模擬環(huán)境下財務管理課程實驗教學體系設(shè)計

摘 要：為培養(yǎng)應用型復合人才，財務管理課程的實驗教學是必要的。然而，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，各高校該課程的實驗教學現(xiàn)狀堪憂，呈現(xiàn)兩個極端。有的重視程度不夠，有的過于強調(diào)其操作性、混同財務類專業(yè)。文章針對經(jīng)管類專業(yè)的財務管理課程，設(shè)計科學的實驗教學體系：模擬企業(yè)生存的環(huán)境，強調(diào)Excel實驗和案例教學的重要性，創(chuàng)新性地提出結(jié)合大學生各類創(chuàng)業(yè)比賽實施案例教學和情景模擬；ERP模擬實訓和校外實習基地作為輔助手段，讓學生能夠全面把握企業(yè)的整體運作。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 模擬環(huán)境 Excel實驗 案例教學

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的來臨、我國現(xiàn)代化水平的快速提高，對財務人員提出了更高的要求，市場需要高層次的、適應當前經(jīng)濟形勢的財務人才和管理人才，高校肩負著提升財務人員和管理人員素質(zhì)的重擔，要為社會輸送高質(zhì)量的人才、滿足市場需要。在財務管理課程的教學過程中，要模擬企業(yè)生存的環(huán)境，利用一系列實驗教學，來培養(yǎng)學生在模擬環(huán)境下財務預算、財務預測和財務分析等能力，真正融入到企業(yè)的經(jīng)營管理中。然而，財務管理課程的實驗教學現(xiàn)狀堪憂，有的高校沒有認識到實驗教學的重要性和必要性，而有些高校卻一味地追求實驗教學的課時和形式，忽略了財務管理課程的特點及不同專業(yè)開設(shè)本門課程的教學目標的差異。特別是對于經(jīng)管類專業(yè)，財務管理課程實驗教學參差不齊。因此，針對經(jīng)濟管理專業(yè)，擺正財務管理課程實驗教學的地位、設(shè)計科學的實驗教學體系是當前亟待解決的問題。

二、財務管理課程實驗教學必要性

1.教學目標和教學效果決定了實驗教學的必要性。財務管理課程不僅是財會類專業(yè)的重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一。眾所周知，財務理論來源于實踐，又要應用于現(xiàn)實活動 。因此，對實踐環(huán)節(jié)要求較高。針對不同院校不同專業(yè)要求，該課程的難易程度和涉及的廣度各不相同。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，財務管理課程教學目標設(shè)定為：樹立正確的理財觀念；能夠做出科學的財務決策；能夠運用財務預算和財務控制為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力。 這樣的教學目標通過純粹的課堂教學是沒有辦法達到的。學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高，需要在模擬環(huán)境下進行一系列的實驗教學，真正自己動手，融入理財?shù)默F(xiàn)實活動中。另外，財務管理課程涉及內(nèi)容很多，有財務預測、決策和財務分析，其中財務決策包括籌資、投資、經(jīng)營和分配。課程的內(nèi)容極其龐雜，純粹的理論教學單一乏味，對學生的吸引力不夠，教學效果難以達到；而實驗教學形式和種類多樣化，學生需要自己動手，實驗過程具有挑戰(zhàn)性，這激發(fā)了學生學習的興趣，引領(lǐng)學生向更深的領(lǐng)域思考和拓展。理論教學與實驗教學的結(jié)合有利于學生更深刻地掌握該門課程，從而達到該有的教學效果。

