“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合路徑研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在諸多方面的相似性，使得二者的融合具有必然性與可能性。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的對策，以期為民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供新的方法和思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思政教育 融合路徑

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式，也改變了人們的消費(fèi)習(xí)慣、生活方式、學(xué)習(xí)和思維模式，拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，給民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了深刻的影響。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)演變?yōu)樾旅浇橄碌男滦袠I(yè)，這些新產(chǎn)業(yè)市場前景廣闊，準(zhǔn)入門檻相對較低，資金要求不高，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的領(lǐng)域。如“互聯(lián)網(wǎng)+”知識型創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)營型創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)等；“互聯(lián)網(wǎng)+”也催生了新的創(chuàng)業(yè)模式，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和營銷手段相結(jié)合的微創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、容易接受新鮮事物，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，政府給予了很多的政策扶持，以云南省為例，政府出臺了“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”、“ 兩個10萬元微型企業(yè)扶持培育工程”等系列貸免扶補(bǔ)政策，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的政策保障。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇，豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和模式，同時也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)的是為用戶提供新的服務(wù)和體驗，它的核心和生命線是創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中唯一不變的就是變，缺乏成熟的經(jīng)驗借鑒，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)提出了更高的要求。民族院校學(xué)生由于成長的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”依然是大多數(shù)民族院校畢業(yè)生就業(yè)時的首選，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不全面，創(chuàng)業(yè)積極性不高；其次，民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度比較淡漠，創(chuàng)業(yè)思維不活躍；再者，民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一，師資力量匱乏，這些問題嚴(yán)重制約了民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也很難適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢。

二、民族院校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的必要性與可行性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育從教育目的上看，都共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)這個總目標(biāo)、總主題。從教育過程上看，思政教育側(cè)重于為該主題提供理論支撐與精神動力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為其提供了良好的實現(xiàn)載體與機(jī)會；從教育效果上看，思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實的理論基礎(chǔ)、提供了強(qiáng)大的精神動力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展又增強(qiáng)了思政教育的實效性。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題；要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”，闡明了思政教育的重要性，以及思政教育融合人才培養(yǎng)全過程的必要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，必須與思政教育緊密結(jié)合。從學(xué)生發(fā)展的角度看，思政教育肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等重要使命；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前社會對創(chuàng)新型人才的需求。因此，思政教育的內(nèi)容應(yīng)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施也需要思政教育提供“精神支持”，二者結(jié)合并致力于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的人格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育二者在教育內(nèi)容與教育形式等方面，存在諸多的契合點，這使二者的融合成為可能，如思政教育課程中的《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》就涉及大學(xué)生理想信念教育，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)理想、培育創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著緊密的關(guān)系，與創(chuàng)業(yè)教育具有較高的相似性和融合性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”眾包群智的特點，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力等提出了更高的要求，而這恰恰是民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所不足的地方，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，不斷充實民族院校人才培養(yǎng)的精神內(nèi)核與外部載體。 因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育二者融合有其必要性和必然性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族院校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的對策分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇，也是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢。但對民族院校而言，這不是一蹴而就的事，要結(jié)合民族院校學(xué)生的特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，從教育理念、教育內(nèi)容、教育形式等方面入手，整合學(xué)校各方資源和力量，對學(xué)生進(jìn)行不斷的熏陶與感染，在潤物細(xì)無聲中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，提高民族院校創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)工作的成效。

1.更新教育理念—著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維深入實踐的成果，其核心和基礎(chǔ)就是創(chuàng)新，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的首要契合點就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。以往的思政課、創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)主要是以教師講授為主的知識灌輸式教育模式，學(xué)生參與度較低，積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用沒有發(fā)揮出來。因此，必須打破以往陳舊的思維定勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心的傳統(tǒng)教材知識講授向以學(xué)生為中心的突出創(chuàng)新意識的能力培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，著力重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。民族院校學(xué)生由于成長的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及傳統(tǒng)文化的影響，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在較大差異，創(chuàng)新思維不活躍，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，因此，必須要將思政教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生正視自己、正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的職業(yè)興趣、樹立遠(yuǎn)大而明確的職業(yè)理想，如可借助思政教育課程中的《思想道德修養(yǎng)》課程，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念與創(chuàng)業(yè)夢想，把大學(xué)生的“三觀”教育與創(chuàng)業(yè)倫理教育、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生中存在的公務(wù)員、事業(yè)單位至上，“求安全”、“求穩(wěn)定”、“求鐵飯碗”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念要及時糾正和引導(dǎo)。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育中要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)清社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性，讓學(xué)生能夠重新審視自身對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對待職業(yè)發(fā)展的價值觀，并積極思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性和有效性，幫助學(xué)生以積極主動的心態(tài)面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育。

