《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革過程及總結(jié)

摘 要：政治經(jīng)濟學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，是高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，也是我校思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)好政治經(jīng)濟學(xué)對于奠定思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)至關(guān)重要。由于該課程深奧、邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹、研究視角獨特、理論與實踐結(jié)合稍欠缺、解釋現(xiàn)實的能力逐步下降等問題。長久以來，教師要講好政治經(jīng)濟學(xué)課越來越困難，學(xué)生要學(xué)懂、學(xué)好政治經(jīng)濟學(xué)也越來越不容易。鑒于此，我們需要在教學(xué)方法、方式上進行創(chuàng)新，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化理論與實踐的結(jié)合，提升政治經(jīng)濟學(xué)對現(xiàn)實的解釋能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)實踐 政治經(jīng)濟學(xué)

2016年5月7日，習(xí)近平總書記主持召開并發(fā)表了重要的講話，講話中強調(diào)了哲學(xué)社會科學(xué)的“六性”問題，即繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時代性、系統(tǒng)性和專業(yè)性等，習(xí)近平總書記也在其他系列講話中強調(diào)了要學(xué)好用好政治經(jīng)濟學(xué)（如不作特殊說明，“政治經(jīng)濟學(xué)”即指“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)”）等問題。隨著改革開放的不斷深入，政治經(jīng)濟學(xué)的地位日漸式微，習(xí)近平總書記的講話無疑給政治經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展帶來強有力的福音。筆者總結(jié)近幾年的教學(xué)心得和體會，結(jié)合專業(yè)需求、學(xué)生狀況、課程特點、教師水平等方面，不斷摸索政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法，塑造教師在教學(xué)中的獨特風(fēng)格，提高教師的教學(xué)水平，最終提升教學(xué)效果?，F(xiàn)就教學(xué)實踐改革過程總結(jié)如下。

一、理論教學(xué)實施過程

本學(xué)期第16周，筆者制作了《政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，其中有一個項目是學(xué)生對老師的教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生的反饋，學(xué)生對老師的課堂教學(xué)是比較滿意的，但是也有少部分學(xué)生提出了一些在教學(xué)過程中做得不到位的地方。一是計算題的問題。部分學(xué)生提出，老師應(yīng)該加強計算題的練習(xí)，盡管在教學(xué)過程中已經(jīng)很重視計算題了。但是這也反映了學(xué)生對計算題的重視，甚至有部分學(xué)生提到，這樣讓他們有回到中學(xué)時的感覺，覺得很有樂趣。作為老師，我不僅看到了學(xué)生對計算題的重視，其實也是學(xué)生很想跟現(xiàn)實產(chǎn)生某種聯(lián)系，就是要加強我們的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生間接的提出，馬克思政治經(jīng)濟學(xué)其實是可以跟西方經(jīng)濟學(xué)有機結(jié)合的，針對這個問題，國內(nèi)目前研究的很少。二是理論與實踐的問題。筆者講授政治經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)八年，從最開始的就理論講理論，到后來的講授理論再舉例，到現(xiàn)在的先舉例再講理論，筆者感覺已經(jīng)不再是枯燥的講授純理論。但仍然有少部分學(xué)生提出，還可以再細化，使理論與實踐更能有機的結(jié)合起來。這其實也是政治經(jīng)濟學(xué)所存在的問題，政治經(jīng)濟學(xué)對現(xiàn)實的解釋力不斷下降，我們應(yīng)該不斷的發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)，提升政治經(jīng)濟學(xué)的解釋能力。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)的結(jié)論就是：矛盾。一是從學(xué)習(xí)的目的上看，學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)的主要目的是因為專業(yè)的需要，而學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)的興趣并不強烈，從統(tǒng)計表中可以看出，專業(yè)需要占60%以上，而很有興趣學(xué)習(xí)這門課程的卻不到10%。二是從講授方法上看，希望傳統(tǒng)講授的同學(xué)不到24%，近80%的同學(xué)希望采取其他的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)過程中，每一次都會嘗試不同的方法，根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出適時調(diào)整。不過就近幾年的情況看，學(xué)生內(nèi)心深處仍然喜歡傳統(tǒng)的講授方法。比如采取案例法時，需要同學(xué)的配合，但能配合的同學(xué)少之又少；采取啟發(fā)法時，學(xué)生基本都是思考無力，缺乏分析問題的能力，因為根本就不會提出問題，也缺乏質(zhì)疑的精神和批判的能力；采取讀書指導(dǎo)法時，教師安排相應(yīng)的書目，但是真去看書的同學(xué)寥寥無幾，根本達不到預(yù)期的目的和效果。

二、實踐教學(xué)實施過程

1.案例討論教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。本學(xué)期共設(shè)置兩次案例討論。第一次案例討論是教師講授完理論課程后，然后再提出案例內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)理論分析案例，難度較小；第二次案例討論是先給出案例內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出相應(yīng)的問題，然后進行分析、歸納和總結(jié)，難度較大?，F(xiàn)就案例內(nèi)容公布如下：

