高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究

摘 要：本課題通過(guò)比率、類型、等距的抽樣方法從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院所有在校本?？粕谐槌?19名學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意愿等方面的調(diào)查，并通過(guò)對(duì)學(xué)院當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)能力 體系建設(shè)

一、引言

在2015年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境下，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高職構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的意義

1.應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，符合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的潮流。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)劃分為研究型和應(yīng)用型人才，教育觀念上認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，整個(gè)社會(huì)和家庭缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育，這種教育在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。第二屆國(guó)際職業(yè)教育會(huì)議上提出：突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)”能力，指出創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過(guò)普遍教育和技術(shù)與職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職院校應(yīng)在原有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、思想政治素質(zhì)、還包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。樹立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，讓大學(xué)生在青年時(shí)期學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，通過(guò)實(shí)際的參與，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。2016年高校畢業(yè)生創(chuàng)出新高達(dá)到765萬(wàn)，同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力加大和結(jié)構(gòu)性改革現(xiàn)狀，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。貫徹中央堅(jiān)持“就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策，高職院校有必要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行深入的研究，通過(guò)研究創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合地方政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查與分析

1.調(diào)查的對(duì)象、目的和內(nèi)容。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院，前身為云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院，創(chuàng)建于1960年3月，是一所立足熱區(qū)、服務(wù)云南，面向全國(guó)、輻射東南亞，主要培養(yǎng)熱帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷等高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)院。為了更好地了解高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究課題組于2016年對(duì)學(xué)院在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷由19個(gè)單項(xiàng)選擇題和5個(gè)多項(xiàng)選擇題組成，涵蓋了對(duì)畢業(yè)方向選擇及就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法、創(chuàng)業(yè)選擇及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策等五個(gè)方面。

2.樣本基本概況。課題組采用比率、類型、等距的抽樣方法從2258名在校生中選出219名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷219份，收回問(wèn)卷219份，其中有效問(wèn)卷216份，有效回收率達(dá)98.6%。本次調(diào)查涉及9個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)，21個(gè)專科專業(yè)，其中本科專業(yè)發(fā)放問(wèn)卷60份、?？茖I(yè)發(fā)放問(wèn)卷159份，被調(diào)查者中男生人數(shù)占103人，女生人數(shù)占116人。

3.調(diào)查結(jié)果分析。在“畢業(yè)方向選擇及就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查”模塊中，67.6%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景，前景不大的占24.5%，渺茫的占6.9%，前景不大的僅占0.9%，由此可看出，大部分同學(xué)看好本專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景；對(duì)于未來(lái)畢業(yè)后的打算，選擇創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的分別占到5.1%和41.2%，選擇到企業(yè)工作的占27.8%，選擇考公務(wù)員或事業(yè)單位的占22.2%，選擇考研或出國(guó)的僅占3.7%。由此可看出，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。在“對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)”模塊中，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該注重實(shí)踐鍛煉和自我提升；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與創(chuàng)業(yè)中的業(yè)務(wù)問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為知道有相關(guān)政策，需要辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，但沒有了解。“年輕有活力，勇于拼搏”的特性被認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)，而“資金不足”被認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙。在“對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法”模塊中，僅參加過(guò)2次以下創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)的學(xué)生占到了85.2%，由此可看出，學(xué)院相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)較少，學(xué)生參與度低，參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生大部分表示有一定的幫助。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作一般，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，更多學(xué)生傾向于希望學(xué)校能夠提供場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，希望開設(shè)人際交流與溝通技巧、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)案例分析等方面的課程。在分析“創(chuàng)業(yè)選擇及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”模塊中，有超過(guò)58%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或正在創(chuàng)業(yè)，更多不打算創(chuàng)業(yè)的原因是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在大部分學(xué)生中選擇住宿和餐飲行業(yè)作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)的首先行業(yè)，選擇在工作后有一定的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)能力后創(chuàng)業(yè)的比例較多，計(jì)劃在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生表示能承受創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金范圍在5萬(wàn)元以下的占到75.5%。在“學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”模塊中，如果當(dāng)前學(xué)校給予一定的場(chǎng)地與資金的支持會(huì)選擇現(xiàn)在在校創(chuàng)業(yè)占17.1%，依據(jù)具體項(xiàng)目做選擇占74.1%，不會(huì)考慮，以學(xué)業(yè)為主的占8.8%；有66.2%的學(xué)生不同意將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入課外必修學(xué)分，33.8%的學(xué)生同意將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入課外必修學(xué)分；如果學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)班，18.5%的學(xué)生表示會(huì)加入，79.6%的學(xué)生表示會(huì)考慮，僅有1.9%同學(xué)表示不會(huì)參加。

