基于翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革研究

摘 要：在傳統(tǒng)型教學(xué)模式之下，高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)一般情況之下都是將工作中心放置在理論知識教學(xué)領(lǐng)域中去，但是在此基礎(chǔ)之上卻將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)忽視掉了，并且在高校教學(xué)指導(dǎo)工作進行的過程中也是暴露出來了教學(xué)效率低下、質(zhì)量水平低下以及教學(xué)內(nèi)容匱乏程度高等問題，上文中提及到的這些問題出現(xiàn)的基礎(chǔ)上會使得就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)這一門課程的效果難以發(fā)揮出來。翻轉(zhuǎn)課堂得到應(yīng)用的基礎(chǔ)上，其實是在某些層面上使得這個問題得到解決了的，在對翻轉(zhuǎn)課堂的實際作用展開分析的基礎(chǔ)上，研究翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國高等教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的推動性作用。

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革 現(xiàn)階段

一、現(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導(dǎo)的實際情況

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的速度是較為穩(wěn)定的，人口數(shù)量也呈現(xiàn)出來一種穩(wěn)步增長的趨勢，大學(xué)生的人數(shù)在此基礎(chǔ)之上自然也就得到了一定程度的提升，并且現(xiàn)階段我國所處的時代是一個知識經(jīng)濟的時代，各項技術(shù)措施發(fā)展和應(yīng)用的速度都是比較快的，在各項先進技術(shù)措施在我國社會各個領(lǐng)域中得到應(yīng)用的情況之下，一個人在實際工作的過程中可以管理很多的工作，從而也就會使得我國的就業(yè)問題變得越發(fā)的嚴峻。在現(xiàn)階段我國就業(yè)形勢較為嚴峻的基礎(chǔ)之上，有很多的人都參與到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中去，因此我國范圍之內(nèi)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人數(shù)是比較多的，以此為基礎(chǔ)就可以在高校發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。但是因為現(xiàn)階段我國實際情況的影響，雖然說開展就業(yè)指導(dǎo)工作是具有一定的用處的，但是大學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作的人還是很多的，因此現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)在高校中的受重視程度有所下降。

1.予以就業(yè)指導(dǎo)理論教育工作充分的重視，但是卻將實踐工作忽視掉了?，F(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)各個高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上仍然是停留在課本知識教學(xué)階段中的，這樣的教學(xué)工作的模式和內(nèi)容是過于簡單的，自然也就難以施行嶄新的形勢之下的就業(yè)情況以及人才市場招生的實際情況。除此之外我國范圍之內(nèi)各個高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程基本上都是面向大眾，普遍化的指導(dǎo)工作，其本身其實是沒有任何的針對性的，所以在實際教學(xué)的過程中想要有針對性的針對每一個學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得比較困難。沒有讓學(xué)生去進行親身實踐這樣一個過程，單單只有理論化的教學(xué)和知識灌輸?shù)脑?，是現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中較為嚴峻的一個問題。

2.校園人才培養(yǎng)和企業(yè)人才要求不相適應(yīng)。之所以會在我國范圍之內(nèi)高校領(lǐng)域中出現(xiàn)就業(yè)困難這樣一個問題，其實就是認為高校培養(yǎng)出來的人才掌握的知識，難以滿足企業(yè)提出的社會崗位需求，直觀一些來說，其實也就是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)人才應(yīng)用之間呈現(xiàn)出來了脫節(jié)問題，近一段時間以來，我國范圍之內(nèi)的各個高校一般情況之下都是會舉辦各種類字能夠的招聘促使學(xué)生來就業(yè)的，就業(yè)指導(dǎo)工作仍然還是有很對的發(fā)展和進步的空間，但是在此基礎(chǔ)之上畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個較為嚴峻的問題，數(shù)量眾多的畢業(yè)生進入到社會中之后難以及時的找尋到適應(yīng)性比較強的工作，之所以會在社會中形成這個問題，就是因為高校施行的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用人要求之間有一定的差距，這也是在高校就業(yè)指導(dǎo)工作進行的過程中需要解決掉的一個人問題，從而也就會在我國社會各個行業(yè)中出現(xiàn)“學(xué)生找不到工作以及企業(yè)招聘不上人才”這樣一種局面。即便是將就業(yè)指導(dǎo)工作做的再好，也是難以有效的應(yīng)對這種局面的。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域中是沒有構(gòu)建起來完善的體系。在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)域中，教師講述的問題一般情況之下是面試的時候需要說一些什么，教授給學(xué)生一些分散化程度比較高的知識，難以在實際教學(xué)的過程中對學(xué)生形成良好的包裝。因此在高校就業(yè)指導(dǎo)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建企業(yè)一個完善的教學(xué)機制，使得學(xué)生可以在這一個機制中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。其實無論是企業(yè)還是學(xué)校都是需要使用到一個完善的管理機制的，在此體系中也需要展現(xiàn)出來一定的針對性，可以針對高校中的每一個學(xué)生開展以后針對性的培養(yǎng)工作。比方說有一些學(xué)生的自我表達能力是比較差的，那么就可以針對這一個學(xué)生開展有針對性的培訓(xùn)工作。因此在完善的教學(xué)提示之下，不單單可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到一些東西，也是可以使其節(jié)省出來一些時間，在這個時間段中，學(xué)生是可以學(xué)習(xí)到更加充足的專業(yè)知識的，以便于可以使得他們的就業(yè)率得到一定程度的提升。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施

