論動(dòng)機(jī)理論下民辦高校貧困生就業(yè)焦慮原因及對(duì)策探析

摘 要：貧困生受到自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)支持、自我心理因素等影響，在就業(yè)過程中面臨更大的阻礙與挑戰(zhàn)，一直是高校畢業(yè)工作中的需要關(guān)注的特殊群體。有調(diào)查顯示，相對(duì)于其他非貧困生，民辦高校貧困生在就業(yè)過程中更容易出現(xiàn)焦慮情緒嚴(yán)重的心理問題。本文基于動(dòng)機(jī)理論，分析民辦高校貧困生就業(yè)焦慮心理產(chǎn)生的原因，以及針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校 貧困生 就業(yè)焦慮 動(dòng)機(jī)

一、就業(yè)焦慮的定義

焦慮是人類最常見的一種情緒，是當(dāng)人們預(yù)料將要發(fā)生重大的事情，卻又感到難以應(yīng)付時(shí)的不愉快情緒。人們或多或少體驗(yàn)過這種不愉快情緒。適度焦慮有助于提高興奮性，動(dòng)員機(jī)體各系統(tǒng)進(jìn)入應(yīng)對(duì)狀態(tài)。如果焦慮的程度過重，時(shí)間過長(zhǎng)，則不利于身心健康。就業(yè)焦慮就是個(gè)體在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生的一種緊張不安、強(qiáng)烈持久的情緒體驗(yàn)，及由此引起相應(yīng)的生理和行為反應(yīng)。高校畢業(yè)生就業(yè)一直是各所高校畢業(yè)工作的重點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，既希望謀求到理想職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，對(duì)未來的職業(yè)生活感到心中沒底，在找工作的過程中就會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。

二、民辦高校貧困生的就業(yè)問題

長(zhǎng)久以來，民辦高校相對(duì)于公辦高校來說，存在發(fā)展歷史短、起步低、生源良莠不齊的等問題。因而到目前為止，社會(huì)輿論對(duì)民辦高校辦學(xué)仍然存在各種偏見與誤解，以至于對(duì)民辦高校畢業(yè)生產(chǎn)生了不公平的認(rèn)識(shí)。有研究表明，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)層次普遍較低，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分畢業(yè)生集中在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。在目前的大環(huán)境下，相對(duì)于公辦高校的畢業(yè)生，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)中得不到用人單位的認(rèn)可，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)象比較突出。而在這之中，作為特殊群體的民辦高校貧困生，他們?cè)谛r(shí)不僅需要在經(jīng)濟(jì)上得到幫助，還承受著因貧困帶來的巨大心理壓力。這種心理壓力，在即將畢業(yè)離校，面臨各種就業(yè)問題之際就有可能集中爆發(fā)，容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮的心理問題。

首先，貧困生在就業(yè)的過程中常常遭遇來自家庭的巨大壓力。大多數(shù)高校貧困生來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村城鎮(zhèn)或者城市中的弱勢(shì)家庭。在這樣的家庭背景下，為了子女的學(xué)業(yè)，父母常常舉全家之力傾其所有承擔(dān)每年近萬元的學(xué)費(fèi)，期待著子女進(jìn)入大學(xué)之后能夠改善個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)的窘境。使得多數(shù)貧困生一進(jìn)校就背負(fù)改變家庭貧困境況，改變個(gè)人命運(yùn)的思想負(fù)擔(dān)和壓力。因而，在畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)時(shí)，如何才能通過就業(yè)使家庭擺脫困境，減輕父母的負(fù)擔(dān)就成了貧困生不得不考慮的問題。如果就業(yè)失敗了，找不到工作又該怎么辦？等，常常讓很多學(xué)生焦慮不安。

其次，民辦高校貧困生無法從學(xué)校中獲得足夠的就業(yè)支持。很多貧困生在就業(yè)時(shí)對(duì)自身的就業(yè)方向沒有明確的目標(biāo)，不知道怎么有針對(duì)性地準(zhǔn)備就業(yè)，自身經(jīng)濟(jì)的窘迫以及社會(huì)資源的匱乏等原因，使他們由于缺乏與外界的交流而導(dǎo)致獲取信息不足，得不到更多的就業(yè)資源。據(jù)資料表明，良好的職業(yè)規(guī)劃教育將很大程度上會(huì)影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。貧困生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要學(xué)校針對(duì)他們這一群體開展專門的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。然而，民辦高校由于自身發(fā)展的原因，在學(xué)生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面不夠成熟，無法對(duì)貧困生的就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

