大類招生背景下基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐課程建設(shè)初探

摘 要：在大類招生背景下，經(jīng)管專業(yè)低年級教學(xué)承擔著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)特點、促進學(xué)生理性選擇專業(yè)的任務(wù)。結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐課程——企業(yè)競爭模擬實驗?zāi)K的教學(xué)建設(shè)，分析了大類招生背景下低年級學(xué)生培養(yǎng)中面臨的問題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面進行了初步探索。

關(guān)鍵詞：大類招生 跨專業(yè) 企業(yè)競爭模擬 綜合實踐

大類招生是指在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或文理科大類、不分具體專業(yè)進行招生。大類招生人才培養(yǎng)模式改革的目的主要是解決學(xué)生興趣及個體特征與所學(xué)專業(yè)不相適應(yīng)的矛盾，強化通識教育，拓寬專業(yè)口徑；同時，實施大類招生的人才培養(yǎng)模式還有利于高校合理配置教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，按需培養(yǎng)人才。但在實際的大類招生人才培養(yǎng)過程中，也出現(xiàn)了一些影響學(xué)生理性選擇專業(yè)的不利因素，如何在低年級教學(xué)中減少這些不利因素、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是大類招生背景下高校急需解決的問題，也是低年級課程教學(xué)面臨的任務(wù)。

針對于此，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院面向大類招生的一年級學(xué)生開設(shè)了基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐課程《企業(yè)管理綜合實踐》，企業(yè)競爭模擬實驗是《企業(yè)管理綜合實踐》課程的重要實驗?zāi)K，經(jīng)過五年的積極探索，取得了一定成效。

一、大類招生背景下低年級學(xué)生培養(yǎng)中面臨的問題

1.學(xué)生專業(yè)認知程度低影響學(xué)生理性選擇專業(yè)。大類招生人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生在大學(xué)二年級進行專業(yè)選擇。學(xué)生選擇專業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)校的專業(yè)選擇政策、學(xué)生對專業(yè)選擇的預(yù)期以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等影響因素有關(guān)，當學(xué)生有選擇某專業(yè)的意向時，對于專業(yè)的了解越充分，前景估算就會越確切。大類招生背景下低年級課程教學(xué)需解決的問題之一就是，如何通過課程教學(xué)，使學(xué)生多方面了解各專業(yè)情況，加深專業(yè)認知度，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需增強。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，也制約其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)習(xí)能力不僅包括學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的參與程度，還涉及其學(xué)術(shù)和課外活動。低年級課程教學(xué)除對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講授之外，還負有提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動、參加學(xué)術(shù)研究的責(zé)任。

3.學(xué)生創(chuàng)新思維培育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)的共同追求。實驗教學(xué)給學(xué)生提供了更多動腦、動手解決問題的機會，有利于學(xué)生在解決實際問題中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此大學(xué)低年級實驗課程教學(xué)也負有學(xué)生創(chuàng)新思維培育的責(zé)任。

4.學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力和團隊精神的培養(yǎng)。大學(xué)一年級是學(xué)生脫離家庭生活、轉(zhuǎn)變中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)身份，熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的階段。提高學(xué)生自我約束能力、抗挫能力、團隊合作精神等素質(zhì)，有助于學(xué)生盡快融入大學(xué)生活、適應(yīng)專業(yè)選擇和專業(yè)課學(xué)習(xí)要求，這也是高校人才培養(yǎng)的需要。

二、課程基本情況

企業(yè)競爭模擬實驗是面向我校管理學(xué)院經(jīng)管專業(yè)大類招生學(xué)生第二學(xué)期開設(shè)的跨專業(yè)綜合實踐課程《企業(yè)管理綜合實踐》的重要實驗?zāi)K之一，它基于bizsim（企業(yè)競爭模擬）系統(tǒng)，是一門高度綜合性管理類實驗課程。在此實驗?zāi)K的教學(xué)中，學(xué)生能夠了解和體驗企業(yè)運營過程、在模擬企業(yè)競爭環(huán)境下進行各種企業(yè)經(jīng)營決策等實驗活動。

