海南省高職院校教學(xué)與實踐雙導(dǎo)師制的思考

摘 要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，海南省高職院校的建設(shè)也取得了豐碩的成果。根據(jù)海南省高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，對海南省高職院校雙導(dǎo)師制在教學(xué)與實踐中的實施情況進行分析，針對存在問題提出雙導(dǎo)師創(chuàng)新模式及實施的具體策略，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 雙導(dǎo)師制

一、引言

經(jīng)過16年的發(fā)展，海南省高職院校實現(xiàn)了從無到有，從弱到強的轉(zhuǎn)變。目前，海南省共有11所高職院校，其在辦學(xué)實踐過程中，取得了一些成績，為本省的社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。但在發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，亟需解決。眾所周知，起源于14世紀中葉西方國家的雙導(dǎo)師教學(xué)制度，目前只局限于我國研究生教育領(lǐng)域。近年來我國才開始彌補高職院校導(dǎo)師制教育制度的不足。例如我國學(xué)者潘煜雙 指出“雙導(dǎo)師制”的實施可以更好的讓學(xué)生享受校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)提前融入社會，提高就業(yè)機率；學(xué)者周紅康曾經(jīng)對研究生雙導(dǎo)師教學(xué)進行論述并得出結(jié)論：“理論與實踐的雙向結(jié)合能夠促進學(xué)生的思維與動手能力的雙向提高，促使學(xué)生更好的融入社會，更快的向復(fù)合型人才發(fā)展?！彼砸虿氖┙痰碾p導(dǎo)師教學(xué)制度，既可以引導(dǎo)學(xué)生的思想與生活，又可以拓寬學(xué)生專業(yè)知識層面。同時也為學(xué)校、用人單位節(jié)省了教育、培育資源。促進職業(yè)教育專業(yè)性、技術(shù)型人才的大力發(fā)展。然而，海南省高職院校雙導(dǎo)師制教育還是比較薄弱的，仍有地方需要研究建設(shè)，便于跟進時代的步伐。

二、海南省高職院校雙導(dǎo)師制的實施情況

1.校內(nèi)導(dǎo)師制在教學(xué)中的實施情況。首先，高職院校中校內(nèi)導(dǎo)師主要為為輔導(dǎo)員或?qū)Ｈ谓處煛Ｒ晃惠o導(dǎo)員分管幾個班級甚至一個年級的學(xué)生，并負責學(xué)生思想教育生活。例如?？谀掣呗氃盒Ｒ晃惠o導(dǎo)員要負責一個年級的學(xué)生。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識由校內(nèi)專任教師擔任導(dǎo)師，使用多媒體教學(xué)對學(xué)生進行班建制面授。最后，海南省高職院校使用教材過于理論化，且比較陳舊。比如，大部分教材為十一五、十二五教材。

2.校外導(dǎo)師在實踐中的實施情況。首先，海南省高職院校在2+1學(xué)制的基礎(chǔ)上進行實踐。學(xué)生修完大學(xué)二年級理論知識后，參加第三年的實習實踐課程。其次，我省高職院校每年都會組織校園招聘會，學(xué)生可自愿進行招聘，或自己尋找實習單位。由學(xué)校規(guī)定實習期，在實習結(jié)束時需要將實習周志、實習報告提交給學(xué)校進行考核評估。

3.選取雙導(dǎo)師的實施情況。我省高職院校一般由學(xué)校進行安排輔導(dǎo)員或?qū)Ｈ谓處煋螌W(xué)生校內(nèi)導(dǎo)師，對學(xué)生進行思想、生活、專業(yè)理論知識指導(dǎo)。實習實踐期學(xué)生自由選取單位、校外導(dǎo)師。學(xué)校對校外導(dǎo)師選取方向、人員不做具體規(guī)定要求。少部分高職院校特定專業(yè)為定崗實習。

