廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘 要：廣播電視編導(dǎo)是一個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)，所以近年來(lái)很多綜合類本科院校也紛紛開展相關(guān)專業(yè)。但是現(xiàn)如今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科的教學(xué)明顯滯后于傳媒業(yè)新興事物的更新速度。對(duì)于崗位所需人才的培養(yǎng)還存在一些不足。本文根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo) 實(shí)踐教學(xué)近年來(lái)，傳媒產(chǎn)業(yè)的熱度日趨高漲，對(duì)實(shí)踐型人才的要求也就越來(lái)越高。本文的主要內(nèi)容是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)中如何處理實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中有所收獲，以達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會(huì)需要型人才。一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1.實(shí)踐教學(xué)的重要性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是最有利于學(xué)生的創(chuàng)作的，所以大量課程都是要求在邊授課邊動(dòng)手實(shí)踐的模式下完成。因此課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和全方位發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由于專業(yè)的特殊性，現(xiàn)在很多用人單位都非?？粗貙W(xué)生與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷?？墒潜究粕谛Ｆ陂g并沒有一段完整的時(shí)間去工作單位參加專業(yè)實(shí)踐，所以在校期間的實(shí)踐就變得尤為重要。在國(guó)內(nèi)很多民辦院校的廣播電視編導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)歷史都比較短，但是我們從有關(guān)專家和學(xué)者對(duì)廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究上，可以看出這個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)確實(shí)有一定的提高空間。在一些地方院校，廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自然而然實(shí)踐教學(xué)也失去了原有的意義，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐時(shí)只是為了機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，而不是根據(jù)自己的情況和實(shí)際來(lái)進(jìn)行更高效的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這一狀況可以說(shuō)是現(xiàn)如今大多數(shù)院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的問題。當(dāng)然還有一些新開展此專業(yè)的院校甚至沒有實(shí)踐教學(xué)的安排，這更是教學(xué)安排的一種不成熟的表現(xiàn)。2.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)形式。開展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校會(huì)把學(xué)生的實(shí)踐分為兩種。第一種是某一門課課堂上的實(shí)踐。第二種是綜合實(shí)踐。前者比較注重學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課上老師講授內(nèi)容的吸收和掌握，但問題是教學(xué)內(nèi)容單一而且沒有實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)，最重要的是如果這門課最終以試卷考試的形式節(jié)課的話那么學(xué)生的實(shí)踐則得不到應(yīng)用。比如有關(guān)照明、攝像的課程都是采用這樣的方式教學(xué)。尤其是專業(yè)院校也會(huì)開展照明、錄音、攝影、攝像等專業(yè)，所以對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)照明、錄音、攝影、攝像課程的教學(xué)就會(huì)偏向于理論，而實(shí)踐內(nèi)容只占整個(gè)教學(xué)安排的10%左右。第二種綜合實(shí)踐是比較檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的。對(duì)于安排專業(yè)實(shí)踐的院校則是會(huì)利用學(xué)期中或是寒暑假的實(shí)踐，由專業(yè)老師帶隊(duì)，把學(xué)生安置在一個(gè)有秀麗的風(fēng)景、悠久的歷史或是有其他特色的地方，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐方式比單一的在學(xué)校上課在某種程度上更有意義，因?yàn)樗粌H可以檢驗(yàn)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以讓同學(xué)們有更系統(tǒng)的創(chuàng)作作品的機(jī)會(huì)，是可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的基礎(chǔ)的。在自由結(jié)組的前提下，組里的成員明確分工，各司其職完成創(chuàng)作。從前期編輯劇本、中期拍攝到后期剪輯都是學(xué)生們自己去完成，這對(duì)學(xué)生們確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。但是這種實(shí)踐方式在同學(xué)們占主導(dǎo)位置的同時(shí)，也暴露了一些缺點(diǎn)。例如，同學(xué)們會(huì)延續(xù)之前的創(chuàng)作流程，而形不成系統(tǒng)的創(chuàng)作程序，導(dǎo)致效率偏低；自由結(jié)組會(huì)導(dǎo)致組里人數(shù)太多而有同學(xué)實(shí)踐效率低等問題。在前期中期的工作都完成之后，后期剪輯工作大多是回到學(xué)校進(jìn)行。回到學(xué)校一方面硬件設(shè)備會(huì)更到位，但是另一方面也容易造成創(chuàng)作的脫節(jié)。后期剪輯遇到有些鏡頭的缺失或是重拍幾乎不太可能，所以創(chuàng)作會(huì)存在無(wú)法彌補(bǔ)的問題。3.帶隊(duì)教師匱乏，學(xué)生的問題得不到高效解決。