從人力資源管理視角看課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

摘 要：員工職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為現(xiàn)代人力資源管理中的重要組成部分。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，我國課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場蓬勃發(fā)展，然而企業(yè)對于作為承擔(dān)教育工作的主要關(guān)鍵崗位教師的職業(yè)生涯規(guī)劃卻缺乏相應(yīng)的措施，本文從人力資源管理角度出發(fā)對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：人力資源管理 員工職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯始于20世紀(jì)60年代，90年代傳入中國，最早對職業(yè)生涯系統(tǒng)研究的是美國麻省理工學(xué)院施恩（E.H.Sichein）教授。一般而言，職業(yè)生涯的主體不單單是個人，還涉及組織，因為個人職業(yè)生涯的順利開展必須是以個人在組織中扮演合適的角色并適應(yīng)當(dāng)前所處環(huán)境為基礎(chǔ)的；個人職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，總是由一定的組織載體來實現(xiàn)的。因此職業(yè)生涯規(guī)劃既包括由員工本人承擔(dān)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和又包括由組織為員工打造的職業(yè)生涯管理體系。個人職業(yè)生涯規(guī)劃一般是從個體興趣、能力、價值觀及發(fā)展目標(biāo)出發(fā)有效管理實現(xiàn)個人愿望。組織的生涯管理則要考慮現(xiàn)有企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源狀況、執(zhí)行戰(zhàn)略所需人力資源結(jié)構(gòu)、人員組合等，將個人職業(yè)發(fā)展與組織戰(zhàn)略發(fā)展有效結(jié)合，利用科學(xué)的職業(yè)發(fā)展體系，設(shè)立職業(yè)發(fā)展通道，促進(jìn)個人發(fā)展的同時，也有效實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)。因此人力資源管理在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到不可或缺的作用

二、人力資源管理在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

人力資源不同于物資資源是可以進(jìn)行一次二次開發(fā)后形成的相對固定的產(chǎn)品，它是一個可以連續(xù)開發(fā)管理的資源；加上人本身生命的有限性，人力資源有著“連續(xù)性”“生物性”“時效性”這些特點(diǎn)。因此職業(yè)生涯規(guī)劃與人力資源管理的目標(biāo)都是為了能夠不斷開發(fā)員工的潛力，實現(xiàn)與企業(yè)能夠共同發(fā)展的“雙贏目標(biāo)”。首先員工個人對自己的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃。其次企業(yè)要幫助員工明確自身能力狀況，在企業(yè)平臺上指出相對明確適合個人的發(fā)展目標(biāo)與方向；提供發(fā)展空間。而且在此基礎(chǔ)上以培訓(xùn)，薪酬績效等管理體系為員工生涯規(guī)劃的實現(xiàn)提供必要條件，在最大限度上發(fā)揮員工潛能，并且最終實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的雙贏狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是員工需求與企業(yè)發(fā)展需求相互匹配與適應(yīng)的統(tǒng)一過程。人力資源管理活動則通過招聘、測評、績效評估、培訓(xùn)、薪酬管理等各模塊的活動，動態(tài)的把員工的個人內(nèi)在職業(yè)發(fā)展要求以及企業(yè)外在戰(zhàn)略要求相匹配。因此基于人力資源價值鏈的職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建模式的核心就是以人力資源各模塊的整合實現(xiàn)職業(yè)生涯管理，具體講就是在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，將員工的績效考核與薪酬福利、教育培訓(xùn)、職業(yè)生涯通道設(shè)計等方面，貫穿于企業(yè)人力資源管理的全過程，并形成有效的互動，實現(xiàn)對員工職業(yè)生涯發(fā)展的全方位管理。1

三、課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.企業(yè)缺乏員工生涯管理理念。21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)時代，教育培訓(xùn)作為知識化時代最重要組成部分，一直都是倍受關(guān)注。尤其近幾年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)快速增長，教育市場呈現(xiàn)良好的增長態(tài)勢。在我們大中城市90%以上的中小學(xué)生會參加形式多樣的課后輔導(dǎo)，這是一個無比巨大的需求市場。教育培訓(xùn)市場也以每年30%以上的增幅快速發(fā)展，各種中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，品牌化、連鎖化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來越成為未來教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展趨勢，其中不乏多家上市企業(yè)。而與教育培訓(xùn)企業(yè)蓬勃發(fā)展的情景相比之下，企業(yè)員工職業(yè)生涯發(fā)展理念卻仍然處于相對缺乏，甚至落后的狀態(tài)。教育培訓(xùn)行業(yè)人力資源管理的工作仍然僅限于服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求，解決人才缺失，人才流動等現(xiàn)實性問題。而在培訓(xùn)、薪酬、績效等體系的設(shè)置上，通常多以崗位技能培訓(xùn)、帶班費(fèi)、課時費(fèi)、續(xù)班獎金等來手段，圍繞企業(yè)發(fā)展目標(biāo)而設(shè)置，并未將員工個人需求與發(fā)展考慮在內(nèi)。