三、海南省高職院校實施雙導(dǎo)師制存在的問題

海南省高職高專的快速發(fā)展，迄今經(jīng)歷16個春秋。其辦學(xué)體制基本健全，全部實行學(xué)分制，運行效果良好。目前，在海南省高校中，雙導(dǎo)師制主要運用于本科院校的碩士研究生教育，高職院校的雙導(dǎo)師制尚未成熟，出現(xiàn)諸多問題，需進行深入研究與探索。

1.校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)體制不建全。第一，輔導(dǎo)員與專任老師分工不明確，輔導(dǎo)員超負荷工作。在調(diào)查詢問過程中了解到?？谀掣呗氃盒W(xué)生事無巨細均問輔導(dǎo)員。但是關(guān)于專業(yè)方向、專業(yè)證書考取，輔導(dǎo)員往往自己也是一知半解，無法正確的指導(dǎo)學(xué)生。第二，授課方式延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式“老師講、學(xué)生聽”，不能夠很好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。例如?？谀掣呗氃盒９こ淘靸r專業(yè)，從大學(xué)一年級到大學(xué)二年級一直學(xué)習理論基礎(chǔ)知識，實踐模擬計算寥寥無幾，學(xué)生很難把握實踐與理論的結(jié)合。第三，校內(nèi)導(dǎo)師的授課方法太過單一。高職院校沒有普及應(yīng)用慕課、公選課、互聯(lián)網(wǎng)+課程、云課程等新型教學(xué)模式。第四，校內(nèi)導(dǎo)師考核制度仍保留補考、清考。久疾成癆，造成學(xué)習氛圍下降、學(xué)生綜合素質(zhì)不高。

2.校外導(dǎo)師建設(shè)嚴重不足。第一，校內(nèi)導(dǎo)師管理制度不健全。大部分高職院校校外實踐期是由學(xué)生自己定實習單位、指導(dǎo)教師。學(xué)校并不統(tǒng)一安排實習實踐，校內(nèi)導(dǎo)師只是收取班長反饋的相關(guān)信息。但是往往會出現(xiàn)學(xué)生作假、班長包庇，學(xué)生沒有進行實習等情況。第二，校外管理制度缺失。由于是學(xué)生自己定實習單位、實習導(dǎo)師。導(dǎo)師的不固定，導(dǎo)致學(xué)生不能夠系統(tǒng)的學(xué)習專業(yè)技能知識，能不能學(xué)到技能全靠運氣。第三，校外實習期學(xué)生安全得不到保障。學(xué)生實踐期間可能去不同的單位遇到不同的導(dǎo)師，校外導(dǎo)師水平固然參差不齊。例如有些公司不予簽訂實習協(xié)議、安全責任書；以學(xué)校未進行擔保，培養(yǎng)人才不固定性等理由降低學(xué)生勞務(wù)報酬。最后，校內(nèi)外導(dǎo)師師資力量不強，在指導(dǎo)過程中缺少溝通。例如上課過程中理論知識涉及的一些實踐事物，校內(nèi)導(dǎo)師不知道該如何講解，學(xué)生也不知所云。校外導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力參差不齊，導(dǎo)致實踐過程的問題需要用理論來講解時，校外導(dǎo)師不知如何用科學(xué)的理論依據(jù)進行講解。

四、海南省高職院校實施雙導(dǎo)師制的對策建議

1.校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合籌建。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)由學(xué)校在本校專業(yè)教師中組成導(dǎo)師組，校外導(dǎo)師的選取應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)或事業(yè)單位溝通，簽訂相應(yīng)的合同，由職業(yè)型人才組建導(dǎo)師組對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時學(xué)校也應(yīng)該制定明確的選導(dǎo)師制度與政策。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該加強校企合作事宜，給予學(xué)生更多的實訓(xùn)場地。例如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院同企業(yè)共同創(chuàng)建汽車4S店作為實訓(xùn)基地、三亞理工職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)與企業(yè)的合作。充分體現(xiàn)了雙導(dǎo)師教學(xué)下的校企共贏。