再次，民辦高校貧困生在社會(huì)上的就業(yè)機(jī)會(huì)不平等。相對(duì)于公辦院校來說，民辦高校知名度和美譽(yù)度不足，導(dǎo)致社會(huì)用人單位在招聘時(shí)出現(xiàn)對(duì)民辦高校大學(xué)生的一些偏見和歧視。除此之外，民辦高校學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)家庭情況較好，父母不僅能負(fù)擔(dān)得起民辦高校高額的學(xué)費(fèi)，在子女就業(yè)時(shí)還能提供多種社會(huì)關(guān)系以及各種就業(yè)信息和渠道的支持。而受到所處經(jīng)濟(jì)地位以及受教育程度的限制，貧困生的父母對(duì)子女的就業(yè)幾乎提供不了什么實(shí)質(zhì)性的幫助。面對(duì)這樣的差距，那些既無關(guān)系又無后臺(tái)的貧困生就如同輸在了起跑線上，部分貧困生也會(huì)因此產(chǎn)生對(duì)家庭成員的不滿情緒。

最后，民辦高校貧困生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，在就業(yè)擇業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約，很多民辦高校貧困生進(jìn)入大學(xué)后，不能擁有一個(gè)較好的生活和學(xué)習(xí)條件，沒有多余的錢在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行投資，無法進(jìn)行特長(zhǎng)愛好的培養(yǎng)。面對(duì)民辦高校每年高額的學(xué)費(fèi)，許多貧困生在校期間利用課余時(shí)間去做兼職或者打工，無法將精力全部投入到學(xué)習(xí)中，這些情況勢(shì)必會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。再加上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，很多貧困生即使在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)到大學(xué)之后卻發(fā)現(xiàn)只有埋頭讀書的刻苦精神適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，又無暇顧及社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

三、動(dòng)機(jī)理論下民辦高校貧困生就業(yè)焦慮的成因

1.就業(yè)動(dòng)機(jī)水平過強(qiáng)。多德森定律表明，動(dòng)機(jī)水平處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)水平超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)水平會(huì)使集體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。任務(wù)的難易程度不同，動(dòng)機(jī)的最佳水平也會(huì)變化。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要一個(gè)較高的動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較復(fù)雜的任務(wù)，那么較低的動(dòng)機(jī)水平更為有利。就業(yè)擇業(yè)對(duì)多數(shù)大學(xué)生來說都是一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)，面對(duì)這樣的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平過高的學(xué)生，在應(yīng)聘中就可能暗示自己一定要成功，以至于緊張過度，焦慮不安，難以發(fā)揮出應(yīng)有的水平。由于經(jīng)濟(jì)原因，貧困生更加迫切地渴望獲得一份滿意的工作，就業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高，在就業(yè)時(shí)往往對(duì)熱門，高收入職業(yè)更感興趣，急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。然而，從目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)狀況來看，畢業(yè)后半年、一年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間沒有成功就業(yè)的狀況根本不足為奇。因此，面對(duì)找工作不易的現(xiàn)實(shí)，部分貧困學(xué)生在家庭的高期望與社會(huì)的低就業(yè)現(xiàn)狀中掙扎，心理負(fù)擔(dān)越來越重，又無法適當(dāng)調(diào)整自己過高的就業(yè)動(dòng)機(jī)水平，以至于面對(duì)每一次應(yīng)聘都可能因?yàn)榧庇谧非蟪晒Χ^度緊張焦慮，影響發(fā)揮。

