論校園文化與植物造景的關(guān)系

摘 要：校園是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成和提升精神文明水平的重要場所，是高等教育教學(xué)過程中涉及到的物質(zhì)和精神財(cái)富的重要聚集地。在校園之中設(shè)立的植物造景不僅有美化校園學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，同時(shí)還能夠在潛移默化間對學(xué)生形成一定程度的文化熏陶。在校園自身文化的表達(dá)以及對學(xué)生產(chǎn)生的文化熏陶方面，植物造景都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。有關(guān)校園文化與相應(yīng)植物造景之間的關(guān)系，就成為了相關(guān)工作人員的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校園文化 植物造景 關(guān)系

一、引言

上個(gè)世紀(jì)九十年代末期開始，國家相關(guān)部門工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡和實(shí)施新課程改革的教學(xué)政策。在新課改素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的影響和帶動下，校園外部的教學(xué)環(huán)境以及植物造景的建設(shè)方式和建設(shè)理念也被提出了更高水平的要求。為更好的適應(yīng)當(dāng)代社會變化發(fā)展的需要，植物造景開始越來越多的體現(xiàn)校園文化方面的內(nèi)容。有關(guān)校園文化與植物造景之間關(guān)系的研究逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。

二、簡析校園文化

1.校園文化的基本含義。校園文化基本概念的出現(xiàn)最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)的六十年代中期的西方發(fā)達(dá)資本主義國家，隨著社會物質(zhì)以及精神文明發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，校園建設(shè)以及校園文化的塑造和傳播開始受到越來越多社會各界人士的廣泛關(guān)注。我國首次提出有關(guān)校園文化相關(guān)方面的基本概念是在上個(gè)世紀(jì)八十年代中期。相關(guān)專家學(xué)者經(jīng)過多年反復(fù)的研究和實(shí)踐，在上海交通大學(xué)的第十二屆學(xué)生代表大會上突破性的提出了有關(guān)校園文化建設(shè)方面的相關(guān)內(nèi)容[1]。由于我國相關(guān)專家學(xué)者對校園文化相關(guān)內(nèi)容的研究工作展開的時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)尚淺，在我國社會目前的發(fā)展階段，有關(guān)校園文化的基本含義還沒有形成系統(tǒng)的理論定義。有關(guān)校園文化的基本概念，相關(guān)專家學(xué)者根據(jù)研究角度以及出發(fā)點(diǎn)的不同大體分出了三個(gè)不同的結(jié)論和觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，所謂校園文化指的就是學(xué)生文化。校園文化就是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活以及展開娛樂活動等內(nèi)容的高度概括。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，校園文化只可以單純的代表在校學(xué)生在精神文明層面上形成的文化。而最后一種觀點(diǎn)則認(rèn)為校園文化同時(shí)兼顧和包涵了精神和物質(zhì)兩個(gè)層面上的內(nèi)容，是學(xué)校在職教師以及學(xué)生內(nèi)在精神文明內(nèi)容與外在文化活動形式的綜合體現(xiàn)。校園文化的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長曲折的發(fā)展過程，物質(zhì)文化、精神生活以及校園之中的各項(xiàng)活動形式都是校園文化內(nèi)容中的重要組成部分。

2.校園文化的表現(xiàn)形式。校園文化的表現(xiàn)形式在一定層面上指的就是校園文化形成和傳播的基本載體，也就是在平時(shí)工作和學(xué)習(xí)過程之中能夠被學(xué)生和教師用肉眼看見或者親身體會到的校園文化的外在表現(xiàn)形態(tài)以及有效建設(shè)校園文化的方式和方法。在當(dāng)今社會校園文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程之中，校園文化建設(shè)和傳播的表現(xiàn)形式主要有五種主要的類型。校園內(nèi)部基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、校園特色人文景觀的組建、校園工作和學(xué)習(xí)方面規(guī)章制度的建立、學(xué)術(shù)文化以及文娛體育活動的有效開展等等，都是校園文化最主要和突出的表現(xiàn)形式。

三、校園文化與植物造景之間的關(guān)系

校園植物造景是在傳統(tǒng)植物景觀設(shè)計(jì)相關(guān)概念內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。不同于傳統(tǒng)植物造景方面的建設(shè)理念，校園植物造景更加強(qiáng)調(diào)相應(yīng)景觀建設(shè)在文化內(nèi)涵上的深入發(fā)展以及更高水平的追求。校園植物造景與校園文化之間一直有著密不可分的關(guān)系。植物造景是當(dāng)今社會校園物質(zhì)文化內(nèi)容的重要組成部分，與校園內(nèi)其他的硬件設(shè)施相同，植物造景在校園文化的形成和發(fā)展過程中也發(fā)揮著不可小覷的重要作用[2]。

