理論完成之后，有近一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是學(xué)生避免不了會(huì)出現(xiàn)“食不消化”的問題。對(duì)于剛剛走入崗位的學(xué)生來說，可能對(duì)于一些財(cái)務(wù)報(bào)表的整理與填寫可以做到輕松自如，但是對(duì)于一些較為復(fù)雜的問題就不能很好的進(jìn)行解決。所謂的走出去，請(qǐng)進(jìn)來主要指的學(xué)生的走出去，指導(dǎo)者的請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，將學(xué)生送入到實(shí)際的崗位當(dāng)中進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)該聘請(qǐng)一些專業(yè)的會(huì)計(jì)人員或是發(fā)展情況良好的“學(xué)長(zhǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

四、結(jié)語

學(xué)生是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力，是我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，無論我們出于何種原因，處于哪種發(fā)展階段，都不能忽視了對(duì)于下一代的教育。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，雖然當(dāng)下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬崗位實(shí)踐教學(xué)仍然存在著很多的問題，部分教育機(jī)構(gòu)仍然沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起必要的重視。但是教育者應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育發(fā)展不是一蹴而就的，我們應(yīng)該堅(jiān)實(shí)的走好每一步。

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作者簡(jiǎn)介：王建新，（1979.07—），女，漢，河北省懷安縣，教師，講師。學(xué)歷：本科。研究方向：會(huì)計(jì)。