地方普通高等農(nóng)業(yè)院校學風建設(shè)淺見

摘 要：本文在吉林省品牌專業(yè)生物工程團隊支持下，探討了地方普通高等農(nóng)業(yè)院校學風建設(shè)中常見的幾個問題，影響學風建設(shè)良性發(fā)展的因素，以及加強學風建設(shè)的對策與建議。高等院校學風建設(shè)考慮的因素很多，社會大環(huán)境的原因、校園環(huán)境的影響和教學管理的原因等。

關(guān)鍵詞：高等院校 學風建設(shè) 農(nóng)業(yè)

高等院校是培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展人才的主要機構(gòu)。而學風的建設(shè)直接關(guān)系到學生的素質(zhì)，進一步體現(xiàn)著一所高校的辦事水準和辦學特色。因此，學風建設(shè)必須被作為一項學校健康發(fā)展的重點來抓。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，高等院校學風建設(shè)的要求越來越高。大學階段是大學生思想品質(zhì)、學習精神和綜合素質(zhì)再塑造的關(guān)鍵階段，是全面提高綜合素質(zhì)和適應社會發(fā)展能力的重要階段。如何采取切實可行的舉措加強學風建設(shè)，是新時期高等農(nóng)業(yè)院校教育與管理人員的一項重要現(xiàn)實主題。

一、常見的學風問題

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，學風建設(shè)已經(jīng)成為了個高等院校的教學質(zhì)量建設(shè)與改進學生工作的重要內(nèi)容之一，但是仍然存在不如意的情況，具體表現(xiàn)為：

1.學習自主性差，被動性強。部分學生在由高中到大學的轉(zhuǎn)變過程，沒有正確認識到在大學期間如何學，學什么，怎么學。尤其是缺乏人生規(guī)劃目標的基礎(chǔ)上，處于一種迷茫的狀態(tài)。在學習過程中對所專業(yè)的認識不清，在新入學期間缺乏正確的引導，迷失了前進的方向。在學習過程中，無法把握所學知識的脈絡，僅僅是在課堂上跟隨教師對課程的講解，知其然不知其所以然，對于知識體系的發(fā)展沒有一個整體系統(tǒng)性的了解。還潛意識的認為農(nóng)業(yè)院校所學知識體系只能是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)想聯(lián)系，在現(xiàn)階段社會發(fā)展中所處的地位比較尷尬。尤其是對于個人今后的就業(yè)與深造感到茫然，混個本科文憑，得過且過的思想比較嚴重。

2.學習方法不合理，態(tài)度不端正。 一些學生上大學后，認為擺脫了高中繁重的學習任務，可以放松了。對自己的日常學習任務沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃。利用大量的課余時間甚至是正常學習期間進行兼職、上網(wǎng)、玩電腦游戲等，過度參加與學業(yè)不相干的活動。不注重學習，缺乏學習的積極性。課業(yè)的學習上投入的時間和精力嚴重不足。學習方法也沒有隨著課程的學習而改變，還沿著高中時死記硬背的形式去應付課程學習。

3.學習自律性差。 一些學生在考入大學后，產(chǎn)生了享樂的思想，紀律松弛，思想松懈，不按時完成正常的教學任務，遲到早退成為家常便飯。

4.自信心差，自怨自艾。部分考入地方農(nóng)業(yè)高等院校的學生是來自于鄉(xiāng)下和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，這些地區(qū)的教育水平相對較低，在社會、學校、家庭、應試等因素的綜合影響下，自信心嚴重不足，成為阻礙學生進步及健康成長的主要因素。

二、影響學風建設(shè)的因素分析

學風建設(shè)存在的問題不是單一的問題，是多方面因素共同作用在一起造成的。主要有：

1.社會大環(huán)境影響。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，人們的觀念伴隨著社會的發(fā)展發(fā)生了新的變化，以個人為本的價值觀與注重功利的價值觀的導致享樂主義、個人主義、拜金主義盛行，急功近利的膚淺的利己風氣的蔓延，使學習環(huán)境的受到了影響。社會大環(huán)境的浮躁引起了大學的躁動。大學生在大學期間由于其處在轉(zhuǎn)型期，辨別能力和判斷能力較弱，容易受到不良思潮的影響，進而影響大學生的三觀（人生觀、世界觀和價值觀）。高等院校自身有具有社會的屬性，因此校園的小環(huán)境葉 受到社會大環(huán)境的沖擊，導致大學生在學習過程中功利性嚴重，進一步對學風造成不良影響。市場經(jīng)濟條件下，由于特殊情況的出現(xiàn)，如：體力勞動者的月收入高于大學畢業(yè)生，導致一些網(wǎng)上短視的信息發(fā)布者宣揚“讀書無用論”，有些不良用心或被蒙蔽的人推波助瀾更加強了“讀書無用論”。這些情況對于面臨就業(yè)競爭壓力大，而且就業(yè)中有存在一些社會關(guān)系的競爭和某些利益的選擇，就業(yè)歧視等現(xiàn)象存在。成績好的同學找工作不易，尤其是在地方農(nóng)業(yè)院校的大學畢業(yè)生，由于一些人對農(nóng)業(yè)院校的認識不足，不是按照生產(chǎn)需求而是根據(jù)畢業(yè)所在的院校進行招聘，嚴重的挫傷部分學生的學習動力。

