“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新生教育“微平臺”建設(shè)

摘 要：大學(xué)生的入學(xué)教育深刻影響學(xué)生大學(xué)階段的生活和發(fā)展。目前，我國高校入學(xué)教育低效，深入分析其影響和制約因素，積極探索大學(xué)新生入學(xué)教育新模式，具有極為重要的意義。明確入學(xué)教育目標(biāo)、貫徹”以生為本”入學(xué)教育理念、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新生教育“微平臺”建設(shè)，是進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)教育的重要舉措。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 微課 新媒體

大學(xué)新生入學(xué)教育是各高校開展“育人”工作中的重要環(huán)節(jié)，新生入學(xué)教育工作開展成效如何，直接關(guān)系著學(xué)生們是否可以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也為后期各高校思想政治教育工作的展開奠定思想基礎(chǔ)。雖然絕大多數(shù)高校已開展此項工作，但從學(xué)生的反饋來看，入學(xué)教育普遍存在著內(nèi)容過于制度化規(guī)范化，形式局限于教師講解，枯燥乏味，并未達(dá)到新生入學(xué)教育的真正目的，只是流于形式等問題。因此，本課題在全面了解分析新生入學(xué)教育相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過前期調(diào)研，針對當(dāng)下新生入學(xué)教育普遍存在的問題，結(jié)合當(dāng)前廣為運(yùn)用的“微課”形式和各類新媒體平臺，試圖創(chuàng)新“以生為本”、整合所有優(yōu)勢資源的新生入學(xué)教育模式。

一、當(dāng)前新生入學(xué)教育研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外關(guān)于新生入學(xué)教育的研究，主要可分為以下三個方面：一是有關(guān)新生入學(xué)教育重要性的研究。指出新生入學(xué)教育工作做得好與壞，密切影響著學(xué)生未來的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校思想政治教育工作的成效。但是此方面研究對于具體的教育方法和教育模式鮮少論及。二是關(guān)于入學(xué)教育的具體內(nèi)容與方法方面的研究，此類研究充分認(rèn)識到了入學(xué)教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了切實可行的教育指導(dǎo)方法，但對于入學(xué)教育所存在的問題并未詳細(xì)論述。三是關(guān)于入學(xué)教育反思性的研究，以當(dāng)前入學(xué)教育的內(nèi)容形式和實效性等問題為研究主題，通過分析調(diào)查進(jìn)行認(rèn)真反思，總結(jié)出高校入學(xué)教育普遍存在的問題，并提供了較為有效的解決對策。

由此可見，當(dāng)前關(guān)于新生入學(xué)教育方面的研究，已經(jīng)充分考慮到了其重要性，并詳細(xì)論述了具體的教育方法、存在的主要問題和相應(yīng)的對策。但大多數(shù)研究沒有考慮到學(xué)生在入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)的主體地位。也沒有考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生善于利用各類新媒體方式接受和傳播信息的轉(zhuǎn)變。因此本課題主要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，借助校園微博、微信等公眾平臺，發(fā)揮“微課”善于整合優(yōu)勢資源的作用，創(chuàng)新性地將二者結(jié)合，力求打造一個長效的新生入學(xué)教育“微平臺”。

二、新生入學(xué)教育“微平臺”建設(shè)可行性分析

1.傳統(tǒng)模式低效，內(nèi)容偏于制度化，規(guī)范化。當(dāng)前各高校的新生入學(xué)教育還普遍停留在幾年前甚至十年前的傳統(tǒng)模式上，偏重制度管理、校紀(jì)校規(guī)等具體內(nèi)容的教育。而在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理調(diào)適、職業(yè)規(guī)劃等方面，無論是在教育模式，還是指導(dǎo)方法，普遍存在著重視度不夠，缺乏創(chuàng)新等問題，并未貫徹“以生為本”的教育理念。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“微平臺”建設(shè)應(yīng)時而生。在當(dāng)今以智能手機(jī)為標(biāo)志的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將“微課”和“校園微信公眾平臺”創(chuàng)造性地與新生入學(xué)教育相結(jié)合，整合校內(nèi)外一切優(yōu)勢資源，構(gòu)建學(xué)生與教師之間長效互動交流的“微平臺”，能夠真正落實 “以生為本”的理念，探索出一條更為長效的入學(xué)教育模式。從而幫助新生盡快擺脫迷茫、明確個人規(guī)劃，在接下來的大學(xué)生涯中突破自我、實現(xiàn)價值。

3.多項研究方法，實現(xiàn)理論研究與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，訪談法，行動研究法和歸納綜合等方法，總結(jié)現(xiàn)有理論缺失和實踐環(huán)節(jié)的不足。采取個別訪談和集體訪談的形式，就入學(xué)教育的時間、內(nèi)容、形式及效果等問題進(jìn)行調(diào)查。同時就“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式和學(xué)生進(jìn)行交流，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。在具體行動過程中研究，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。建設(shè)將“微課”和校園新媒體平臺結(jié)合，以移動手機(jī)終端為載體，創(chuàng)新性的大學(xué)新生入學(xué)教育“微平臺”。

三、力抓重點(diǎn)難點(diǎn)，推進(jìn)“微平臺”建設(shè)

1.廣泛調(diào)查，形成全面、系統(tǒng)記錄。在全面分析當(dāng)前入學(xué)教育所存在問題的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的集體訪談和個別談話設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生整體和個性化學(xué)習(xí)需要，并形成分析記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)。針對所反映的問題，為“微平臺”的建設(shè)提供客觀依據(jù)。

2.延長教育周期，分階段設(shè)置教育內(nèi)容。為解決以往新生入學(xué)教育持續(xù)周期短、形式單一的問題，將入學(xué)教育提前至暑假中后期，分階段開展。首先，在暑期中，可以通過各類新媒體平臺發(fā)布“校園特色文化活動微介紹”，讓新生提前了解自己的大學(xué)，結(jié)合自身特點(diǎn)盡早樹立綜合素質(zhì)發(fā)展理念，提前進(jìn)行大學(xué)生涯與職業(yè)規(guī)劃。其次，在開學(xué)前兩周，通過校園微信公眾平臺發(fā)布入學(xué)事項，體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。

3.整合資源，將個性化需求納入“微平臺”建設(shè)。將“微課”引入到新生入學(xué)教育當(dāng)中，利用新媒體打造全新的入學(xué)教育“微平臺”。積極開發(fā)后臺互動模式，可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的情感溝通，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，提升學(xué)生在入學(xué)教育中的主體地位。通過這種互動教育模式使教育者和學(xué)生之間增進(jìn)信任。這樣的信任能夠使老師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性化需求開展教育工作。研究表明，通過一些師生互動的研討課程，可以加強(qiáng)師生溝通和交流，促使學(xué)生積極參加社團(tuán)活動等，新生可以在輕松的氛圍中獲得安全感，得到展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同，找到歸屬感。

4.模擬教育情境，在實踐中檢驗效果。構(gòu)建成熟完備的入學(xué)教育“微平臺”需要經(jīng)過實踐檢驗?？梢猿浞掷眯@資源，隨機(jī)抽取各專業(yè)同學(xué)，模擬入學(xué)教育情境，廣泛聽取學(xué)生建議，不斷改進(jìn)，構(gòu)建真正適合高校新生的入學(xué)教育體系。在教育機(jī)制、入學(xué)教育內(nèi)容、入學(xué)教育形式和方法等方面不斷創(chuàng)新。只有這樣，新生才能夠真正得到及時有效地引導(dǎo)和幫助，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位，變被動的參加為主動的交流，真正發(fā)揮新生入學(xué)教育的導(dǎo)向作用。

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