高職藝術類專業(yè)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

摘 要：職業(yè)院校藝術類專業(yè)是我國培養(yǎng)藝術人才的重要平臺，同樣也是高等教育改革的重要環(huán)節(jié)。高職教育飛速發(fā)展的今天，不斷提倡“自主創(chuàng)新”，培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新能力，已成為高職學校的重要任務。由于我國高職院校的藝術類專業(yè)開設相對于本科院校來說起步較晚，教師教學偏于理論化，而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點。那么在新時期，加強教師隊伍的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為高職院校藝術類專業(yè)改革的重中之重。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力 人文精神 精神內涵

高職藝術類專業(yè)主要培養(yǎng)的是技能型人才和創(chuàng)新型人才，注重藝術設計的理論學習和實踐技能操作的結合。因此，教師必須具備相應的創(chuàng)新實踐能力才能更好地指導學生。而目前多數高職學院師資力量有限，應屆畢業(yè)生畢業(yè)后直接進入高職學院任教。大多數專任教師缺乏行業(yè)一線工作經驗，實踐教學能力不強，在教學內容上仍以理論教學為主，教學方法單一，不能將本專業(yè)行業(yè)信息、最新發(fā)展趨勢融入到教學當中。另外己從教多年的老教師由于缺乏繼續(xù)教育，跟不上時代信息的發(fā)展，教學模式陳舊，也使得高職教育質量得不到提高。由于教師創(chuàng)新實踐能力的缺失導致培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新實踐能力不強，無法滿足企業(yè)對應用型人才的需求。在這樣的背景下，構建高職藝術設計專業(yè)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升高職藝術設計專業(yè)教師創(chuàng)新能力有了現(xiàn)實的意義。

一、教師需要全面認識教育創(chuàng)新和教育實踐

教育創(chuàng)新，就是教育創(chuàng)造。是對學生思維的訓練、對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培育創(chuàng)新性人才為目標的教育，創(chuàng)新就是前所未有的發(fā)現(xiàn)。不論是原創(chuàng)和再創(chuàng)，“新穎”是創(chuàng)新的本質特征，創(chuàng)新能力是藝術設計的靈魂，是藝術設計發(fā)展的基礎。教育實踐，就是要使教學由“理論”向“實踐”過渡，使理論廣泛應用于實踐。變灌輸式學習，為體驗式學習。激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過知識的探索，主動進行有意義的知識體系建構，形成有效的元認識，最終使知識內化為學生自身的能力，使學生通過學習，學會如何與人協(xié)作，學會思考，學會創(chuàng)造，促進學生的全面發(fā)展。

二、國內職業(yè)學院藝術設計教育普遍存在的問題

1.忽略氛圍，教條模式死板單一。文化氛圍對于培養(yǎng)學生的設計水平具有重要的意義，但是目前我國許多高校都缺失藝術氛圍，由其是隨著網絡時代的來臨，信息更加多元化，藝術理論與應用方面的更新也更加迅速，但這些元素，由于高職院校藝術類的學生大多數為零基礎開始學習，需要耗費大浪的時間去惡補基礎繪畫，導致文化教育偏于薄弱，使得學生無法受到多層次全面文化的熏陶。同時，在傳統(tǒng)的教學觀念中，藝術設計專業(yè)必須建立在藝術教育學科的基礎上，過于注重理論基礎的夯實，而忽略藝術設計的創(chuàng)新，使的藝術設計專業(yè)與社會需求缺少聯(lián)系，使得高職院校的藝術教學缺乏活力。

2.思想保守，人文知識素養(yǎng)缺乏?，F(xiàn)今的中國還是處于相對推崇自然科學，無形中使藝術學科到了邊緣位置，傳統(tǒng)藝術無論從內容表現(xiàn)還是精神內涵都無法完美無缺地與新藝術體系銜接。特別在藝術教育方面，都走向一條“專業(yè)化”模式，導致學生的人文理論知識缺失，無法體現(xiàn)現(xiàn)代藝術設計學習的可持續(xù)性，無法體會現(xiàn)代藝術設計的精髓理念。例如：在這種人文知識缺乏的教學模式下，很多學生通過學習可以設計出豐富多彩的作品，但是作品本質缺少了人文氣息，使得作品沒有生命力和感染力。

3.生源制約，專業(yè)水品參差不齊。各職業(yè)院校藝術專業(yè)由于招生體制問題，以文理科考試不理想而進入藝校的學生，由于沒有良好工藝能力、技術訓練和文化底蘊，無法在入學后很快適應藝術學科的學習和創(chuàng)作，使藝術教學困難重重。導致藝術作品缺乏原創(chuàng)性、精美性、生動性和個性，也就造成了專業(yè)設計人才水品參差不齊的結果。