2.整合教育資源—著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力。民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要整合校內(nèi)外各方資源和力量，尤其是創(chuàng)業(yè)教育與思政教育資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢。當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育體系涵蓋了理論與實踐、社會與學(xué)校、課內(nèi)與課外、線上與線下等多個層面，民族院校在創(chuàng)業(yè)教育中要充分運(yùn)用思政教育體系，充分發(fā)揮黨、團(tuán)、學(xué)、社等思政教育力量，形成合力，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，豐富創(chuàng)業(yè)實踐教育形式，切實提高民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

民族院校要結(jié)合自身的特點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，整合創(chuàng)業(yè)教育與思政教育及專業(yè)教育等各股校內(nèi)力量，借助校外資源，創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力。首先，在教學(xué)大綱上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，制定具有民族院校特色的思政教學(xué)大綱，使思政課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)教育中更新教學(xué)內(nèi)容，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和案例，按照各專業(yè)、各年級學(xué)生的特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步逐層推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并有意識地補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)心理教育，把心理教育納入到思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，既充實了思政課創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，又優(yōu)化了思政課創(chuàng)業(yè)教育知識體系，使思政課創(chuàng)業(yè)教育更有深度和厚度。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入思政教育的各個方面，如新生始業(yè)教育、宿舍文化培育，貧困生素質(zhì)能力提升、民族團(tuán)結(jié)教育，并有意識地加入創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)中的困難與挫折。通過MOOC，微課、學(xué)校網(wǎng)站論壇等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，引入校內(nèi)外名師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新陣地。再者，教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，借助黨、團(tuán)、學(xué)、社等思政教育力量，通過開展豐富多彩的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)案例分析大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)之星評比等活動，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)民族工藝品、民族文化產(chǎn)品、原生態(tài)綠色產(chǎn)品等市場前景較好的家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資源入手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。

3.豐富教育形式—著力培育學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和實踐平臺。創(chuàng)業(yè)氛圍指的是人們在創(chuàng)業(yè)活動中形成的一種社會“氣候”，即該地區(qū)創(chuàng)業(yè)活動開展的整體態(tài)勢，以及這一地區(qū)社會公眾在創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動過程之表現(xiàn)出來的精神面貌，濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍給人以強(qiáng)烈的感染力和號召力，能夠增強(qiáng)人們面對風(fēng)險的勇氣和創(chuàng)業(yè)的信心，同時，創(chuàng)業(yè)活動會獲得更多的尊重、理解和支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，從創(chuàng)新思維與理念到創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等方面對民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了重大影響。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，著力營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的一個重要途徑。

民族院校應(yīng)充分運(yùn)用多種思政教育形式，通過廣泛開展具有民族特色的校園文化活動，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，如可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育中的“三生教育”，讓學(xué)生重新審核并正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身生命、生活與生存之間的價值作用。其次，在校園文化環(huán)境設(shè)計中，通過展示鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的名言警句，開展創(chuàng)業(yè)英雄會等專題活動，特別是畢業(yè)生校友的創(chuàng)業(yè)成就和風(fēng)采，發(fā)揮榜樣的力量，感染和號召更多學(xué)生積極主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中；通過家長會等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系，將各級政府和學(xué)校創(chuàng)新鼓勵扶持政策，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動等內(nèi)容與家長多進(jìn)行溝通，積極爭取家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與支持。再次，通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，創(chuàng)業(yè)吧等，企業(yè)家面對面等活動，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動周（月）等活動，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)群體間的溝通和交流，搭建民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

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作者簡介：黃如美（1984—）女，云南玉溪人，云南民族大學(xué)管理學(xué)院教師，講師，碩士，主要從事思想政治教育與學(xué)生管理研究。董博（1979—）男，陜西山陽人，云南民族大學(xué)管理學(xué)院副書記，講師，碩士，主要從事思想政治教育與學(xué)生管理研究。