2.校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)方向要鮮明。校內(nèi)導(dǎo)師負責學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)方向定向、職業(yè)資格證考取等相關(guān)事責；校外導(dǎo)師則負責學(xué)生在專業(yè)技能方面的提升、就業(yè)方向的確定等相關(guān)事責。提高學(xué)生在專業(yè)知識實際應(yīng)用中的技能，明確學(xué)生職業(yè)的方向，在學(xué)生就業(yè)的迷茫期做一盞明燈。

3.學(xué)生對導(dǎo)師的選取流程要規(guī)范。大學(xué)一年級可以選取校內(nèi)導(dǎo)師，指導(dǎo)自己的職業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)專業(yè)知識。學(xué)生每學(xué)年僅有一次選取機會，沒有界限可連續(xù)選取自己的導(dǎo)師，或者根據(jù)自己的專業(yè)方向需求更換導(dǎo)師。大學(xué)二年級開始選取自己的校外導(dǎo)師，由學(xué)校根據(jù)校外導(dǎo)師的職業(yè)性質(zhì)來歸納整理教學(xué)方向，供給學(xué)生進行選擇。校內(nèi)外導(dǎo)師選取的順序均按照學(xué)生上學(xué)年的期末成績（40%）、思想品德（30%）、專業(yè)技能（30%）進行綜合測評排名決定選取導(dǎo)師的先后順序。同時學(xué)校應(yīng)該組織建立評判委員會，監(jiān)督導(dǎo)師對學(xué)生的評判。為公平起見評判委員會組成人員應(yīng)采取不固定、不特指的方法進行校內(nèi)篩選，每學(xué)年進行一次。

4.校內(nèi)外導(dǎo)師在教學(xué)過程中要任務(wù)清晰，內(nèi)外有別。具體實施方法應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的方向來定，可成立實習周、實習月進行實踐安排；或者開展暑期第三學(xué)期、冬季短學(xué)期的方法進行實踐安排。例如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院太陽能專業(yè)大學(xué)二年級上半學(xué)期由校內(nèi)導(dǎo)師進行講解一個月的理論課程，后兩個月由校內(nèi)導(dǎo)師帶隊去英利集團實習。在實習過程中校內(nèi)外導(dǎo)師要進行實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實踐場景，同時校內(nèi)外導(dǎo)師進行雙向溝通，并由校內(nèi)導(dǎo)師進行總結(jié)整理，在最后一個月的校內(nèi)課程中對學(xué)生進行理論講解，促進實踐與理論的相結(jié)合。

5.加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。學(xué)生可以用無線網(wǎng)區(qū)使用智能機、計算機與校外導(dǎo)師進行聯(lián)網(wǎng)；校外導(dǎo)師通過開展互聯(lián)網(wǎng)+、云課程教學(xué)講課的方法，合理的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐教學(xué)。從而實現(xiàn)學(xué)生與老師無障礙溝通交流。

6注重優(yōu)秀師資的引進。師資的籌建可以從兩方面來擴充，一方面是大力吸引碩博人才加入學(xué)校的建設(shè)當中；另一方面要多招納能夠以理論與專業(yè)技能良好結(jié)合運用的雙向人才。同時加大教育資金的投入，要以豐厚的條件吸引更多優(yōu)異的人才，例如簽訂勞務(wù)合同后提供安家費用、科研補助經(jīng)費、調(diào)整基礎(chǔ)工資、實施按勞分配等。

五、結(jié)語

高職院校的雙導(dǎo)師制的教學(xué)制度，既為學(xué)生提供健全的教學(xué)制度，滿足學(xué)生的求知欲望，掌握更多的實用技能。同時，又能縮短培養(yǎng)人才的時間和成本，實現(xiàn)無脫軌的訂單上崗，實現(xiàn)校企共贏和學(xué)生的順利就業(yè)。海南省作為全國高等教育滯后的省份，亟需在高職院校實現(xiàn)以雙導(dǎo)師教學(xué)制為主的教學(xué)改革。

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作者簡介：王現(xiàn)鵬（1994—）男，河南平頂山人。研究方向：教育管理學(xué)。