2.教師個人職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)企業(yè)與員工的共同成長只有在明確組織發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展前景的前提下，也只有在價值目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的情況下，員工才能有計劃的配合企業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計2。在教育培訓(xùn)行業(yè)，培訓(xùn)企業(yè)不僅要注重自身的存活發(fā)展等問題，更是肩負(fù)著教育理念的樹立與傳播的重?fù)?dān)。教師對企業(yè)價值理念以及發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同尤為重要，但現(xiàn)狀是企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)往往由企業(yè)管理者制定，作為普通員工的教師很難參與其中，也就難以了解企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。如果再對于企業(yè)的價值理念無法認(rèn)同，則造成抵觸情緒， 往往會導(dǎo)致個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)及理念的不一致。 課后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，作為教育培訓(xùn)行業(yè)員工中最龐大的主體，他們的職業(yè)生涯始終圍繞教育展開，尤其面對天真無邪，渴求上進(jìn)的孩子，教師個人本身內(nèi)心的滿足愉悅以及在教育事業(yè)上取得的成就感對于家長和孩子帶來的影響是不可估量的。然而由于企業(yè)本身對于員工企業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄，無法對教師群體加以良好的個人規(guī)劃職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，加上教師個人生涯規(guī)劃能力的欠缺，現(xiàn)在教師的主要工作是利用他們的教學(xué)技術(shù)對孩子進(jìn)行教學(xué)輸出。大量的課時、加班占用他們的很多精力，而且長期周末工作造成與家人聚少離多的現(xiàn)象導(dǎo)致教師群體情感歸屬方面十分欠缺，教師本人的內(nèi)心的愉悅感與成就感較低。因此只有從“以人為本”的角度出發(fā)，利用現(xiàn)代人力資源管理手段，對課后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師群體的思想、心理和行為進(jìn)行有效管理，充分尊重人的特質(zhì)發(fā)揮，人的潛能，才能使其發(fā)揮主觀能動性，將教師個人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合。

四、人力資源管理在課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的作用

1.做好宣傳，引導(dǎo)教師認(rèn)同企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及價值理念。只有當(dāng)員工對企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略及價值理念能夠真正理解，并且深切認(rèn)同后，員工才能將個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，將企業(yè)的使命當(dāng)成自己的使命，因此人力資源管理工作者應(yīng)該當(dāng)成一個文化傳播者大力宣傳人力資源理念及企業(yè)發(fā)展理念，尋求教師觀念上的支持與共鳴，這樣使得教師能夠在工作中尋找到工作的意義及歸屬感。

2.建立和完善培訓(xùn)體系，培養(yǎng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃意識。培訓(xùn)體系的建設(shè)一方面要以提升企業(yè)整體經(jīng)營績效與競爭力為目標(biāo)，另一方面也要實現(xiàn)員工個人成長。因此要完善培訓(xùn)管理，不僅僅針對崗位技能培訓(xùn)，還要增加員工職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)員工形成職業(yè)規(guī)劃意識，了解為什么要做職業(yè)生涯規(guī)劃，以及做什么和怎么做。并且在實際落實中配合企業(yè)其他管理制度開展有效的培訓(xùn)與咨詢以及成長體系支持。

3.建立暢通合理的教師職業(yè)生涯發(fā)展通道。人力資源管理者在對人才管理時就可以利用測評等手段深入測量個人特質(zhì)、能力狀況、意愿狀況等，確定員工的職業(yè)錨，幫助員工找到最適合自己的發(fā)展職位及方向，確定出具體的職業(yè)發(fā)展計劃。并且在公司制度上建立多元化、多路徑、多通道的職業(yè)發(fā)展渠道，同時結(jié)合合理的薪酬結(jié)構(gòu)體系與績效評價體系鼓勵教師在不同的職業(yè)發(fā)展道路上取得進(jìn)步和發(fā)展。

4.人力資源管理者做好職業(yè)導(dǎo)師，對教師發(fā)展開展跟蹤反饋和指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展是一個長期動態(tài)的變化過程，尤其教師工作性質(zhì)的特殊性，在其從業(yè)年齡、婚姻狀態(tài)有了改變后對其職業(yè)發(fā)展會有相當(dāng)大的影響沖擊。人力資源管理者對教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行長期跟蹤與指導(dǎo)，建立反饋體系，實時通過績效評估，結(jié)合個人狀況；遇到員工現(xiàn)狀與崗位不匹配的情況，及時和員工探討，修正，幫助克服存在的不足或者困難，最終在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的同時，也幫助教師實現(xiàn)其個人職業(yè)生涯目標(biāo)。

五、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期動態(tài)的過程，需要借助現(xiàn)代化的人力資源管理手段，配合企業(yè)和員工的共同努力，最大限度的調(diào)動員工潛能，同時提高管理效率，實現(xiàn)企業(yè)與員工的”共贏目的”

參考文獻(xiàn)：

[1]梁彥鋒 現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃研究（J） 經(jīng)濟(jì)師 2011.

[2]謝恩典 葉穎芳 從人力資源管理看員工職業(yè)生涯規(guī)劃 人力資源（J） 2012.