行動教學(xué)法在會計學(xué)合班課堂的應(yīng)用研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的要求越來越高，尤其是對實用型的人才需求越來越多。而我國教育偏重理論的教學(xué)模式，使得學(xué)生與社會脫節(jié)，難以達(dá)到用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。而行動教學(xué)法在提高學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力方面具有重要作用，作為一門注重實踐技能的學(xué)科，會計學(xué)在教學(xué)中運用行動教學(xué)法也是十分必要。文章首先對行動教學(xué)法進(jìn)行了概述，其次分析了行動教學(xué)法在會計學(xué)教學(xué)中的重要作用，最后結(jié)合案例分析了行動教學(xué)法在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：行動教學(xué)法 會計需 應(yīng)用行動教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與，在教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生實踐能力的提高，因此受到越來越多的青睞。在會計學(xué)教學(xué)中運用行動教學(xué)法也具有重要作用，有助于培養(yǎng)實用型的會計人才。一、行動教學(xué)法概述行動教學(xué)法的主要特點就是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”，在教學(xué)過程中一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過設(shè)置某一方面的任務(wù)，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。具體來說，行動教學(xué)法的出發(fā)點是具體的職業(yè)活動，并以職業(yè)能力為中心，重點強(qiáng)調(diào)在行動中教，在行動中學(xué)的理念，依據(jù)職業(yè)工作的不同類型和職業(yè)特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。使學(xué)生綜合職業(yè)能力得到提高，并具備一定的職業(yè)特質(zhì)是行動教學(xué)法的目標(biāo)。所以，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過主動做而進(jìn)行了職業(yè)角色的體驗，并使學(xué)習(xí)的興趣得到提高，同時又獲得了知識，提高了職業(yè)能力，為此而實施的教學(xué)方法都能稱之為行動教學(xué)法。案例法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法都是其主要的教學(xué)方法。二、行動教學(xué)法在會計學(xué)教學(xué)中的重要作用行動教學(xué)法具有多樣化的教學(xué)模式，其在教學(xué)中重視對案例進(jìn)行分析，經(jīng)過分析的過程，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的記憶力，與此同時，學(xué)生通過主動參與，有助于解決實際問題能力的提高。在行動教學(xué)法中，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，通過教學(xué)情境的模擬，對實際案例進(jìn)行分析，使理論和實踐更加接近。在會計專業(yè)教學(xué)中使用行動教學(xué)法，具有更強(qiáng)的實踐性，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以對實際業(yè)務(wù)的操作流程進(jìn)行現(xiàn)場感受，對會計工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行親身的體會，從而對一些實質(zhì)性的會計工作問題有了更多的了解。教師在課堂上通過對會計工作的多個崗位進(jìn)行模擬教學(xué)，如出納、工資、賬簿等崗位的模擬，幫助學(xué)生以自己的方法建立知識體系，在行動中進(jìn)行有目標(biāo)、有意識的學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)活動的計劃安排，對學(xué)生獨立工作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。和以往的理論教學(xué)模式不同，行動教學(xué)法對學(xué)生的動手能力和實際操作更加重視，不但要掌握知識，更要能做會做，在會計教學(xué)中，行動教學(xué)法不但要求學(xué)生掌握理解會計學(xué)知識，而且要通過實踐掌握專業(yè)技能，使得實際操作能力得以提高。教育的目的就是要傳授技術(shù)方法給學(xué)生，既要對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能得到提高，教學(xué)的重點就是培養(yǎng)個體的行為能力。所以，在會計教學(xué)中使用行動教學(xué)法，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要意義。三、行動教學(xué)法在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.全面提高教師素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師不但要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，而且要更加重視實踐技能的學(xué)習(xí)和掌握，使自身的教學(xué)水平得到提升。經(jīng)過改革后的教學(xué)，教師除了是一名教師，更是一名職業(yè)操作的教練，同時還是優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)者。所以，教師為了使自己更好的勝任這個崗位，需要不斷的充實自我，提高自我，以促進(jìn)教學(xué)改革的實現(xiàn)。此外，教師在教學(xué)中對行動教學(xué)法的使用，就要求理論結(jié)合實踐，以學(xué)生為中心，確保學(xué)生的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造條件使學(xué)生在行動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助，適時地對學(xué)生提供一些中肯的建議和指導(dǎo)，通過一些具有針對性的實踐行動，讓學(xué)生知道該如何做，教師的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生懂得這么做的道理。