淺談微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課是一種新興的教學(xué)方式，在中職學(xué)校體育教學(xué)中使用微課輔助教學(xué)，可以有效改革體育教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握，幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文作者以引入微課改革中職體育教學(xué)與傳統(tǒng)中職體育教學(xué)進(jìn)行實驗比較，凸顯微課在中職體育教學(xué)中的實效性，以期為中職體育教學(xué)改革獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：中職 體育教學(xué) 微課一、研究目的我校擁有體育教師10名，男教師8人、女教師2人，年齡結(jié)構(gòu)為老年教師3人、中年教師4人、青年教師3人。教學(xué)班級48個，分為電子信息、機械制造、建筑工程、財經(jīng)商貿(mào)四個專業(yè)群，男生比例占75%，女生比例占25%，學(xué)生個性張揚，對教學(xué)水平要求高。教學(xué)場地?fù)碛袠?biāo)準(zhǔn)400米田徑場一個、籃球場4個、教學(xué)器材充足。但在長期的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師普遍采用講解練習(xí)法，對于部分運動項目教學(xué)由于個人專業(yè)知識欠缺，導(dǎo)致教學(xué)中語言表達(dá)欠精準(zhǔn)，動作示范也欠標(biāo)準(zhǔn)，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生運動鍛煉興趣不濃， 整體身體素質(zhì)下降。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強教學(xué)的實際效果，提升學(xué)生身體素質(zhì)，高質(zhì)量的完成中職培養(yǎng)目標(biāo) “2+1”中讓學(xué)生具備兩項體育特長的任務(wù)。二、研究方法1.實驗對象：以2016級電子信息專業(yè)8個班級和2016級機械加工8個班級為實驗對象。電子信息專業(yè)班級采用引入微課手段開展體育教學(xué)，機械加工專業(yè)班級采用原有傳統(tǒng)方式開展體育教學(xué)。2.實驗時間：以2016年9月——2017年1月（一學(xué)期）為實驗時間3.實驗教學(xué)內(nèi)容：2、3組織：要求：提高學(xué)生注意力，充分活動身體各關(guān)節(jié)?；静糠只静糠?/p>

1.籃球運動是我國最受歡迎的球類項目，通過圖片為本次課渲染籃球氛圍

2.多媒體播放籃球起源微課，為本次課創(chuàng)設(shè)情境。

3.思考、體驗投籃動作：每組為單位，學(xué)生帶著問題自由練習(xí)。

方法：學(xué)生自由練習(xí)。

4.討論：請同學(xué)們開動大腦想一想，怎樣才能將手中的“球”更準(zhǔn)的丟進(jìn)筐中？方法：學(xué)生自由發(fā)言學(xué)習(xí)階段：一起觀看張衛(wèi)平的籃球教學(xué)視頻微課。大家來“找茬”： 各組觀看以錯誤動作匯總的微課視頻，請各組長組織本組同學(xué)討論微課中的動作和我們所學(xué)的動作有什么不同，哪種動作更合理，為什么？

方法：學(xué)生自由練習(xí)，討論總結(jié)。7、互相指導(dǎo)、微課播放、自由練習(xí)： 方法：每組組長組織本組隊員自由練習(xí)，同學(xué)間互相糾正動作。教師帶領(lǐng)、鞏固提高

針對手部、蹬地動作分解練習(xí)。方法：教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。9、 完善動作、自由練習(xí)

學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有針對性的練習(xí)。

方法：每組組長組織本組隊員自由練習(xí)，同學(xué)間互相糾正動作。身體素質(zhì)練習(xí)：針對手部、腿部進(jìn)行力量練習(xí)。

方法：教學(xué)示范，學(xué)生練習(xí)。3232321.組織：學(xué)生坐在座位上。3、組織要求：學(xué)生自由練習(xí)。學(xué)生盡可能將球投入框中。4、組織：學(xué)生坐在座位上組織：學(xué)生坐在座位上。 要求：認(rèn)真觀看籃球教學(xué)視頻。6.組織：要求：學(xué)生積極討論。7.組織：要求：學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，互相糾正動作。 8.組織：要求：學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。9.組織：要求：學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，互相糾正動作。10.組織：要求：學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。 結(jié)束部分“拼字”游戲 每組學(xué)生分別投籃，投進(jìn)后接力。所有組員投完后進(jìn)行拼字，看哪組最先完成。1、收器材、布置課后練習(xí)2、下課 1.組織：學(xué)生坐在座位上。要求：認(rèn)真完成課后練習(xí)三、結(jié)果與分析1.學(xué)期實驗結(jié)果。2.體育微課開發(fā)應(yīng)用要求分析。四、結(jié)語通過一學(xué)期應(yīng)用微課手段開展體育教學(xué)的實踐，體育教師進(jìn)一步認(rèn)識到了微課的重大意義，通過微課彌補了部分專業(yè)知識缺陷。學(xué)生通過微課提高了學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的效率及準(zhǔn)確率，體驗到了體育的樂趣，增強了體育學(xué)習(xí)的興趣性。通過體育教學(xué)模式改革，增進(jìn)了師生之間的協(xié)助和探討，增強了師生感情，確立了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生運動技能的掌握率和體質(zhì)測試合格率顯著提高。但在教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威性、占用了教師更多的備課時間，建議多采用集體備課的形式，將各項課程教學(xué)分模塊，制作建立系統(tǒng)的微課教學(xué)平臺。參考文獻(xiàn)：[1]吳志超 現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué) 〔m〕1北京： 人民體育出版社 ， 19931.[2]鄒師 體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 〔j〕1成都體育學(xué)院學(xué)報 ， 2001， （3）.[3]毛振明 關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 〔j〕1廣州體育學(xué)院學(xué)報 ， 2004， （4） 1.[4]王大中 體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計與實施 〔j〕北京體育大學(xué)學(xué)報 ， 2004， [5]彭鷹 淺析信息化教學(xué)中的體育教學(xué)〔j〕體育科技文獻(xiàn)通報，2008 ，（1）.