4.坐而論道導致教學與實踐脫節(jié)。目前還有不少的職業(yè)院校藝術類的教師采用閉門造車的教學方式，幾乎沒有讓學生接觸社會和專業(yè)崗位。 “重藝輕技”的問題也是非常普遍的，無形當中造成學生只有藝術感覺的層次，無法達到到藝術設計的精髓理論，更無法體會藝術的內含，設計出的作品缺乏實用性。

5.不注重與時代接軌，藝術學術研究乏力。信息時代的今天，所有的大數據信息都表現(xiàn)出不斷涌現(xiàn)的高新技術發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)藝術載體。如此一來，不少院藝術設計更新觀念的節(jié)奏較慢，未能及時更新科學理論觀念，造成了藝術教學和藝術學術研究乏力的現(xiàn)象。

三、職業(yè)學院藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新與實踐的設想

1.創(chuàng)新外部環(huán)境——創(chuàng)造濃郁的校園藝術氛圍。時代在進步，人們的審美觀念也在不斷的變化更新，傳統(tǒng)的藝術審美觀已不跟不上現(xiàn)代人生活的腳步，特別是新媒體的強勢來臨，使得藝術教學必須與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，才能具有強大的生命力和豐富的感染力。

創(chuàng)造濃厚的校園藝術氛圍，定期舉辦藝術沙龍，邀請知名教育家、藝術家、設計師、文學批評家講座，共同探討藝術專業(yè)學術。久而久之通過不同的文化觀念碰撞，使師生產生系統(tǒng)的、宏大的、適合當今社會的藝術觀。同時，組織學生參與各類不同題材、體裁的校際學生作品展覽和比賽。積極參與社會設計招投標，在真正有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創(chuàng)作，提高學生的對創(chuàng)作的客觀要求和社會實戰(zhàn)能力。還要，鼓勵學生建立藝術專業(yè)社團，并定期組織社團活動，甚至通過社團承攬商業(yè)設計活動。組建社團是調動學生積極性很好的辦法，通過成就感，調動學生積極性，把喜好變成自己今后的職業(yè)。

2.強化實踐教學管理，提高學生藝術設計綜合能力。培養(yǎng)學生通過實踐任務，學會與人溝通、協(xié)作，促進學生全面發(fā)展。一要要求教師與時俱進地進行實踐教學指導。通過商業(yè)性設計項目，能更好地激發(fā)學生設計興趣，例如從草圖、設計方案、制作設計都讓學生一力承擔，教師只負責指導，此過程培養(yǎng)學生從不同文化的理解力和多種角度分析問題的能力。二要不斷增強學生藝術修養(yǎng)。在作品中注意藝術的層次性和開放性、設計的基礎性和發(fā)展性相結合，在達到課程標準的前提下，合理延伸或拓展課程內容。加強學生在學習過程中的藝術感覺培養(yǎng)。

3.加強師資團隊建設，保持師資平衡和穩(wěn)定。職業(yè)院校藝術專業(yè)想要更多的為社會提供高素質人才，關鍵是建立高素質的教師隊伍。首先，要合理完善專業(yè)教師考核制度，使得教師時刻保持競爭的意識，促進教師不斷進步。注重師資人才庫儲備，建立科學合理的教師梯隊。其次，要通過改善教師薪資條件，積極引進優(yōu)秀人才，并逐步培養(yǎng)成為專業(yè)帶頭人，組織團隊開展科研創(chuàng)新等藝術實踐活動。最后，注重教師的培訓和繼續(xù)教育常態(tài)化，把教師看作學校資本的一部分，使高職學校成為教師成長的平臺。有針對性、有計劃地派教師外出交流學習，及時更新知識結構，確保教學質量不斷提升。

4. 創(chuàng)新型藝術職業(yè)教育模式要重視理論學習和研究。由于我國職業(yè)學院藝術設計教育起步晚，與國際化藝術專業(yè)總體水平相比較，存在著巨大的差距。想要更好培養(yǎng)創(chuàng)新型教育教學模式還要以理論學習和研究為導向。一要注重原創(chuàng)思維培養(yǎng)，在設計藝術教學過程中，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。使學生自發(fā)對專業(yè)知識進行探索，培養(yǎng)學生的原創(chuàng)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，讓創(chuàng)新教育成為設計藝術教育的核心。二要新時代審美觀的準確培養(yǎng)，制定符合市場需求的藝術設計教育課程，培養(yǎng)商業(yè)市場專業(yè)領域的人才。

綜上所述，隨著我國職業(yè)教育改革的不斷加速，加強職業(yè)學院藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新教育與實踐，成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高職藝術類專業(yè)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)只有通過不斷創(chuàng)設濃郁的校園藝術氛圍，強化實踐教學管理，提高教師綜合素質，加強師資團隊建設，保持師資平衡和穩(wěn)定，重視高職院校的理論學術研究，最終才能達到改革的目的，使本專業(yè)學生知識、技能、人文素養(yǎng)的全面提升，成為復合型人才，促進整個專業(yè)人才的全面發(fā)展。

參考文獻：

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