高等體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論述評

摘 要：運用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法對高等體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定義、特征及特征之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和整合，以期為高等體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革之路提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：體育院校 復(fù)合應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 模式目前，關(guān)于等體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究比較少，研究范圍也很窄，特別是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究更屬于新鮮的課題，在理論和實踐方面都存在空白。鑒于此，本文嘗試性地對高等體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定義、特征及特征之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和整合，以期能夠為高等體育院校人才培養(yǎng)模式改革提供理論支撐。一、體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的定義1.體育教育專業(yè)復(fù)合型人才的定義。體育教育專業(yè)復(fù)合型人才就是體育教育多功能的人才，其特點是不只能夠在學(xué)校體育教學(xué)而是能在很多體育領(lǐng)域大顯身手而是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，接觸并把握不僅僅是體育教育專業(yè)而是更多領(lǐng)域的知識及思維方法。這種復(fù)合包括社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的復(fù)合、教育學(xué)多種專業(yè)之間的復(fù)合，實質(zhì)是把握不僅是體育教育專業(yè)領(lǐng)域的知識而是兼有多門學(xué)科或?qū)I(yè)知識的體育教育人才。2.體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的定義。體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才是能將體育教育專業(yè)的知識和技能應(yīng)用于所從事的學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)?？茖W(xué)研究和實踐社會體育管理的一種專門的人才類型。體育教育專業(yè)應(yīng)用性人才的屬性是注重知識的有用性和綜合運用知識的能力，有創(chuàng)新精神地把科研成果轉(zhuǎn)化成實踐學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，把綜合知識轉(zhuǎn)化成實踐增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展工作、同時還是全民健身的社區(qū)體育指導(dǎo)員的高級專門人才。 3.體育教育專業(yè)“復(fù)合應(yīng)用型人才” 的定義。體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才是比較全面發(fā)展的體育教育人才，就是不僅把握體育教育專業(yè)領(lǐng)域的知識及思維方法，而是兼有多學(xué)科知識的復(fù)合型體育教育人才；不僅是把握直接應(yīng)用型綜合知識，而是更具體地把體育科研成果轉(zhuǎn)化成實踐體育教育教學(xué)和管理工作。體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握體育教育的多學(xué)科交叉融合的知識和技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成專長，能在中高等學(xué)校從事體育研究、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，另外能在社會實踐上擔(dān)任社會體育指導(dǎo)員、組織管理各種社會體育健身活動等工作。即指學(xué)生掌握兩個或兩個以上學(xué)科或?qū)I(yè)知識和能力，既能從事主修體育教育教學(xué)工作外，還可以做其它有關(guān)體育工作的人才。綜上，根據(jù)人才培養(yǎng)模式、體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的定義，我們認(rèn)為體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可以定義：在復(fù)合應(yīng)用型人才的教學(xué)思想觀念指導(dǎo)下，學(xué)校以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的體育教育人才為目標(biāo)，為受教育者設(shè)計復(fù)合應(yīng)用型的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。 二、高等體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的基本特征體育教育專業(yè)是教育學(xué)類的傳統(tǒng)專業(yè)，也是普通高校體育院系得以存在發(fā)展的主體或支撐專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，高校體育教育專業(yè)思想、觀念的轉(zhuǎn)變也順著社會發(fā)展潮流。21世紀(jì)的體育教育人才除了在學(xué)校體育中擔(dān)任教育、教學(xué)、研究、管理、訓(xùn)練、鍛煉、競賽等工作者，同時還是全民健身的社區(qū)體育指導(dǎo)員。培養(yǎng)體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才是根據(jù)社會經(jīng)濟和體育事業(yè)的發(fā)展需要，從全民健身教育、素質(zhì)教育、終身教育出發(fā)，處理好學(xué)科內(nèi)的綜合和科學(xué)間的交叉關(guān)系，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力和學(xué)生身心健康，德智體美全面發(fā)展。因此，高等體育院校體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的基本特征集中表現(xiàn)在三個方面，就是：知識特征、能力特征和素質(zhì)特征。1.體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才知識特征。