這個(gè)問題主要是針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)綜合實(shí)踐的問題來(lái)說(shuō)的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也不盡相同，但是這些同學(xué)學(xué)習(xí)水平的參差不齊最好在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中得以彌補(bǔ)，所以首先要求帶隊(duì)教師的數(shù)量足夠，比如一個(gè)老師帶兩組學(xué)生或是十個(gè)學(xué)生左右，這樣同學(xué)們的實(shí)踐質(zhì)量才會(huì)更高。其次，綜合實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)教師本身應(yīng)該有一定的影視作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生以及時(shí)、準(zhǔn)確的解決問題，減少教師與學(xué)生“任何問題都共同探討”的現(xiàn)象。二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的建議1.調(diào)整專業(yè)課程課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)分配。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)久而又亟待解決的問題，由于實(shí)踐經(jīng)歷豐富，甚至編導(dǎo)專業(yè)的?？茣?huì)在某些實(shí)踐方面強(qiáng)于本科的學(xué)生，所以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新是任何一所開展此專業(yè)的院校都必須予以重視的。小學(xué)期綜合實(shí)踐教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)作空間足夠大的實(shí)踐型學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本科學(xué)生除了在理論上和專業(yè)素養(yǎng)上更勝一籌之外，實(shí)踐創(chuàng)作的能力也還存在提升空間。在這里，提出專業(yè)課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)按1：1的比例進(jìn)行的建議，而且每次實(shí)踐應(yīng)有任課教師布置任務(wù)，并且實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和答疑，保證學(xué)生每學(xué)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)。對(duì)于綜合實(shí)踐，應(yīng)把比例提高到占整個(gè)學(xué)期的20%左右，每學(xué)期的綜合創(chuàng)作內(nèi)容有不同的要求，例如時(shí)長(zhǎng)、題材、團(tuán)隊(duì)人數(shù)和創(chuàng)作周期等。2.實(shí)踐內(nèi)容的改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作有一定的影響。所以在權(quán)衡實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)時(shí)候，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容有所規(guī)定。前文提到的課堂實(shí)踐則毫無(wú)疑問地與教學(xué)內(nèi)容保持一致，這里著重講綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改變。每一個(gè)學(xué)習(xí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)有自己更傾向拍攝的影片類型，但是對(duì)于實(shí)踐效果來(lái)講，如果每次實(shí)踐都拍攝同一題材或是同一類型的作品那么綜合實(shí)踐的效果就有所降低，所以建議每次實(shí)踐拍攝的作品類型由學(xué)校規(guī)定。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在第四學(xué)期末、第五學(xué)期中和第六學(xué)期末一共進(jìn)行三次綜合實(shí)踐是比較合理的，學(xué)?？梢苑謩e安排專題片、劇情片和特效包裝等不同類型的實(shí)踐內(nèi)容，以達(dá)到讓學(xué)生全面嘗試作品類型的目的。3.加強(qiáng)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，注重實(shí)踐結(jié)果的反饋。如果實(shí)踐教學(xué)沒有成果檢驗(yàn)和結(jié)果反饋，那么實(shí)踐的意義則會(huì)大打折扣。例如前文提到的課堂實(shí)踐，以長(zhǎng)焦鏡頭的拍攝為例，有些高校的情況就是實(shí)踐之后，教師沒有對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解和使用案例分析，導(dǎo)致學(xué)生只是短時(shí)間內(nèi)會(huì)拍攝長(zhǎng)焦鏡頭，而不會(huì)把長(zhǎng)焦鏡頭使用到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，或者是根本不知道長(zhǎng)焦鏡頭的特色以致不會(huì)使用。那么只有實(shí)踐而沒有結(jié)果，更沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的這種實(shí)踐意義何在呢？再例如綜合實(shí)踐，每次學(xué)生拍攝的作品有沒有指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)有沒有及時(shí)反饋到每一個(gè)學(xué)生身上等問題，都是導(dǎo)致實(shí)踐效率不高的原因。正確的做法是學(xué)校應(yīng)該安排一定的教學(xué)實(shí)踐用來(lái)做實(shí)踐結(jié)果的反饋，把每一次實(shí)踐做到有始有終。真正讓學(xué)生在實(shí)踐中專業(yè)水平有所提高才是實(shí)踐教學(xué)的最終目的。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)固然重要，但是只有實(shí)踐能力提高了，才能更快更好地適應(yīng)工作崗位。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的安排不容小視，各高校要根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定本校的人才培養(yǎng)方案。只有學(xué)生和校方共同的努力，才能保證學(xué)生的能力不斷提高，并最終向廣播電視領(lǐng)域輸送更多有用的人才。參考文獻(xiàn)：[1]孫嘉翔.論廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新[J].西部廣播電視，2013，（13）[2]王鐵軍.電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路[J].神州教育，2013，（20）[3]堅(jiān)斌，方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，30（3）作者簡(jiǎn)介：王瑾鶴（1993.02—）女。籍貫：河北秦皇島。研究方向：電視編導(dǎo)與制作。學(xué)歷：研究生。※基金項(xiàng)目：王瑾鶴，項(xiàng)目編號(hào)：HCCXZZ201708 ，名稱：2017年河北傳媒學(xué)院碩士研究生創(chuàng)新資助項(xiàng)目.