淺議中等職業(yè)學校會計專業(yè)課程的設置與改革

摘 要：社會的發(fā)展和社會的進步，必然要求中等職業(yè)學校進行課程教學模式和課程教學內(nèi)容的改革。而屬于中等職業(yè)學校中的傳統(tǒng)熱門專業(yè)的會計專業(yè)，也必然需要順應時代的潮流而進行相應的改革，培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)要求的財會人才，這樣才能使中等職業(yè)學校的會計專業(yè)不會被社會和企業(yè)所拋棄。在本文中，筆者基于多年的工作經(jīng)驗，對于中等專業(yè)職業(yè)學校的會計課程的設置做一個闡述，并對會計課程如何改革來適應社會潮流的發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 會計課程 設置 改革

一、引言

時代的進步，社會的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展，使得對于會計方面的人才的要求越來越高。中等職業(yè)學校以學生就業(yè)為引導，那么作為其中非常重要專業(yè)的會計專業(yè)也必然要求培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)要求的人才，這樣才不會被淘汰。讓企業(yè)對于中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的人的認可度高，這就需要從中等職業(yè)學校出來的人在學校所學的東西能夠切合企業(yè)工作的需要，能夠使得學生在進入企業(yè)之后在很短的培訓時間內(nèi)或者不需要培訓時間就能夠上手，對企業(yè)的會計業(yè)務能夠做的很好，從而為企業(yè)創(chuàng)造利潤。隨著時代的進步以及知識的飛快更新，使得中等職業(yè)學校中原來的課程已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的需要，這就需要學校對課程進行改革。下面，筆者基于多年的工作經(jīng)驗，對于中等職業(yè)學校會計專業(yè)的設置和改革提出自己的看法，希望能夠給廣大教學工作者提供一定的借鑒。

二、中等職業(yè)學校會計專業(yè)的課程設置中存在的問題

時代的發(fā)展使得教育同樣也要進行相應的改革，不管是職業(yè)教育還是普通教育。對于中等職業(yè)學校中的會計專業(yè)來說，更加需要進行相應的改革以適應企業(yè)發(fā)展的需要。雖然很多學校進行了相應的改革，但是在目前來說，中等職業(yè)學校的會計專業(yè)的課程設置還是存在著很多的問題，具體表現(xiàn)在：

1.專業(yè)課程設置的重心過于集中。中等職業(yè)教育的學制一般是三年。對于第一學年來說，由于語文、數(shù)學、英語、計算機應用等基礎課程安排的過多，專業(yè)課程的安排很少，這就使得職業(yè)教育沒有突出其所開設專業(yè)的專業(yè)性，感覺就像普通教育一樣，而不是職業(yè)教育。等到了第二學年，基礎課程基本沒有了，而專業(yè)課程非常多，這對于學生的學習來說非常吃力，因為他們到這里來學習主要就是學習專業(yè)課，會計專業(yè)很多的專業(yè)課要他們在一年之內(nèi)學習完畢，這對于他們來說，不太可能掌握全部知識，而且這種壓力過大的學習，對于他們的年紀來說，可能會使得他們對于專業(yè)課的學習失去興趣。第三年雖然有一定的時間進行校內(nèi)課程學習，但是基本上是去進行實習。這種專業(yè)課的設置，使得學生的專業(yè)課的學習集中在第二學年的一年之內(nèi)，可想而知其效果如何。

2.課程設置需要進一步完善。隨著社會的發(fā)展，很多職業(yè)學校的會計專業(yè)也開始進行改革，更加注重教學實踐的重要性，這是好事。但是在改革過程中，很多學校存在步子跨的太大的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多學校在第二學年的第一個學期設置了大量技能實訓課，這種設置的出發(fā)點肯定是非常好的，也是值得肯定的。但是學生在第一學年的時候，基本上都是上的純理論的基礎課程，就算稍微上點專業(yè)課也是非?；A的，而且是純理論的。剛進入第二學年的時候，突然轉(zhuǎn)變教學風格，講授實訓內(nèi)容很多的專業(yè)課，盡管老師盡量在課堂講得非常詳細，但是對于之前只上過純理論的學生而言，在觀念上完全轉(zhuǎn)變不過來，而且再加上很多學校的設備跟不上，使得老師只能按照從前講授純理論課的方式去進行教學，這樣一來，對于學生不僅不會起到很好的作用，反而使得他們的學習效率下降，對專業(yè)課程的學習失去興趣。

