創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探析

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形勢下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和創(chuàng)業(yè)能力成為一個重要的研究課題。山東勞動職業(yè)技術學院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，修訂人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系 專業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)平臺

自2010年以來，教育部和山東省教育廳出臺了一系列關于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件和相關規(guī)定，山東勞動職業(yè)技術學院積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索，努力培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。多年來，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成績，打造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標

多年來學院舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、企業(yè)家講壇、開展創(chuàng)業(yè)設計競賽、開設人文素質課程等多種形式和活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。2013年以來，各專業(yè)更是借助學院建設山東省技能型特色名校的契機，重新修訂人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力正式納入了專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程

1.建設職業(yè)素養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學生綜合素質。學院把人文素質與職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，形成了院系兩級主導，選修必修同步、普及教學與個性需求兼顧、從學生入學到畢業(yè)貫穿始終的人文素質與職業(yè)素養(yǎng)課程體系。包括《職業(yè)基本素養(yǎng)》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》、《心理健康教育》、《法紀安全教育》等必修課程，《藝術修養(yǎng)》《微信與社交》《爵士舞》《書法》《音樂鑒賞》等特色選修課，以及校企合作、院校合作開發(fā)的《通用職業(yè)素養(yǎng)指導與訓練》、《人文經典誦讀》等課程資源。

2.從學院到系部，根據(jù)各專業(yè)特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，建立普遍性、專業(yè)性、孵化平臺三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》作為必修課，對學院所有學生進行普及性創(chuàng)業(yè)教育，把傳統(tǒng)的寫畢業(yè)論文改為制作更具科學性、實踐性、貼近企業(yè)行業(yè)、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法的畢業(yè)作業(yè)。經濟管理系在所有專業(yè)中開設《企業(yè)沙盤模擬經營》，培養(yǎng)學生企業(yè)資源管理和經營的技能，電子商務專業(yè)把《網(wǎng)店運營與推廣》《電子商務綜合應用》等創(chuàng)業(yè)課程引入“第一課堂”。

3.深化教學模式和課程考核模式改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。改變傳統(tǒng)講授方式，積極引導教師開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學，引入“翻轉課堂”教學，培養(yǎng)學生的思辨性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；鼓勵教師進企業(yè)學習新技術、新工藝，積極參與技術研發(fā)和創(chuàng)新，并把最新學術發(fā)展、技術研發(fā)成果和創(chuàng)新實踐經驗融入課堂教學，逐步推行線上線下相結合的混合式教學。課程考核方式上，改變期末一張卷的形式，采取過程性考核和結果性考核相結合，并引入學生互評和企業(yè)評價等第三方評價，使考核更具實踐性。

三、打造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

除了通過各類企業(yè)家講壇、專業(yè)技能比賽、制作和發(fā)明作品展、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學院還積極探索開發(fā)多元化的教育平臺加強學生創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)技能。

1.加強校內創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務基地建設。學院已建成省級公共實訓基地、生產性實訓中心、3D 打印實訓室、五軸數(shù)控、蘋果iOS、機械創(chuàng)新工作室等校內高端實訓場地（室）資源共166個，在滿足學生校內技能訓練需求的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計與開發(fā)。

2.開展產教融合，積極推進校外實訓基地建設。創(chuàng)新需要學生深入企業(yè)實踐，學院目前已與222家企業(yè)建立實訓基地，為學生提供認識實習和頂崗實習，成為創(chuàng)新創(chuàng)意項目的來源和檢驗基地。

3.建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。2014年學院引入青島光谷教育科技有限公司創(chuàng)立山東大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地及跨境電子商務人才實訓基地，企業(yè)投入50多萬元建設電子商務平臺，引入天貓小郵局、金橋通等四家企業(yè)運營項目，為有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的學生提供技術指導和創(chuàng)業(yè)項目孵化。

4.積極參加各類大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。學院鼓勵師生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生科技創(chuàng)新大賽、山東省機電產品創(chuàng)新大賽等各級各類競賽，以賽促創(chuàng)新，以賽促教學。建立健全“學院—山東省—國家”三級技能競賽激勵機制，為優(yōu)秀競賽項目、獲獎選手和指導教師建立了競賽榮譽墻，聘請競賽獲獎者為各類競賽社團的指導員或技能顧問，樹立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典范。各系部各專業(yè)也積極籌辦各類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進一批優(yōu)秀創(chuàng)意轉變?yōu)槁涞仨椖浚?016年12月經濟管理系組織的“深泉杯”移動商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的部分優(yōu)秀項目已落地實施了。

四、加強師資隊伍建設，打造專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

1.培訓創(chuàng)業(yè)導師。學院是山東省大學生技能提升及創(chuàng)業(yè)培訓省級培訓項目定點培訓單位，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)培訓師資9人，對在校學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓。學院將繼續(xù)鼓勵教師通過培訓取得創(chuàng)業(yè)導師資格，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍，更好地對學生進行創(chuàng)業(yè)指導。

2.教師企業(yè)實踐。每年固定利用寒暑假派專業(yè)骨干教師參加企業(yè)實踐，通過每年不少于2個月的企業(yè)實踐，教師更好地掌握專業(yè)需求和崗位要求，提高創(chuàng)業(yè)實踐指導能力，對學生進行更具針對性的創(chuàng)業(yè)指導。

3.聘請企業(yè)專家擔任創(chuàng)業(yè)導師。學院已與企業(yè)合作建立14個技能大師工作室，聘請有創(chuàng)業(yè)經歷且具備教學能力和時間的企業(yè)知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任技能大師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或專業(yè)教育，指導創(chuàng)業(yè)項目。

五、成立專門機構，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障

1.成立管理機構，制定實施方案。學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，具體管理機構是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室，由教務處、學工部、培訓鑒定與成人教育部的相關人員組成。制定了《山東勞動職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，對人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學方法和考核方式、實訓平臺和師資隊伍建設、服務保障體系等都做了明確要求，為學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了制度保障。

2.改革教學和學籍管理制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系中后采用學分制管理，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許學生在學校規(guī)定范圍內根據(jù)需要調整學業(yè)進程，保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并取得一定成績的學生，允許其轉入相關專業(yè)學習或跨學科選修專業(yè)課程。在卓越技師培養(yǎng)中，將學生的創(chuàng)新作品、技術研發(fā)、發(fā)表論文、獲得專利、競賽成績和自主創(chuàng)業(yè)等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將學生參與生產實踐、設備升級改造、項目實驗及研發(fā)等活動認定為課堂學習，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄并科學評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況。

通過努力，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成績，但也存在某些不足，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中技能大師和企業(yè)專家比例還有待進一步提高，學分制在卓越技師班推行后在普通班推行的經驗還不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不大，跨專業(yè)協(xié)同不夠，無法集合各專業(yè)優(yōu)勢組建從項目創(chuàng)意到項目落地實施的跨專業(yè)團隊。學院將積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，打造具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文化校園。

參考文獻：

[1]《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3 號）.

[2]《山東省政府辦公廳關于貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文件全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（魯政辦發(fā)〔2016〕13號）.

[3]《山東勞動職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》（魯勞職院〔2016〕97 號）.

作者簡介：施洪玲（1977—），山東勞動職業(yè)技術學院講師，電子商務專業(yè)教師。