2.高趨高避的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人所具有的試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)力。麥克萊倫認(rèn)為，各人的成就動(dòng)機(jī)都是不相同的，每一個(gè)人都處在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成就動(dòng)機(jī)水平。阿特金森認(rèn)為，人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)高的人會(huì)挑選一些難度適中但是比較實(shí)際的工作。避免失敗的人則要么設(shè)置低得多的目標(biāo)，要么選擇幾乎沒有成功可能的目標(biāo)。趨向成功和避免失敗的兩兩組合，就成了四類形態(tài)。分別為：高趨高避、高趨低避、低驅(qū)高避和低驅(qū)低避。其中的高趨高避型表現(xiàn)為：設(shè)置目標(biāo)過高，過度努力，害怕失敗，焦慮恐懼。有資料顯示，大學(xué)生在找工作時(shí)，有92%的畢業(yè)生要選擇效益好、工資高的工作。然而在當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)屬于“買方市場(chǎng)”的局面下，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，遭受挫折的情況很難避免。由于貧困生在成長(zhǎng)的過程中因家庭原因或多或少地有過被人鄙夷、看不起的傷痛體驗(yàn)。為了能出人頭地，多數(shù)貧困生的成就動(dòng)機(jī)都傾向于高趨高避型，就業(yè)目標(biāo)設(shè)置過高，期望一畢業(yè)就能找到一份高薪的工作，然后迅速脫離貧困帶來的負(fù)面影響。過高的擇業(yè)期望值容易強(qiáng)化民辦高校貧困生追求高薪工作偏執(zhí)的心理。為了能找到理想中效益好、工資高的工作，也為了能提高找到好工作的幾率，很多貧困生往往會(huì)大范圍的投簡(jiǎn)歷，非好單位不投。但是，這樣的做法一旦遭遇多次面試失敗的打擊，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害自信心和自尊心，尤其是對(duì)在校學(xué)習(xí)成績(jī)較好的貧困生來說，可能就會(huì)產(chǎn)生“為什么我這么優(yōu)秀，怎么就失敗了呢”的強(qiáng)烈不滿，更容易產(chǎn)生失落感。因而在接下來找工作的過程中會(huì)更加害怕失敗而對(duì)就業(yè)問題感到焦慮不安。

3.過多關(guān)注就業(yè)帶來的外部結(jié)果。自我決定理論根據(jù)個(gè)體的動(dòng)機(jī)在自知水平上的不同，把動(dòng)機(jī)看作以內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)為兩個(gè)端點(diǎn)的連續(xù)體。在外部動(dòng)機(jī)上，個(gè)體自我決定的行為最少，更容易受外部的影響。人們可能處于被動(dòng)的順從、履行個(gè)人承諾或者為了達(dá)到上級(jí)的要求而行動(dòng)。外在動(dòng)機(jī)的四種類型是：外部動(dòng)機(jī)、接受動(dòng)機(jī)、認(rèn)同動(dòng)機(jī)和整合動(dòng)機(jī)。其中，接受動(dòng)機(jī)會(huì)促使個(gè)體去做他們不想做的事情，他們?nèi)?zhí)行行動(dòng)時(shí)更多是為了避免內(nèi)疚和焦慮。大多數(shù)貧困生對(duì)就業(yè)問題十分敏感，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)迫使職業(yè)取向功利，擇業(yè)范圍也大大受限。很多貧困生迫切需要工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，在考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之間多半無奈選擇就業(yè)。因此對(duì)部分貧困生來說就業(yè)關(guān)注的是其帶來的外部結(jié)果，即更像是為了滿足父母對(duì)自己的期望，滿足父母期待自己能夠減輕家庭負(fù)擔(dān)的要求，而不是就業(yè)本身對(duì)自己的意義和價(jià)值。具有外部動(dòng)機(jī)的人只為了達(dá)到外在的目的，一旦達(dá)到了目的，動(dòng)機(jī)就會(huì)下降，失敗則會(huì)一蹶不振。