四、熱帶作物學(xué)院創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，不重視創(chuàng)業(yè)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院一直按照“就業(yè)教育”模式來(lái)培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系中。學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育未給予足夠重視，創(chuàng)業(yè)教育工作嚴(yán)重滯后，至今在學(xué)院層面沒有鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。很多老師和學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是一門必修課，未能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合能力提升方面的重要作用，把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座和培訓(xùn)。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，責(zé)任不明確。在2015年前學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作由學(xué)校團(tuán)委、招生就業(yè)處共同負(fù)責(zé)。2015年下半年，在教育廳發(fā)相關(guān)文件的情況下，學(xué)院確立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)責(zé)任部門，由教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新，由學(xué)院招生就業(yè)處負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)，但未制定相關(guān)工作條例。2016年因部門調(diào)整，創(chuàng)新由教務(wù)科負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)由學(xué)生科負(fù)責(zé)，新成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，教研室掛靠思教部。負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的部門、人員調(diào)整幅度較大，部門之間職責(zé)不清楚，沒有統(tǒng)一的管理協(xié)調(diào)部門，也沒有相關(guān)的管理、協(xié)調(diào)機(jī)制，不利于創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)工作的正常進(jìn)行。

3.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系不完善，缺乏實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)應(yīng)用本科學(xué)生，學(xué)院開設(shè)有《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)新理論與方法》四門必修課程，課程以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合的方式完成，合計(jì)總學(xué)時(shí)為160學(xué)時(shí)：課內(nèi)教學(xué)32學(xué)時(shí)（主要以講座形式完成），占20%；實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)，占5%；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)120學(xué)時(shí)，占75%。還開設(shè)有《創(chuàng)新思維與實(shí)踐》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》三門選修課。針對(duì)于?？粕鷥H開設(shè)有《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程。課程教學(xué)方式主要采用學(xué)生課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，輔以課內(nèi)教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，課程互動(dòng)性較差，很多學(xué)生疲于應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)課程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課程內(nèi)容設(shè)置方面過(guò)多關(guān)注創(chuàng)業(yè)理論，缺乏對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境分析。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。創(chuàng)業(yè)教育要求教師既要有廣博的理論知識(shí)，又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教研室掛靠思教部，課程教學(xué)安排由思教部負(fù)責(zé)，承擔(dān)相關(guān)課程的教師團(tuán)隊(duì)主要由從事學(xué)生思想教育工作、團(tuán)委工作的教師組成，創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍不僅數(shù)量不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一交叉學(xué)科的要求，并且絕大部分創(chuàng)業(yè)教師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，已影響到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.完善創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院改革發(fā)展重要議事日程，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，配備專門工作人員和辦公場(chǎng)所，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)配套管理制度，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，修訂學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法。建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)量化指標(biāo)與綜合評(píng)分辦法，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。

2.建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。制定長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，分批遴選輔導(dǎo)員和相關(guān)教師外出參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提升創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，打造校內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；選聘知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、高技術(shù)人才等各行各業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)雙向選擇的方式，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備優(yōu)秀導(dǎo)師并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)投指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行股權(quán)投資。

3.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等的建設(shè)；聯(lián)合政府、企業(yè)建立校外科創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)園。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團(tuán)，職能部門聯(lián)合相關(guān)社團(tuán)與協(xié)會(huì)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇、大賽等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類專題競(jìng)賽，在全院形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和生態(tài)環(huán)境。

4.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革。通過(guò)設(shè)立研究基金，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新試點(diǎn)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、研究方法、創(chuàng)業(yè)前沿、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

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作者簡(jiǎn)介：金榮華，男，（1986.08—）， 哈尼族 云南省玉溪市元江縣，本科，助教，企業(yè)管理、電子商務(wù)。何棟斌，男，（1983.12—），漢，四川省南充市西充縣，本科，館員，歷史文化和圖書館學(xué)。吳堅(jiān)，男、（1965.02—），漢，云南建水，本科，副教授，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理。王湘琪，男，（1966.04—），漢族，湖南祁東縣，研究生，副教授，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。