一般地說，知識是屬于人的一種對象性的具有客觀內(nèi)容（信息）的意識形式。知識是主體對人類社會實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。體育教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基本要素包括三個方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和哲學(xué)素養(yǎng)。體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識方面包括以下特征：知識綜合具有多種體育科學(xué)交叉；體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才具有多專業(yè)、多學(xué)科交叉融合。但這種融合不松散而是更有所創(chuàng)造地整合，形成新的知識、新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，即具有創(chuàng)新型；應(yīng)具有時代特征，不局限于本專業(yè)領(lǐng)域而是注重反映現(xiàn)代體育教育的新觀念、新信息、新知識，能適應(yīng)市場經(jīng)濟對體育教育人才知識水平的要求；具有較強的針對性，如按職業(yè)崗位的活動范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平等，設(shè)定教學(xué)和鑒定內(nèi)容，在一定層面上反映了人才培養(yǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2.體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的能力特征。能力是人順利完成某種活動所必需具備的心理特征之一。體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的活動范圍不僅局限在校內(nèi)體育教學(xué)和科研活動還包括校外的體育訓(xùn)練、競賽活動，不僅發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)工作還包括社會體育指導(dǎo)工作。因此，在體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才教育中要求強能力的人才。強能力是指掌握體育教育專業(yè)必要的綜合理論、綜合知識、綜合技術(shù)、綜合技能、綜合教學(xué)方法，另外，在實踐體育教育教學(xué)和管理工作過程中，能創(chuàng)新、順利、有效地應(yīng)用綜合體育教育知識的人才。在這個方面，體育教育專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才必須具有綜合能力特征。表現(xiàn)在于：不僅能較好承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)還可以社會體育組織健身教學(xué)的能力素質(zhì)；具有制定訓(xùn)練計劃、專項技術(shù)技能、訓(xùn)練實施、競賽指導(dǎo)、科研方法、測量評價、醫(yī)務(wù)監(jiān)督的綜合訓(xùn)練能力特征；還應(yīng)創(chuàng)新運用多種學(xué)科的科學(xué)方法解決多種體育教育對象和多種體育教育領(lǐng)域的實踐問題和將來社會所需要的問題，通過體育科研活動找出體育教育多方面的規(guī)律并靈活運用這些規(guī)律繼續(xù)科學(xué)選題、不斷調(diào)查研究教學(xué)實踐過程，分析總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)并將其中成功的經(jīng)驗上升為新的理論以指導(dǎo)實踐的綜合能力。此外，還能運用計算機技術(shù)從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研活動，能運用外語、語言表達(dá)，能掌握體育教育政策、方針、趨向等信息工具的綜合能力特征。3.體育教育復(fù)合應(yīng)用型人才的素質(zhì)特征。21世紀(jì)社會體育事業(yè)的發(fā)展和西方思潮的涌人要求大量高素質(zhì)專門人才。所謂高素質(zhì)，是指培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較高的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、人文素質(zhì)社會協(xié)作素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，即全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教育本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)是指他們作為將來的學(xué)校體育教育研究、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作和社會體育指導(dǎo)員、社會體育健身活動等工作，必須具備的最基本的條件。這要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神地把自己的事業(yè)與人類文明、社會進(jìn)步融為一體的品格和社會責(zé)任感；具有崇尚“真、善、美”、勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德；具有良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚的人文素養(yǎng)；具有自信樂觀、合群、不怕困難的良好心理素質(zhì)，總之他們應(yīng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力。因此體育教育復(fù)合應(yīng)用型人才的素質(zhì)特征具有綜合性和創(chuàng)新性能力特征。三、結(jié)語首先，素質(zhì)具有全面性，素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，都離不開扎實寬厚的知識基礎(chǔ)；他們之間有機結(jié)合，互相聯(lián)系。其次，素質(zhì)具有整體發(fā)展性，它強調(diào)的是教育對象的整體發(fā)展。素質(zhì)是一個系統(tǒng)，素質(zhì)把知識和能力統(tǒng)一起來，把理論和實際結(jié)合起來，把以往知識和創(chuàng)新能力整合起來，而所有這些因素的綜合，就是知識、能力、素質(zhì)的集中表現(xiàn)。因此，對其人才培養(yǎng)模式的改革和完善之時就需要客觀全面地看待，不可顧此失彼。參考文獻(xiàn)：[1]劉清黎.體育教育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1994： 22-45.[2]李國綱.管理系統(tǒng)工程[M].北京，中國人民大學(xué)出版社，1994： 17-29.作者簡介：丁慶秋（1973.08—）女。講師。越南北寧體育大學(xué)。研究方向：體育教育訓(xùn)練與體育管理學(xué)。