社會主義核心價值觀引領(lǐng)下大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘 要：大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育是一個新的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式，目前我國高校存在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認識不清、角色定位不準、涉足領(lǐng)域單一、社會支持系統(tǒng)薄弱、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏、缺少配套教材等問題，本文以社會主義核心價值觀為引鄰，提出了理想信念教育、誠信意識教育、構(gòu)建專兼“三師”型師資隊伍、融入課程開發(fā)等一些把社會主義核心價值觀融入大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育的思路。關(guān)鍵詞：社會創(chuàng)業(yè)教育 社會主義核心價值觀 大學(xué)生高校肩負著培育社會主義核心價值的社會使命，應(yīng)當在社會主義核心價值體系建設(shè)的實踐中有所擔當，正確認知社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，爭做踐行社會主義核心價值觀的排頭兵，這也是黨和政府賦予高校和教師的神圣任務(wù)和重要職責。大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育，是一種區(qū)別于商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式全新的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，是高校踐行社會主義核心價值觀、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一種新途徑。如何在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，更好的實施大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育，是本文的研究主要工作。一、社會創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程社會創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）又稱為公益創(chuàng)業(yè)，作為創(chuàng)業(yè)的一個重要分支，在國外已有20余年的發(fā)展，已成為解決當前社會就業(yè)問題的一種新手段和方法。20世紀70年代，Muham MadYunus教授在孟加拉國創(chuàng)辦了面向當?shù)卮迕襁M行小額貸款業(yè)務(wù)的新組織，這一模式繼而影響帶動周邊其他發(fā)展中國家，涌現(xiàn)了成百上千家類似的新型銀行，它們教育和扶持貧困者創(chuàng)辦自己的企業(yè)，幫助數(shù)百萬貧困者通過個人努力擺脫貧困，至此社會創(chuàng)業(yè)引起了國內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注。20世紀90年，Greg Dees教授在哈佛大學(xué)開設(shè)第一門社會創(chuàng)業(yè)課程，隨后其它美國高校，如斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和歐洲國家等，均相繼開設(shè)社會創(chuàng)業(yè)課程，加入到社會創(chuàng)業(yè)教育的進程中。目前，我國也有部分高校進行了社會創(chuàng)業(yè)教育的實踐，如將志愿服務(wù)等公益行動納入到教學(xué)活動，將培養(yǎng)大學(xué)生公益素養(yǎng)和公民素質(zhì)等列入培養(yǎng)目標，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)來推行公益行為等，如2007年湖南大學(xué)創(chuàng)立中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心、2009年清華大學(xué)舉辦的“北極光——清華全國公益創(chuàng)業(yè)實踐賽”、2013年浙江大學(xué)在短學(xué)期期間嘗試了社會創(chuàng)業(yè)實踐課程等?！吧鐣?chuàng)業(yè)教育”之父格雷格·迪斯教授指出，“高校社會創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于解決社會問題，要求學(xué)生保持對創(chuàng)業(yè)機會的敏銳性，但同時遵循傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育路徑”。當前，我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認識和實踐還多數(shù)停留在創(chuàng)辦企業(yè)的層面，難以滿足我國未來經(jīng)濟社會多元化發(fā)展的需求。二、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是黨的十八大首次提出來的，十八大報告明確指出，“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。習(xí)近平同志于2014年5月4日在同北京大學(xué)師生座談會上提出，“要倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民層面的價值要求。這個概括，實際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。”培育“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的大學(xué)生，這正是高校的根本職責所在，也充分體現(xiàn)了高校踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。因此，大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育必須在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下開展。三、高校社會創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1.高校對社會創(chuàng)業(yè)教育認識不清、角色定位不準。當前我國高校社會創(chuàng)業(yè)教育尚處于萌芽發(fā)展期，很多高校將商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育做成創(chuàng)業(yè)教育的唯一形式，尚未開展社會創(chuàng)業(yè)教育，也未充分認識到到社會創(chuàng)業(yè)教育的價值與意義。