2.校園環(huán)境的影響。地方高等農(nóng)業(yè)院校的學風建設(shè)存在許多突出問題亟待解決。地方高等農(nóng)業(yè)院校對學風建設(shè)的重要性核迫切性認識不夠，重視程度不足。學校培養(yǎng)目標不明確，缺乏特色。教學設(shè)施落后，校園針對學風建設(shè)活動不足，學習氛圍不好，缺乏一種良好學風精神的傳承。這些對學風建設(shè)產(chǎn)生影響很大。

3.教學管理的影響。大學擴招使地方高等農(nóng)業(yè)院校規(guī)模不斷增大，學生錄取成績明顯降低，學生素質(zhì)參差不齊。學校教育教學管理機構(gòu)暴露出很多問題。如，由于擴招導致地方農(nóng)業(yè)高等院校招生比較困難，管理機構(gòu)要求教師在考核學生成績時不及格率低于30%，而不是尋求解決學生是否由于基礎(chǔ)知識薄弱，對知識理解不夠，學習是否能夠達到相關(guān)教學標準。在對學生觸犯教學管理條例上，責任不明晰，或者程序繁瑣，不能按照相關(guān)規(guī)定在調(diào)查結(jié)束后及時處理。加上不良的社會風氣，不良思潮的沖擊，致使學生降低了自己對學習的標準。

三、構(gòu)建學風建設(shè)的對策與建議

良好的學風的形成是經(jīng)歷過時間積累和長期有效的執(zhí)行力度。建立起全員參加，全面管理的長期運行機制。

1.建立起多方面思想教育體系。對新入學學生進行專業(yè)思想教育，通過系主任和專業(yè)教師共同開展專業(yè)教育，引導學生正確認識專業(yè)的構(gòu)成及發(fā)展方向。通過校園，校史文化專題報告或展覽，增強學生對學校的認同感和歸屬感，激勵學生的上進心。學校將人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的教育貫穿大學生活的始終，使學生能夠正確地自我定位，提高學生學習的主動性和積極性。加強校園文化學風方面的建設(shè)，不僅要把相關(guān)的建設(shè)落實在文件上，更應該落實到實處，使學風建設(shè)更具體。

2.建立全校師生參與的學風建設(shè)。學風建設(shè)不僅僅與學生學習相關(guān)，還與人口教師的教風建設(shè)，管理部門執(zhí)行管理等息息相關(guān)。在這里任課教師在學風建設(shè)過程中處于引導地位。通過課堂教學，任課教師必須提高自身的教學水平和教學能力的同時，還與提高自己道德水平，在教學過程中，依據(jù)黨中央的政治思想理論的指導下，向?qū)W生傳播正能量，激勵學生學習的主動性和自覺性。教師要注重師德的建設(shè)，以高度的責任心、事業(yè)感和認真負責的教學態(tài)度、高水平的知識儲備和嚴謹?shù)闹螌W方法來影響學生。學校管理部門強化師資隊伍的建設(shè)，抓好教師的教風，以教風促學風，全面深入而具體的參與學風的建設(shè)。

3.發(fā)揮輔導員、班主任與導師的引導作用。 輔導員、班主任和導師在學風的建設(shè)中起著十分重要的引導作用。尤其是導師制的情況，輔導員與班主任對班級和專業(yè)的學風建設(shè)非常有意義，二者能夠從專業(yè)和班級形式把握學生學習情況的具體形式，及時對不良學風進行糾正。而導師與學生更容易交流，導師通過自己的言傳身教，使學生更直接的了解學習的重要性，這種交流生動活潑易被學生接受。這些方面的建設(shè)對于建立良好的學風非常重要。

總之，優(yōu)良的學風是一所大學的精神傳承，又是與時代發(fā)展息息相關(guān)的具有時代特點。地方高等農(nóng)業(yè)院校學風建設(shè)是一項任重道遠的任務，它不僅局限于學生自身的學習能力還涉及教師的教風建設(shè)，學校的管理等方方面面。

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作者簡介：陳光（1961—）女，吉林長春人。教授，博士生導師。研究方向：高等教育管理。