四、解決民辦高校貧困生就業(yè)焦慮問題的對(duì)策

1.制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)動(dòng)機(jī)水平。民辦高校應(yīng)根據(jù)貧困生的特殊性，針對(duì)不同專業(yè)不同層次的貧困生有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行合理定位，科學(xué)地選擇職業(yè)方向，而不是盲目追求熱門高薪職業(yè)。貧困生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自身各方面的綜合素質(zhì)，明確自身的長(zhǎng)處和不足，積極向就業(yè)指導(dǎo)老師咨詢，有針對(duì)性地提高自己的動(dòng)手能力、人際交往能力、問題分析能力、語言表達(dá)能力等，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)應(yīng)聘時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，通過正規(guī)途徑獲取正確的就業(yè)信息，準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷，做好面試前的各項(xiàng)工作，調(diào)整好心理狀態(tài)，力爭(zhēng)在面試時(shí)發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。當(dāng)學(xué)生因就業(yè)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)而出現(xiàn)焦慮的心理問題時(shí)，應(yīng)該有專門的就業(yè)指導(dǎo)老師或者是心理健康教師幫助他們學(xué)會(huì)積極面對(duì)問題、正視問題的存在，客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，合理調(diào)整就業(yè)期望值，拓展就業(yè)思路。最終學(xué)生面對(duì)挫折能夠及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，能夠正確看待當(dāng)前所遇到的困難，冷靜分析問題找出解決的方法，迅速?gòu)氖〉挠绊懼凶叱鰜怼?/p>

2.學(xué)會(huì)自我調(diào)適，偏向高區(qū)低避的成就動(dòng)機(jī)。一個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的大小，和每個(gè)人獨(dú)特的成就需求有關(guān)，也和對(duì)自己的自信程度有關(guān)。高趨低避型的成就動(dòng)機(jī)能讓人在面對(duì)挫折時(shí)主動(dòng)思考，設(shè)置合理目標(biāo)，成功的可能性更大。而能否維持在高趨低避的狀態(tài)下，最重要的是保持對(duì)自己的信任和尊重，努力調(diào)整尋找新的目標(biāo)機(jī)會(huì)。民辦高校貧困生最突出的一個(gè)心理問題就是自卑。貧困生的“帽子”使他們常常覺得低人一等，為了“個(gè)人尊嚴(yán)”把自己孤立起來，缺少與老師和同學(xué)們的正常交流。經(jīng)濟(jì)困難使得他們無論做什么事情都必須瞻前顧后，以至于在很多活動(dòng)中無法發(fā)揮自己應(yīng)有的實(shí)力，展現(xiàn)自身的才能，與其他同學(xué)相對(duì)比就顯得有所遜色，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。而自卑心理又導(dǎo)致他們更無法發(fā)揮自己才能這樣的惡性循環(huán)。尤其在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，是貧困生最容易爆發(fā)各種心理危機(jī)的時(shí)期，產(chǎn)生的各種心理問題在很大程度上就會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)，一蹶不振。因此，在就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，民辦高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，提供心理健康咨詢服務(wù)。通過適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生理性面對(duì)自身存在的問題，緩解心理壓力，消除自卑感，做到自信自愛，提升他們的心理素質(zhì)。

3.關(guān)注就業(yè)本身對(duì)自身的意義和價(jià)值，外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因?yàn)榧彝サ睦Ь澈透改傅钠诖?，部分貧困生在?shí)現(xiàn)個(gè)人追求與滿足家庭愿望兩者之間不斷搖擺，備受煎熬。對(duì)他們來說即使畢業(yè)之后有升學(xué)、考研、創(chuàng)業(yè)之類的想法，也不可能十分坦然地和家人進(jìn)行溝通，期望能得到他們的理解，即便最終行動(dòng)上選擇了就業(yè)，而這樣的做法更多是為了家人，而不是為了自己。一旦在就業(yè)中遇到挫折，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，認(rèn)為自己之所以需要作出這樣的“犧牲”，都是因?yàn)榧彝サ呢毨?，把在現(xiàn)實(shí)中遭遇的困境全都?xì)w咎于父母。因此，針對(duì)此類貧困生，應(yīng)該引導(dǎo)他們明白擇業(yè)就業(yè)不僅僅是為了報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)自己的期望；也不要過于擔(dān)心遭遇失敗就辜負(fù)了父母期望，在內(nèi)疚和不安中飽受煎熬。引導(dǎo)貧困生要積極關(guān)注就業(yè)本身對(duì)自己的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)把就業(yè)當(dāng)做對(duì)自己的歷練，遭遇失敗就從失敗的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解到這也是人生的一部分，這也能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。最終樹立科學(xué)的職業(yè)選擇觀，妥善處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)四個(gè)關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：陸源龍（1988—）女，廣西河池人。廣西外國(guó)語學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心教師，碩士。研究方向：心理健康教育與心理咨詢。