2.模擬環(huán)境下實驗教學能最有效推進財務管理課程的教學、最大化利用教學資源。財務工作一般是一個企業(yè)的核心工作，現(xiàn)實中很多企業(yè)會計和財務管理工作并不分開，財會工作涉及到企業(yè)的核心業(yè)務及機密，企業(yè)一般不愿意接受學生親臨現(xiàn)場的實踐，即使接受，學生實習所能接觸到的也只是企業(yè)的皮毛，難以真正學習實質(zhì)性的財務知識。因此，模擬企業(yè)的生存環(huán)境和業(yè)務流程，采用情景模擬和具體實驗等，鍛煉學生實踐投融資、資本運營等業(yè)務能力，再輔助現(xiàn)場實踐，從而最有效地推進財務管理課程的教學。而且，實驗教學能夠減少教師的工作量、大大減輕教師教學任務，成本低、靈活機動，有利于學生自主學習、增強學生實驗參與性和降低教學風險等，大大提高了課程教學效率和教學資源的利用效率。

三、財務管理課程實驗教學現(xiàn)狀分析

對于經(jīng)管類專業(yè)，財務管理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)必修課，實驗教學是必不可少的。但是，目前財務管理課程實驗教學現(xiàn)狀堪憂，存在著許多不合理的地方，亟待改進。

1.實驗教學設(shè)置兩極分化嚴重，忽視專業(yè)特點與課程特點。針對經(jīng)管專業(yè)，有些高校對財務管理課程的實踐環(huán)節(jié)還是重視不夠，認為只有財務專業(yè)才需要開設(shè)，因此，對財務管理課程還是停留在純粹理論教學的階段，或者實驗教學有名無實的現(xiàn)象，忽視了財務管理課程應用型強這一典型特點?？上驳氖牵嗟母咝Ｔ谪攧展芾碚n程設(shè)置時對實踐環(huán)節(jié)重視程度越來越高，對實踐課時有硬性的課時規(guī)定。然而，高校在重視課程實踐環(huán)節(jié)的同時，卻忽略了財務專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)對于這門課教學目的的差異。很多高校并不區(qū)分不同的專業(yè)，而是所有專業(yè)的財務管理課程實踐環(huán)節(jié)都是一樣的。很多高校對于財務課程都采用統(tǒng)一的教學軟件，譬如，用友和金蝶財務軟件。這樣的課程設(shè)置，對于經(jīng)管專業(yè)而言又走向了另一個極端。財務管理課程更多的需要理解，對于價值觀念、籌資方法、投資決策等操作性質(zhì)比起財務會計而言要少得多，雖然有大量的公式，但實際上理解之后是不需要死記硬背的，這種理解性質(zhì)的東西很難完全程序化地實施軟件教學。對于經(jīng)管類學生而言，本身財務類前期課程較少，財務管理課程的課時也不可能像財務專業(yè)的那么多，采用如此專業(yè)的操作軟件反而無法達到教學目的。還有，有些高校不僅采用統(tǒng)一的實驗軟件，還加大力度將學生送到企業(yè)或者基地長時間實習，這不符合現(xiàn)實情況，財務類的課程實習時間不可能太長，也不會太深入。目前，財務管理課程實驗教學的兩極分化現(xiàn)象還是比較常見的。

2.財務管理課程缺乏統(tǒng)一教材，師資水平參差不齊。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，財務管理課程的實驗教學教材嚴重缺乏，很多高校就是采用財務類專業(yè)相同的實訓教材，這不符合專業(yè)特點；現(xiàn)在各高校同一門課程要求多位老師授課，但是各位授課老師專業(yè)背景和專業(yè)方向略有差異，教學水平也是參差不齊。對于財務管理課程實驗教學，有些老師針對經(jīng)管專業(yè)會形成較為系統(tǒng)的教學體系，而有的老師卻不愿將精力放在實驗教學或者直接采用財務專業(yè)實驗形式，導致同一個專業(yè)不同年級的學生因為老師的不同而有差別。目前，經(jīng)管類專業(yè)財務管理課程未能形成有較強針對性的統(tǒng)一教材，師資水平的差異也導致該門課程教學效果千差萬別。