案例一：鉆石和水的價值悖論。此悖論最早由約翰·勞最早提出來，此后亞當·斯密在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中再次提出。此案例主要用于討論價值問題，使抽象的價值理論能夠淺顯化和通俗化。同時也可以就此討論價格與價值、效用與價值等問題的比較和分析。在課堂上，筆者就此提出六個問題：鉆石和水在生活中的作用；鉆石和水的價格差異；鉆石和水的價值比較；價值和價值的關(guān)系；效用論；價值論和效用論的比較。通過以上的問題，學(xué)生先思考，然后積極發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師最近進行分析和總結(jié)。

案例二：中國的城鄉(xiāng)貧困狀況和減貧行動。此案例主要用于分析馬克思的貧困理論。為了使案例討論更充分，筆者先設(shè)置五個問題：中國的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；中國改革開放取得的成就和存在的問題；班納吉貧窮的本質(zhì)問題研究；伊斯特利的經(jīng)濟增長理論；精準扶貧。根據(jù)以上問題，學(xué)生先查閱資料，然后對相關(guān)理論和問題進行分析，最終能夠?qū)ω毨Ю碚撚袀€全面的認識和掌握。

2.學(xué)生師范技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。本學(xué)期共設(shè)置三次學(xué)生師范技能的訓(xùn)練課堂，每次2課時，共6課時。每節(jié)課3名同學(xué)選取一個問題進行講授，每人15分鐘，講授完成后，先由其他同學(xué)做點評，最后老師再進行評價。老師的評價總體上以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的講課熱情、膽量和信心。（表略）

3.學(xué)生社會實踐調(diào)查環(huán)節(jié)。本學(xué)期安排學(xué)生進行校外社會實踐活動，本次活動分為5個小組，其中有三個小組，每組10人；另外兩個小組，每組11人?；顒拥闹黝}是：調(diào)查市場上商品價格波動的幅度，商品價格波動的原因，商品價格波動對生活的影響，解決商品價格頻繁波動的對策。（表略）

三、教學(xué)實踐改革實施的效果

1.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本次教學(xué)實踐改革，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，以往是理論與案例相結(jié)合，使抽象的理論能在案例中變得真實和具體，但是缺乏學(xué)生的參與。主要是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不明顯，學(xué)習(xí)熱情不高，最終的教學(xué)效果不理想。本次在教學(xué)過程中，不只是單純的舉例或案例講授，而是讓學(xué)生參與到案例中來，教師在說清楚案例的情況下，提出問題，請學(xué)生積極思考，最后主動發(fā)言，同時也引導(dǎo)學(xué)生進行討論。真理越辯越明，不敢接受辯論或不允許辯論或只有固定結(jié)論的理論，都是虛假的理論，不能經(jīng)受住時間或?qū)嵺`的檢驗。通過問卷調(diào)查和訪談法，在學(xué)生的心目中，政治經(jīng)濟學(xué)就是枯燥、虛假、無味的代名詞，沒有什么值得學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)在的情況卻不一樣，好多學(xué)生都喜歡上了政治經(jīng)濟學(xué)，甚至有的學(xué)生說，即使沒有怎么學(xué)懂，但是已經(jīng)喜歡上它了。喜歡就會用心，用心就會有改變，有了改變就可能會有良好的效果。

2.訓(xùn)練了學(xué)生的師范技能。本次教學(xué)過程中，遵循以前的慣例，每個學(xué)期會安排三次學(xué)生講課，訓(xùn)練學(xué)生的師范技能。以前學(xué)生講完課，老師及時做點評，那個時候批評多于表揚，每次學(xué)生都很畏懼，不能真正發(fā)揮自己的才能。本人吸取以前的經(jīng)驗和教訓(xùn)，本次學(xué)生講課，筆者主要以表揚為主，即使學(xué)生講得很糟糕，也想方設(shè)法找到學(xué)生的閃光點。從本學(xué)期的講課看，學(xué)生真正發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，積極主動要求講課，講臺上不畏懼，舉止從容，語言流暢，訓(xùn)練了學(xué)生的師范技能，達到了預(yù)期的目的。

3.強化了學(xué)生的社會實踐能力。政治經(jīng)濟學(xué)課程深奧、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣點會降低，同時政治經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合相對較遠。鑒于此，應(yīng)該加強學(xué)生的社會實踐活動，把所學(xué)的知識在實踐中體現(xiàn)出來。通過社會實踐，學(xué)生積極投身到校外之地，主動熱情的到市場上調(diào)查各種商品價格的波動以及波動背后的原因，最終根據(jù)自己的分析，寫成一份完整的調(diào)查報告。既強化了學(xué)生的社會實踐能力，又提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

作者簡介：余鋒（1981.06—）男，云南宣威人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)本科，現(xiàn)就職于曲靖師范學(xué)院。