1.植物造景與校園文化氛圍的營造。首先，校園植物造景與校園文化氛圍的建設(shè)和營造之間就存在著密切的聯(lián)系。植物造景本身對于環(huán)境氛圍的塑造和熏陶就有著重要的影響和渲染作用。在校園文化的建設(shè)過程中，一定內(nèi)容的校園物質(zhì)文化以及精神文明決定了校園植物造景的建設(shè)方式和表現(xiàn)形式。在此同時(shí)，校園植物造景的構(gòu)建結(jié)構(gòu)又為營造輕松和諧的校園文化氛圍提供了堅(jiān)實(shí)的前提保障。含有豐富人文情感的校園植物造景為校園在職授課教師以及學(xué)生提供了更加愉悅輕松的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過植物景觀的搭建和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和教師能夠在輕松舒適校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，最大限度的激發(fā)了教師和學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)靈感和審美情趣，豐富了師生的課余生活。植物造景促進(jìn)了積極向上的校園文化氛圍的營造，活躍了師生的校園文化生活。

2.植物造景反應(yīng)校園文化精神。植物造景與校園文化精神內(nèi)容的反應(yīng)方面也有著密切的聯(lián)系。與校園教學(xué)建筑設(shè)施、學(xué)者雕塑、指示標(biāo)識等相結(jié)合構(gòu)建而成的校園植物造景，對校園精神文化場景的構(gòu)造和搭建起到了不可小覷的促進(jìn)和推動作用。校園外部的文化氛圍的塑造和產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長而曲折的發(fā)展過程，校園文化內(nèi)容的形成和塑造有其特有的理論和物質(zhì)依據(jù)。植物造景就是促進(jìn)校園文化精神內(nèi)容最終塑造成在眾多影響因素中最為重要的組成部分。校園文化精神相關(guān)方面的內(nèi)容在植物造景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并通過校園植物造景的建設(shè)有效傳播。校園文化精神與校園植物造景之間相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展。負(fù)責(zé)植物造景的相關(guān)工作人員將校園植物造景設(shè)立在校園標(biāo)志教學(xué)建筑周圍、以及校園文化作品展示欄的四周，通過植物造景的搭配和設(shè)計(jì)更好的襯托出相應(yīng)文化作品展示的核心思想，最大限度的營造了輕松愉悅的文化氛圍。

3.植物造景構(gòu)建校園人性化活動空間。校園人性化的工作、學(xué)習(xí)以及生活空間也是校園文化眾多內(nèi)容之中重要的組成部分，校園的植物造景與校園人性化活動空間的構(gòu)建之間也有著密不可分的關(guān)系。在能夠直接影響甚至決定環(huán)境行為的眾多因素之中，空間的組織和塑造是最為主要和突出因素之一。校園植物造景在空間表現(xiàn)形式上的塑造和構(gòu)建方式對校園內(nèi)部的在職授課教師以及學(xué)生的行為、感受以及認(rèn)知活動都產(chǎn)生了巨大的影響[3]。植物造景的構(gòu)建方式能夠直接改善校園人性化的空間組成方式，對學(xué)生在對社會發(fā)展的認(rèn)識、語言的交流、情感的標(biāo)書以及個(gè)人興趣、人格以及道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)都有著重要的熏陶和渲染作用?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育的新型教學(xué)理念對校園人性化活動空間的構(gòu)建也提出了更高水平的要求。校園植物造景通過選取合理的造景方式，搭建不同形式的植物景觀，為最終實(shí)現(xiàn)校園文化活動空間以及文娛活動場所的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的前提保障。

四、探究校園文化與植物造景之間關(guān)系的意義

隨著社會教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育教學(xué)的新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注和追捧。在新型教育教學(xué)理念的影響和帶動下，校園文化塑造和傳播的方式和水平也被提出了全新的要求。在充分重視校園文化塑造與發(fā)展的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作已經(jīng)受到教育界的廣泛認(rèn)同。校園文化的傳播是能夠直接影響甚至決定學(xué)校未來發(fā)展前景的關(guān)鍵問題，通過植物造景的方式促進(jìn)校園文化的傳播已經(jīng)成為了相關(guān)工作人員的重點(diǎn)研究內(nèi)容。更好的理解和掌握校園文化與植物造景之間的關(guān)系，能夠?yàn)樾@文化的建設(shè)提供強(qiáng)大的理論依據(jù)，為最終促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)校園文化的高效塑造以及廣泛傳播提供了強(qiáng)有力的前提保障。

五、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化水平的不斷提升和進(jìn)步，將校園的開設(shè)和經(jīng)營最大限度的建立在文化建設(shè)的基礎(chǔ)之上已經(jīng)受到越來越多社會各界人士的廣泛追捧和認(rèn)同。校園外部教學(xué)空間中的植物造景已經(jīng)越來越成為校園物質(zhì)文化內(nèi)容中，最為重要的組成部分以及優(yōu)化校園生活環(huán)境的重要物質(zhì)元素之一。只有相關(guān)工作人員更加深入的了解和掌握植物造景與校園文化之間的關(guān)系，才能促進(jìn)校園精神文明的高效建設(shè)和傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛佩琳，段淵古，楊雪，文嬌，白娜. 高校校園水景設(shè)計(jì)理念及方法淺析[J]. 西北林學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：221-225.

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[3]劉琨. 高校植物配置的文化意蘊(yùn)與藝術(shù)的融合[J]. 美與時(shí)代（城市版），2016，03：67-68.

作者簡介：姜文庭，男，（1966.03—），山東萊西人，現(xiàn)就職于青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，助理工程師，研究方向：校園文化管理。