1.課前預(yù)期性準備工作。在施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視的一個問題是學(xué)生占據(jù)的主體地位，所以說在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開展之前應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生本身的要求和教學(xué)大綱展開科學(xué)合理的設(shè)計工作。以此在預(yù)期性準備階段首先應(yīng)當(dāng)針對受眾開展系統(tǒng)分析工作。現(xiàn)階段在校大學(xué)生一般情況之下都是九零后，他們在實際生活的過程中養(yǎng)成的探索欲望是十分強烈的，所以教師在實際工作的過程中是應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來的，將互聯(lián)網(wǎng)共享平臺之上的就業(yè)指導(dǎo)案例放置到課堂準備階段中去，使得學(xué)生可以在實際生活的過程中學(xué)習(xí)到一些成功的案例；翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)域中包含的各種類型的教學(xué)資源，當(dāng)教師開展教學(xué)活動的過程中起到的作用是較為重要的，所以說教師是需要制作出來優(yōu)秀的微課程的，在對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化調(diào)整工作，以此為基礎(chǔ)來使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量水平得到一定程度的提升。

2.課堂教學(xué)改革工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)施行的措施。學(xué)生在課前自學(xué)階段將有關(guān)知識的學(xué)習(xí)工作完成之后，就需要將教師的課堂主導(dǎo)作用發(fā)揮出來了，在施行就業(yè)場景模擬、分組討論學(xué)習(xí)以及角色扮演等活動的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對課本知識形成更加深入的了解。所以也就需要教師針對課堂教學(xué)模式展開優(yōu)化調(diào)整。首先教師需要予以學(xué)生占據(jù)的主體地位充分的重視，逐步在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中將學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)出來。在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中教師以往施行的將理論教學(xué)作為主體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變，爭取可以在各項活動進行的過程中將學(xué)生的獨立思考能力發(fā)揮出來。比方說教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中可以使用到的是小組合作學(xué)習(xí)模式，讓參與到活動中的學(xué)生扮演職場人員，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平得打偶一定程度的提升。第二，是在對多媒體技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓教師和學(xué)生之間的交流變得更為密切。教師在實際工作的過程中需要憑借的是互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在對QQ、微信和微博等大眾傳播工具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上和學(xué)生進行積極的溝通，以便于可以及時的對學(xué)會的實際情況形成一定的了解，幫助他們將問題解決掉。在施行有效的溝通措施的基礎(chǔ)上，教師是可以依據(jù)學(xué)生在就業(yè)面試工作進行的過程中遇到的問題展開專題教學(xué)工作的，以此為基礎(chǔ)自然也就可以使得就業(yè)輔導(dǎo)工作的針對性和時效性水平得到一定程度的提升。

3.考核評價機制向著多元化的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生的主體地位充分的重視，與此同時也是對以往的教學(xué)模式的根本顛覆，所以說在此情況之下施行的考核評價機制也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步研究并施行多元化的考核評價機制。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程展開的考核工作的力度應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?。就業(yè)指導(dǎo)課程隸屬于實踐性比較強的課程包含的范圍之內(nèi)，所以說應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題就是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開考核，在學(xué)生和教師、教師相互之間以及學(xué)生相互之間構(gòu)建起來相互評價奇偶之，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。第二，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核工作充分的重視，之所以會在高校中開展就業(yè)指導(dǎo)課程，其實也就是為了能夠使得學(xué)生的就業(yè)能力得到一定程度的提升，所以說在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中需要針對學(xué)生的實際就業(yè)能力展開考核，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題是，將應(yīng)屆畢業(yè)生求職能力以及往屆畢業(yè)生就業(yè)能力劃歸到教師綜合考評機制中去，以此為基礎(chǔ)來使得教師的責(zé)任感得到一定程度的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不單單可以使得教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的保證，也是可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力水平得到一定程度的提升的，使得以往高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中涌現(xiàn)出來的效率低下等問題妥善的解決掉了。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題是出發(fā)點多元化，其中需要得到充分重視的一個問題就是，翻轉(zhuǎn)課堂就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革工作進行的過程中，教學(xué)設(shè)計工作進行的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施，只有在教學(xué)設(shè)計階段中施行有效性比較強的措施，才可以設(shè)計出來科學(xué)合理滿足教學(xué)需求的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)才可以使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用在高校就業(yè)指導(dǎo)課堂中充分的發(fā)揮出來，最終在我國高等教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

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