財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

摘 要：教育質(zhì)量是研究生教育持續(xù)發(fā)展的根本保證，而科學(xué)評(píng)價(jià)研究生的教育質(zhì)量則是研究生教育質(zhì)量的重要保障。本文從財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生的角度出發(fā)，在對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，從指標(biāo)體系構(gòu)建的原則、選取指標(biāo)過(guò)程中應(yīng)注意的主要問(wèn)題以及指標(biāo)體系的最終確立等幾個(gè)方面，試圖構(gòu)建出適合財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi) 碩士研究生 教育質(zhì)量 評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提出如何評(píng)判當(dāng)前我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量，迄今為止我國(guó)學(xué)術(shù)界尚無(wú)明確認(rèn)識(shí)以及統(tǒng)一的方法。大多數(shù)研究基本停留在各自研究的學(xué)科領(lǐng)域，而針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究則相對(duì)空白。本文聚焦于研究生教育，以財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)為主題，圍繞財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，分析構(gòu)建財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。二、碩士研究生教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概念1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)對(duì)教育質(zhì)量概念的闡述得到廣泛認(rèn)同，“高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，應(yīng)包括各種教學(xué)與學(xué)術(shù)計(jì)劃、研究與學(xué)術(shù)成就、教學(xué)人員、學(xué)生、樓房、設(shè)施、設(shè)備、社區(qū)服務(wù)和學(xué)術(shù)環(huán)境等高等教育的所有功能和活動(dòng)。”而對(duì)于研究生教育質(zhì)量，目前仍無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》指出，“研究生教育質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位在遵循自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上，依據(jù)既定的社會(huì)條件，所培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識(shí)以及提供的服務(wù)，滿(mǎn)足現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)術(shù)需要、社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的充分程度”。評(píng)價(jià)活動(dòng)是主體對(duì)于客體及主客體之間價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其本身是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)判斷的處理過(guò)程。最早對(duì)教育評(píng)價(jià)的解釋只是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后發(fā)展到評(píng)價(jià)課程，進(jìn)一步發(fā)展到對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也經(jīng)歷了一個(gè)由定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為定量、定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜上，我們通常所說(shuō)的教育評(píng)價(jià)，指的就是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接受教育的人的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的種種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷。這里所說(shuō)的種種因素指的就是指標(biāo)體系，它是對(duì)碩士研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)方案的核心，任何評(píng)估行為都將依照它進(jìn)行。三、我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育的特點(diǎn)我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和管理學(xué)類(lèi)兩大類(lèi)別。前者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、金融學(xué)、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)。后者與財(cái)經(jīng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要包含在工商管理門(mén)類(lèi)中，包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估等。由于其覆蓋面之廣，使得財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的最大特點(diǎn)就在于既要側(cè)重理論研究，也要注重實(shí)踐。因此，這就要求財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)人才市場(chǎng)的需求。但是學(xué)術(shù)研究仍然是財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生教育的重要部分，也是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中最重要的環(huán)節(jié)。四、財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育的特點(diǎn)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要特征，確定對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則。這些原則包括：第一，科學(xué)性原則。研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果是否可靠取決于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是否科學(xué)。所說(shuō)的科學(xué)性指的是評(píng)價(jià)要牢牢把握事物的主要方面和本質(zhì)特征。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)需要最大程度地反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，且能將教育的客觀規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上既要把握住研究生教育的客觀規(guī)律，符合研究生教育的特點(diǎn)，又要最大程度的聽(tīng)取相關(guān)學(xué)者的建議。這就要求指標(biāo)體系要能夠全方位地反映出財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生教育質(zhì)量的總體水平，但又要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成絕不能是所選取指標(biāo)的簡(jiǎn)單羅列，而是在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)選擇科學(xué)的方法。第二，可操作性原則。