3.學生考證的通過率很低。隨著近年來會計專業(yè)的學生越來越多，同時對于會計專業(yè)的要求越來越高，使得會計考證的難度越來越大，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生進行會計從業(yè)資格考試獲得會計從業(yè)資格證的比率極低，大概只有20%到30%，這種通過率從另外一個層面來說，就意味著從事會計專業(yè)學習的大部分學生不能獲得會計從業(yè)資格證。對于現(xiàn)在很多企業(yè)來說，從事會計工作必要的一個條件就是要有會計從業(yè)資格證，這就使得大部分學生無法找到會計方面的工作，那么這三年進行職業(yè)教育所學習的專業(yè)與他們無緣了，對于他們來說就是浪費了三年時間，而這恰恰是讓很多家長無法忍受的一件事情，對于家長來說，他們想要自己孩子在三年之內(nèi)學個技能，然后能夠順利的步入社會進行工作。這種現(xiàn)象和說法的宣傳，更加使得在讀的學生對于自己的未來從事會計工作不抱什么希望，進而每天都把時間花在玩樂上，對學習沒有什么太大的興趣，這就與職業(yè)教育的初衷完全相違背了。

4.專業(yè)老師的素質(zhì)水平低。對于中等職業(yè)學校的很多老師而言，他們的理論知識可能相對來說很豐富，但是對于實訓課程來說就相對很薄弱，這對于教學改革中應該更多的傾向?qū)嵱栒n而言，是非常不利的。同時很多老師的教學觀念很落后，不想去創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，完全就是把上課當作一種應付。在上實訓課的時候，很多老師都把實訓課當作理論課來上，這對于教學改革來說，肯定不會產(chǎn)生任何有利的作用。

三、中等職業(yè)學校會計專業(yè)課程的改革

對于職業(yè)教育而言，既然是職業(yè)教育，那么教育應該更多的傾向于就業(yè)，能夠幫助學生更快的掌握企業(yè)所需人才的技能，使學生畢業(yè)后能夠從事與會計專業(yè)對口的工作，幫助企業(yè)做出貢獻。所以改革內(nèi)容方面一定要使得課程更加有利于培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠使得他們一上崗就能夠上手。對于職業(yè)學校來說，進行會計專業(yè)課程的改革，可以將會計專業(yè)的課程設置為兩個大類：公共基礎課和專業(yè)技能課。在三年的學習中，我們可以將課程學習安排如下。

1.第一學年，安排公共基礎課以及一些會計方面的基礎課程。同時文化基礎課的教材編制應該側(cè)重于學習會計專業(yè)課的課本，例語文應注重應用文寫作，數(shù)學則是財經(jīng)數(shù)學等等。具體課程安排為：經(jīng)濟應用數(shù)學、經(jīng)濟應用文、實用英語、體育與健康、德育（含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生）、計算機應用基礎、會計基礎、市場營銷、商務禮儀、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德、統(tǒng)計工作基礎、稅收基礎。

2.第二學年和第三學年上學期，進行會計專業(yè)核心課程和會計職業(yè)技能的學習、專項實訓和綜合實訓，通過會計從業(yè)資格考試、會計軟件應用模塊考試。主要課程為：初級會計電算化、企業(yè)會計實務、中級財務會計（含實訓）、行業(yè)會計比較、商品流通企業(yè)會計（含實訓）、成本會計（含實訓）、財務管理（含實訓）、經(jīng)濟法、管理會計（含實訓）、企業(yè)內(nèi)部控制學、會計軟件應用、企業(yè)會計綜合模擬實訓。

3.第三學年下學期，在企業(yè)完成，進行一個學期的頂崗實習，以培養(yǎng)會計崗位職業(yè)綜合能力。由學校和企業(yè)共同負責管理和培訓。

筆者認為這樣設置課程既考慮到學生基礎差的特點，又兼顧到他們將來就業(yè)問題，做到了循序漸進，同時突出了專業(yè)課的系統(tǒng)性、相關(guān)性和應用性。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育作為一種以就業(yè)為直接導向的教育，與普通教育是有所不同的。作為中等職業(yè)教育的會計專業(yè)課教師，應該從學生的本身出發(fā)，以學生將來的就業(yè)作為切入點，使得學生能夠在三年的學習中學到自己將來工作的專業(yè)技能，而這就需要廣大教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時俱進開展課程設置改革，更新教學方式和教學內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)適應社會需求的會計人才，才能使得會計專業(yè)的學生不至于學了三年什么也沒有學到。

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