從2013年管理學(xué)院開設(shè)跨專業(yè)綜合實踐課程《企業(yè)管理綜合實踐》至今，每年有400余名大一學(xué)生參加企業(yè)競爭模擬實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，大量學(xué)生經(jīng)此學(xué)習(xí)后繼續(xù)參加企業(yè)競爭模擬課外培訓(xùn)和研究，進而參加院校、區(qū)域及全國組織的企業(yè)競爭模擬競賽。

該課程使用的軟件能夠支持多個班次通過網(wǎng)絡(luò)在同一時期進行模擬活動，教師可以根據(jù)實驗需要設(shè)置競爭環(huán)境或修改模擬情景，也可設(shè)置多種復(fù)雜度的競爭情景。

在實際教學(xué)中，學(xué)生自行組成企業(yè)團隊，在bizsim（企業(yè)競爭模擬）系統(tǒng)中經(jīng)過“新手訓(xùn)練營、人機對戰(zhàn)”學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)運行知識，了解競爭環(huán)境對企業(yè)運行的影響，作出初步經(jīng)營決策；通過多個團隊的競爭對抗，體驗企業(yè)經(jīng)營過程，了解和認知各經(jīng)管專業(yè)知識在企業(yè)運行過程的運用。

三、大類招生背景下《企業(yè)競爭模擬》課程建設(shè)的有益嘗試

1.圍繞大類招生下人才培養(yǎng)目標，嘗試新的教學(xué)理念。為達到大類招生下人才培養(yǎng)對一年級實驗課程的要求，在企業(yè)競爭模擬實驗中嘗試了 “實踐在先、理論教育在后，學(xué)生總結(jié)在先、教師引導(dǎo)在后”的教學(xué)理念。在實際課程教學(xué)中，通過任務(wù)目標設(shè)定—自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練—人機對抗練習(xí)—團隊競爭模擬等系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”進入實驗，每一實驗環(huán)節(jié)都經(jīng)過認知、思考、討論、決策、反饋、總結(jié)等步驟完成，教師是學(xué)生問題的解惑者和課堂的管理者。實踐證明，學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，體驗了企業(yè)運營過程，認識了企業(yè)管理對企業(yè)生存的重要性，提高了專業(yè)認知程度；課程教學(xué)注重通過感性認知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的理性渴望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性，達到了課程設(shè)置的目的。

2.適應(yīng)大類招生的要求，選擇合理的教學(xué)方法。遵循教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生相匹配的原則，企業(yè)競爭模擬課程以任務(wù)為驅(qū)動、競爭為導(dǎo)向，采用了體驗式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。學(xué)生為在企業(yè)模擬競爭中取得合格成績，積極主動地投入自學(xué)、訓(xùn)練、研討、求教、運用、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生參與課程教學(xué)程度高，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力有所增強。

3.實驗教學(xué)與課外創(chuàng)新活動聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新歷練。課程建設(shè)中，把企業(yè)競爭模擬課程模塊融入了“以賽代練”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的鏈條中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在“實驗課程——開放實驗——院校競賽選拔——區(qū)域或全國競賽”過程中歷練；在教師的指導(dǎo)和管理下，學(xué)生實驗課程成績的合格率提升，并在全國性大賽中獲獎。

4.利用實踐教學(xué)平臺，提供多種教學(xué)資源。在環(huán)境建設(shè)上，實驗教學(xué)中心的軟硬件實驗環(huán)境和實驗教學(xué)管理平臺為學(xué)生提供了全天候獲取教學(xué)資源的條件；教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、微信群等工具開展學(xué)習(xí)交流和課程指導(dǎo)等活動，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐課程建設(shè)有利于提升大類招生背景下低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)，對引導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)特點、理性選擇專業(yè)有著積極的促進作用。為使基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐課程教學(xué)更好地達到人才培養(yǎng)的要求，需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)平臺等建設(shè)方面不斷探索。

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作者簡介：陳晨（1962—）女，北京。學(xué)士、高級實驗師。研究方向：實驗教學(xué)研究。