3.實踐教學流于形式，難以達到教學效果。目前，很多高校的財務管理課程設(shè)置了較為完整的實驗體系，包括課內(nèi)集中實訓、實驗室軟件操作和課外的認識實習等等。然而，實際情況卻不是很理想。課內(nèi)集中實訓，很多是上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后講述案例，而這些案例很多都具有一定的假設(shè)條件，這就變成了對理論教學的補充和加強，實踐意義不大；實驗室軟件操作往往是用財務軟件，這不太適合非財務專業(yè)的學生；課外的認識實習就是讓學生假期去企業(yè)參觀，其成果是上交實習報告，這樣的實習更是對于財務管理課程沒有太大的意義。

總之，目前對于經(jīng)管類專業(yè)而言，財務管理課程實驗教學還沒有形成針對性的教學體系，不利于該課程的發(fā)展，更沒有達到應有的教學效果。

四、模擬環(huán)境下財務管理課程實驗教學體系設(shè)計

財務管理課程是一門應用性強但操作性卻并不強的課程，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，財務管理實踐教學不能像財務專業(yè)那樣采用統(tǒng)一的財務操作軟件，將實踐教學變成了學習操作模板。財務管理課程是應用性課程，但是與財務會計等課程還是有很大區(qū)別的。特別是對于經(jīng)管類專業(yè)學生而言，學習這門課程的目的是要從財務的角度把握企業(yè)整體運營過程，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的特點與規(guī)律。因此，財務管理課程理論教學過程要注重學生對知識的理解，其重要性不能打絲毫折扣；實踐環(huán)節(jié)更多的體現(xiàn)為實驗教學，模擬企業(yè)生存的環(huán)境，讓學生在實驗教學中感受企業(yè)經(jīng)營的過程，設(shè)計科學的具有針對性的實驗教學體系來達到經(jīng)管類專業(yè)財務管理課程的教學效果。

1.Excel實驗課程提高動手能力、將所學知識落到實處。財務管理課程注重對知識的理解，雖然應用性較強，但是操作性并不強，因此財務管理學習的核心應該是在理解知識的基礎(chǔ)上，提高動手能力。Excel具有強大的數(shù)據(jù)處理能力，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析等方面。而財務管理課程主要內(nèi)容就是教授學生如何組織企業(yè)的財務活動和處理企業(yè)面臨的財務關(guān)系，存在大量的數(shù)據(jù)管理和分析的工作。因此，Excel 在財務管理課程的教學內(nèi)容主要是將 Excel 數(shù)據(jù)處理的知識融入不同企業(yè)財務活動之中，利用Excel函數(shù)來解決實際問題或建立分析模型。例如，時間價值和證券價值估計計算中，原本繁瑣的計算幾秒鐘就可以完成，或者原本人工計算難以完成的，Excel函數(shù)頃刻間解決問題；籌資、投資、流動資產(chǎn)管理等等都可以通過構(gòu)建模型來完成。在財務管理課程的實驗教學中，要強調(diào)Excel實驗的重要性，學生在理解了理論知識的基礎(chǔ)上，需要強大的工具來支撐，從而使理財知識完全掌握。

2.結(jié)合大學生各類創(chuàng)業(yè)比賽開展案例教學、情景模擬。案例教學對于財務管理課程而言是極其重要的，要穿插在課程的章節(jié)學習之中，以實踐中的問題去啟發(fā)學生思考，通過講解現(xiàn)實中的案例來理解理論知識，并以理論來解決實踐問題。例如：貨幣的時間價值部分，可以以現(xiàn)實生活中的買房按揭貸款為引子展開知識點的講解，通過這個生動的實例讓學生更好地理解時間價值觀念；財務分析部分，可以嘗試小組作業(yè)的形式，分析某特定公司的財務報表。理論知識結(jié)束后，可以用完整的實例來教學，但是這樣的案例不太好找，要么就是存在假設(shè)前提的案例，要么就是現(xiàn)實中的上市公司的復雜案例，對于經(jīng)管類學生而言，這樣的案例要么沒有太強的實踐意義，要么學習的深度還達不到解析如此復雜的案例。因此，在學生對理論知識理解了的基礎(chǔ)上，案例教學可以結(jié)合當前的各類大學生創(chuàng)業(yè)比賽，比如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)比賽和三創(chuàng)比賽，組織同學們參加比賽、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，或者上課時模擬比賽情景，通過創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，將財務管理的相關(guān)知識融入計劃書中，深刻理解投資分析和財務分析的內(nèi)容，真正做到學以致用。這樣的案例教學、情景模擬，讓學生將本專業(yè)所學經(jīng)濟管理知識融會貫通，財務知識掌握得更加深刻。