與此同時，連續(xù)的對學(xué)生進(jìn)行理論啟發(fā)，讓學(xué)生明白不會只有一種方法，需要開動腦筋多思考，發(fā)揮聰明才智不斷進(jìn)行創(chuàng)新，找尋更好的解決方法。使用行動教學(xué)法，學(xué)生不但掌握了所學(xué)的知識，并且通過實踐使理解更加深刻，從而使理論結(jié)合實踐的能力得到了提高。2.加強(qiáng)實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過對實際案例進(jìn)行專業(yè)分析，促使學(xué)生實際操作能力的提高。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，行動教學(xué)法要把學(xué)生放在中心地位，通過行動計劃，對現(xiàn)實情境進(jìn)行模擬，理論結(jié)合實踐，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。行動教學(xué)法具有多樣化的教學(xué)手段，比如項目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、卡片展示法等，也可以通過通過案例分析法進(jìn)行。通過使用這些方法，，對會計工作場景的進(jìn)行模擬，營造行業(yè)環(huán)境使學(xué)生在行動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)會計內(nèi)容的實踐教學(xué)。四、案例分析法的具體應(yīng)用在會計實踐教學(xué)中，案例分析教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過對實際案例進(jìn)行分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生效率的提升。與此同時，為實用型人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)是一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的學(xué)科，且具有突出的專業(yè)性。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的思維難以得到全面的啟發(fā)，學(xué)生的實際操作能力得不到鍛煉，難以滿足當(dāng)代社會對專業(yè)人才的要求。在案例分析教學(xué)方法的使用下，理論緊密結(jié)合實踐，促使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，并在實際問題中運用所學(xué)的專業(yè)知識去解決，教師輔以啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，實際操作能力不斷獲得提高。為了了解案例分析教學(xué)方法的實施過程，我們通過具體的例子來進(jìn)行分析。A會計事務(wù)所的王文在對B公司的應(yīng)收票據(jù)項目進(jìn)行審計過程中，在審閱截止2015年12月31日時發(fā)現(xiàn)，第一，存有C公司開具的180萬帶息商業(yè)承兌匯票，11月30日承兌匯票就已經(jīng)到期，而B公司卻沒有將未到期的應(yīng)收票據(jù)按照規(guī)定轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，并且在年度終了時按票面利率計提應(yīng)收利息。第二，存有D公司開具的300萬銀行存兌匯票，票面利率月息為3.5‰，出票時間是2015年10月27日，2016年3月10日是到期日。B公司在年終沒有按照規(guī)定計提應(yīng)收利息。注冊會計師的王文在面對A公司的這些業(yè)務(wù)時該如何進(jìn)行分析。針對這個案例，我們可把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流啟發(fā)，對案例中的問題提出解決方法。各個小組熱烈討論，充分運用所學(xué)知識發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為會計的做法不正確，應(yīng)當(dāng)把利息直接記在“應(yīng)收票據(jù)—利息”下面。有的學(xué)生認(rèn)對此應(yīng)當(dāng)作一筆調(diào)整分錄，借：應(yīng)收票據(jù)，貸：應(yīng)收利息等。最后，學(xué)生一起對討論結(jié)果進(jìn)行分享，得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)對未計提的利息部分進(jìn)行補(bǔ)提，借：應(yīng)收票據(jù)，貸：財會費用。被審計單位應(yīng)對未分配利潤和計提年度所得稅進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。原因有二，其一，到期未收回的帶息應(yīng)收票據(jù)在轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款科目經(jīng)過核算后，按照規(guī)定應(yīng)將所包含的利息登記到有關(guān)備查簿中，待實際受到后再沖減當(dāng)期的財會費用。其二，我國票據(jù)法規(guī)定，持票人提示付款人沒有按照規(guī)定的期限付款，付款人有繼續(xù)付款的責(zé)任和義務(wù)。五、結(jié)語綜上所述，教育的目的不僅是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能獲得提高，教學(xué)的重點就是培養(yǎng)個體行為的能力。所以，在會計教學(xué)中運用行動教學(xué)法，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要作用。行動教學(xué)法的教學(xué)模式具有多樣性和綜合性，在具體教學(xué)中重視對實際案例進(jìn)行分析，通過案例的分析過程，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的記憶，從而使學(xué)生實際應(yīng)用的能力得到了提高。參考文獻(xiàn)：[1]崔冠喬.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的實踐[J].職業(yè)時空. 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