財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建還要考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性。所謂可操作性指的是對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須能夠用明確的語(yǔ)言描述出來(lái)，這就要求我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，還要充分考慮在實(shí)際操作過(guò)程中所建立的指標(biāo)體系是否能夠付諸實(shí)施。因此，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)還應(yīng)考慮指標(biāo)所需的資料易于搜集，便于調(diào)查。第三，代表性原則。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以借鑒相關(guān)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，但不能照搬照抄，要具有代表性和針對(duì)性。對(duì)指標(biāo)的選擇以及最終指標(biāo)體系的確立，既要針對(duì)研究生的教育特點(diǎn)，又必須體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生自身的特點(diǎn)，這樣才能真正對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生的教育質(zhì)量作出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。第四，動(dòng)態(tài)性原則。評(píng)價(jià)體系并不是一成不變的，隨著市場(chǎng)需求以及研究生教育發(fā)展的變化，研究生教育質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)和變化的，對(duì)研究生教育質(zhì)量及時(shí)的把握，就應(yīng)注意監(jiān)測(cè)與調(diào)整指標(biāo)動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷修改與完善。五、財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與指標(biāo)體系的建構(gòu)遵循上述指標(biāo)體系建構(gòu)的原則，初步選擇了能夠衡量財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而建立了財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。將財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系劃分為三個(gè)指標(biāo)層次。1個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量；4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和15個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)的內(nèi)涵給予界定。二級(jí)指標(biāo)包括研究生因素、導(dǎo)師因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素四個(gè)指標(biāo)。其中，研究生因素包括定性性質(zhì)的素質(zhì)與能力以及定量性質(zhì)的發(fā)表論文的數(shù)量、科研項(xiàng)目比例三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。其中的素質(zhì)與能力包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)公德以及理論知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐工作能力、外語(yǔ)能力等；發(fā)表論文數(shù)量是指人均SCI、CI檢索的論文數(shù)及國(guó)內(nèi)期刊論文數(shù)；科研項(xiàng)目比例指的則是人均參與科研項(xiàng)目數(shù)和學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)。二級(jí)指標(biāo)導(dǎo)師因素下則包括具有定量性質(zhì)的師生比、導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平以及具有定性性質(zhì)的師生關(guān)系三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。師生比用導(dǎo)師數(shù)量與所帶研究生數(shù)量之比表示；導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平則是指導(dǎo)師發(fā)表文章數(shù)、導(dǎo)師科研項(xiàng)目立項(xiàng)情況、導(dǎo)師可用科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額；對(duì)師生關(guān)系的描述則是指導(dǎo)師對(duì)研究生的滿(mǎn)意度以及研究生對(duì)導(dǎo)師的滿(mǎn)意度。二級(jí)指標(biāo)學(xué)校因素包括學(xué)科水平、課程安排、研究生生均圖書(shū)數(shù)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量四個(gè)三級(jí)指標(biāo)。其中學(xué)科水平、研究生生均圖書(shū)數(shù)量具有定量性質(zhì)；課程安排具有定性性質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量則兼具定量與定性性質(zhì)。三級(jí)指標(biāo)學(xué)科水平指的是博士碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)量、國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量；課程安排指的是研究生課程設(shè)置的合理性是否與時(shí)俱進(jìn)；研究生生均圖書(shū)數(shù)量則用圖書(shū)總數(shù)與在校研究生數(shù)量之比表示；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵是指學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目、注重對(duì)研究生實(shí)際工作技能培養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)社會(huì)因素下包括兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)，兼具定量與定性性質(zhì)的就業(yè)情況以及定性性質(zhì)的用人單位滿(mǎn)意度。前者指的是就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)、薪金水平；后者是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。最后需要指出的是，在此我們只是對(duì)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系進(jìn)行的初步建構(gòu)，或者說(shuō)還仍然局限在對(duì)所有碩士研究生教育質(zhì)量測(cè)量的一個(gè)大體范圍，更加有針對(duì)性的、具體的關(guān)于財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量的問(wèn)卷設(shè)計(jì)等大量細(xì)致深入的工作還需要我們進(jìn)一步的探討。參考文獻(xiàn)：[1]艾爾·巴比.社會(huì)研究方法：上[M].北京：華夏出版社，2000.[2]晁娜.我國(guó)管理類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，2010.[3]孟慶國(guó).體育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D].華中師范大學(xué)，2012.作者簡(jiǎn)介：吳瑞豐。河北唐山人。博士研究生，講師。研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。劉麗梅。吉林長(zhǎng)春人。博士研究生，副教授。研究方向：控制科學(xué)與工程?！痦?xiàng)目：基金資助：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型建立與預(yù)測(cè)研究”（GH16243）.