3.ERP沙盤模擬實訓和“商道”決策實驗的開展。ERP沙盤模擬實訓構(gòu)建一個高效仿真的企業(yè)模擬平臺，包括企業(yè)環(huán)境、管理流程和職能崗位，將企業(yè)真實情境融入實訓室，不同學生有不同的崗位角色，在對抗中將自己的想法和理念通過模擬企業(yè)運營來實現(xiàn)，將角色扮演與崗位體驗為一體，在體驗中完成知識到技能的轉(zhuǎn)換。崗位一般有總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等，人多的時候可以適當?shù)脑黾又砘蛘咂渌膷徫?，學生在模擬環(huán)境下體驗市場競爭中的企業(yè)運營，將財務管理知識融入企業(yè)運營的全過程；同時，可以運用“商道”軟件來完成管理決策實驗，模擬企業(yè)環(huán)境，讓學生自己做出決策。ERP沙盤模擬和“商道”管理決策實驗都是要基于學生已經(jīng)掌握相關(guān)的經(jīng)營、市場和財務的知識之后才能順利完成，過程中要嚴格遵循游戲規(guī)則，經(jīng)營不善將被淘汰，講究不同部門之間的協(xié)調(diào)與合作，這樣的模擬讓學生提前感受市場競爭的壓力，并真正參與企業(yè)運營的全過程。

4.校外實習基地的實習起到輔助性作用。校外實習基地的實習對財務管理課程而言，將起到輔助作用。學生進入企業(yè)，告別課堂來到現(xiàn)實，真真切切地感受和經(jīng)歷一名企業(yè)員工的工作，這有利于將理論用于實際。作為財務管理工作，通過實習，可以掌握財務工作的基本流程和規(guī)章制度，為今后就業(yè)能夠更快地融入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，模擬環(huán)境下財務管理課程實驗教學體系包括Excel實驗、案例教學和情景模擬、ERP沙盤模擬，還有校外實習基地實習。其中：Excel實驗和案例教學、情景模擬是重點部分，讓學生理論聯(lián)系實際真正掌握企業(yè)理財?shù)娜^程；沙盤模擬和校外實習基地實習作為該門課程的輔助性手段，要依賴于前期相關(guān)全部課程的學習和掌握程度，將財務知識融入到企業(yè)管理工作之中，對于經(jīng)管類專業(yè)學生而言，系統(tǒng)地、完整地學習和認識企業(yè)運營的全過程，理論聯(lián)系實際，達到培養(yǎng)應用型復合人才的最終目的。

參考文獻：

[1]蔡巖等.“財務管理”課程仿真實驗教學體系構(gòu)建探討[J].科教文匯，2016，（7）：68-70.

[2]閤曉林.《財務管理》課程實踐教學思考[J].財會通訊，2013，（11）：66-67.

[3]范火盈.本科財務管理專業(yè)應用型教學探討[J]. 遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2014，（4）：127-128.

[4]吳婭玲.關(guān)于 Excel在“財務管理學”課程教學中運用的思考[J].科教導刊，2015，（10）：86-87.

[5]莊胡蝶，翟衛(wèi)華.ERP沙盤模擬在財務管理實訓教學中的應用[J].安徽科技學院學報，2012，26（1）：88-92.

作者簡介：郝春暉（1979—）女，安徽潛山人。講師，碩士，安徽工程大學管理工程學院。