人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才有非常重要的作用，文章首先提出課題選擇的背景，接著分析了紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路和具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

一、課題提出的背景

國內(nèi)大學(xué)人力資源管理專業(yè)與國外相比開設(shè)較晚，尚未形成比較成熟的實(shí)踐教學(xué)體系。我國的人力資源管理專業(yè)教學(xué)從人力資源管理課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了以理論性、課堂性教學(xué)為主的教學(xué)模式，未形成基于職業(yè)行動(dòng)體系為導(dǎo)向的教學(xué)體系，尤其缺乏操作性和實(shí)踐性，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足用人單位的需要。紫金學(xué)院是蘇南地區(qū)獨(dú)立學(xué)院比較早設(shè)立人力資源管理專業(yè)的高校，早在2003年紫金學(xué)院在充分依托南京理工大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。專業(yè)開設(shè)至今已有10余年，共培養(yǎng)了640余名畢業(yè)生。經(jīng)過十余年的發(fā)展，本專業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都取得了一定的成績。但是當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系還存在體系不完善，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡單，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后等問題，這些問題影響實(shí)踐教學(xué)的效果，從而影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.目前紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)可以分為以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程等；二是集中實(shí)踐教學(xué)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、工商管理模擬系統(tǒng)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)。三是大學(xué)生的課外科技活動(dòng)，包括大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各種課程和學(xué)科競賽。

2.授課課時(shí)總計(jì)2156學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)總計(jì)676學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)占所有課時(shí)的23.87%。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）占到實(shí)踐環(huán)節(jié)的41.38%。而美國大學(xué)課程計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)比例均在30%以上。（資料來源：李陽，我國高校本科實(shí)踐教學(xué)及質(zhì)量保障體系研究，2006）

3.紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，在教學(xué)計(jì)劃中專門開設(shè)職業(yè)資格培訓(xùn)課程集中實(shí)踐教學(xué)，由獲得國家人力資源管理師一級(jí)證書的專職教師授課，學(xué)生對(duì)這門課程比較感興趣，到課率高，聽課認(rèn)真，近幾年人力資源管理專業(yè)的學(xué)生考證三級(jí)的通過率均在50%以上，高于國家平均通過率20%。

4.紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)一直都很重視校企深層次合作，初步達(dá)成深度合作企業(yè)有江蘇太倉人才、南京衛(wèi)崗乳業(yè)，每年都會(huì)選派優(yōu)秀的學(xué)生到衛(wèi)崗乳業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能、人際溝通、解決問題等能力的提升都有很大的幫助。

5.人力資源管理專業(yè)的學(xué)生積極參加省級(jí)、校級(jí)的科研項(xiàng)目，從14年到15年，省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)來看，人力資源管理專業(yè)的同學(xué)均占據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院50%以上的比例。通過參與科研項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生科研思路及實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.人力資源管理專業(yè)也非常注重把行業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校來，多次安排企業(yè)HR經(jīng)理和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做講座，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)按學(xué)科劃分的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，另外一種是按能力層次劃分的“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。紫金學(xué)院人力資源管理專業(yè)在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求，突出實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，采用按技能層次劃分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即模塊化、組合型、進(jìn)階式的形式構(gòu)建一套實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，第一層次為基本技能實(shí)踐模塊，該模塊突出對(duì)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的基本能力所必需的基本經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二層次為專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，該模塊以勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)為主；第三層次是綜合能力模塊，以職業(yè)資格證書培訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)科競賽為主，此模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的綜合應(yīng)用。三層次模塊下分技能或訓(xùn)練課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)分解到各個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。

四、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容

1.基本技能實(shí)踐模塊。即勝任職業(yè)崗位（群）的基本能力（是與一類學(xué)科相聯(lián)系的能力，如各管理專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的共同能力：計(jì)算機(jī)操作與使用能力、外語閱讀能力、合作與溝通能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力等）所必需的基本經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和基本技能，與某一職業(yè)群相聯(lián)系，是完成專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必須的基礎(chǔ)性技能。這個(gè)模塊包括的實(shí)訓(xùn)課程有計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用、合作與溝通、語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀等。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。即勝任職業(yè)崗位（群）的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，是完成職業(yè)崗位群所必須的技能。如何進(jìn)行工作分析、如何去招聘員工、如何開展員工培訓(xùn)、如何進(jìn)行績效考核等。通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，每個(gè)情境就是一項(xiàng)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中讓學(xué)生掌握解決人力資源管理各種問題的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和必備的能力。這個(gè)模塊包括的實(shí)訓(xùn)課程有職業(yè)認(rèn)知、工作分析、計(jì)劃制定、員工招聘、員工培訓(xùn)、績效考核、薪酬設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系處理和人事測評(píng)軟件。

3.綜合能力模塊。即勝任職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練。綜合能力模塊以實(shí)際或模擬（仿真）實(shí)際對(duì)象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問題以形成實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這個(gè)模塊包括的實(shí)訓(xùn)課程有學(xué)年論文、畢業(yè)論文、職業(yè)資格證明培訓(xùn)、虛擬HRM綜合實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競賽。

五、結(jié)語

要培養(yǎng)出具備人力資源管理專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)生，其途徑就是建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系，讓學(xué)生掌握其崗位群的實(shí)踐工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：賴華強(qiáng)（1978.06—）。民族：漢族。籍貫：廣東南雄。學(xué)歷：碩士。畢業(yè)學(xué)校：南京大學(xué)。職稱：講師。主要研究方向：人力資源管理。