許多大學(xué)生也同樣存在認識不清的問題，他們認為社會創(chuàng)業(yè)解決的是政府層面主導(dǎo)的社會公共領(lǐng)域問題，而沒有發(fā)掘其內(nèi)在價值，是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的重要途徑。另一方面，社會創(chuàng)業(yè)教育在高校尚未成為一個獨立的學(xué)科體系，也未與現(xiàn)有的專業(yè)課程有效結(jié)合，從已開展大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育，大部分高校尚未單獨開設(shè)社會創(chuàng)業(yè)教育課程，而是商業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的補充、講座、大賽項目等形式存在的。因此，高校需及時明確社會創(chuàng)業(yè)教育的意義，確定其在教育中的角色，引領(lǐng)大學(xué)生熱愛祖國、開拓進取，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及社會責任擔當意識。2.高校學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)行為涉足領(lǐng)域單一，社會支持系統(tǒng)薄弱。根據(jù)筆者對下沙十所高校調(diào)查中看到，56%學(xué)生把社會創(chuàng)業(yè)理解成為社會公益活動，認為社會創(chuàng)業(yè)是志愿性、無償性和公益性，無法在財力或智力上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。能源、環(huán)保、就業(yè)、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等重大社會問題方面學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者關(guān)注不多，發(fā)展主要依靠捐贈，往往社會創(chuàng)業(yè)組織隨著大學(xué)生畢業(yè)而解散。社會創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)是有差異的，發(fā)現(xiàn)社會問題并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會本身存在很大難度。雖然政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很多的創(chuàng)業(yè)支持，但是針對社會創(chuàng)業(yè)組織孵化扶持力量甚為薄弱，特別是社會力量看重商業(yè)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)價值，無疑是對本身基礎(chǔ)薄弱的社會創(chuàng)業(yè)教育的雪上加霜。3.高校社會創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏，缺少配套教材。高校社會創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，離不開社會創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。根據(jù)筆者對下沙十所高校調(diào)查中看到，目前高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)很多是學(xué)校輔導(dǎo)員承擔授課，主要是傳授創(chuàng)業(yè)理論。極少部分高校聘請了創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專業(yè)擔任兼職教師，主要以講座、沙龍等形式進行創(chuàng)業(yè)意識的喚醒與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教材方面，缺少社會創(chuàng)業(yè)教育的專門教材，基本上以商業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為主，注重創(chuàng)業(yè)模式的引領(lǐng)，特別缺乏對誠信、社會擔任、理想信念方面的引領(lǐng)。四、社會主義核心價值觀融入大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育的思考1.以核心價值觀作為指導(dǎo)思想，把理想信念教育貫穿大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)教育全過程。核心價值觀是人們的精神支柱，也是行動向?qū)?。理想信念教育分為兩個層面，一是理論教育認識，二是是實踐教育引領(lǐng)。大學(xué)生堅定理想信念的教育基石是科學(xué)的理論，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中開展社會主義核心價值觀教育，是開展大學(xué)生理想信念教育的第一步。教育過程中，特別要把習(xí)近平總書記系列關(guān)于社會主義核心價值觀的重要講話等思想滲透到社會創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，避免呆板的說教式教學(xué)。另一方面，理想信念教育與社會實踐教育有機結(jié)合，才能讓大學(xué)生“做中學(xué)”，了解國情、了解社會，增強社會責任感，加速正確認識自我，從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)理想信念，在創(chuàng)業(yè)活動中有擔當，不斷的在實踐過程中實現(xiàn)自我價值，為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好扎實的基礎(chǔ)。高校要積極鼓勵大學(xué)生走進社會，感知社會，倡導(dǎo)社會各方力量接納大學(xué)生參予社會實踐，引領(lǐng)大學(xué)生把為社會公眾服務(wù)、為社會主義建設(shè)多作貢獻、為社會公益多做宣傳等作為自己的人生價值取向，在實現(xiàn)個人價值的同時，努力把個人利益和團體利益、個人命運與祖國命運、民族前途結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生為“實現(xiàn)’兩個一百年’的奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”而不斷努力，積極參加社會創(chuàng)業(yè)活動。為實現(xiàn)這一目標，學(xué)校、社會和家庭要各司其職，做好各自的思想準備。社會上如各類公益組織，如博物館、文化館、新聞媒體等文化單位積極為思想教育提供方便，有關(guān)方面要營造良好的輿論氛圍，發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，多宣傳社會創(chuàng)業(yè)典范；高校與學(xué)生家長建立緊密的聯(lián)系，保持暢通的溝通渠道和反饋機制，充分發(fā)揮家長在教育子女方面的職責。如圖1所示。因此，高校在設(shè)定理想信念的教育的目標時既遵循教育工作的客觀規(guī)律，又要尊重學(xué)生成長的特點，增強教育教學(xué)內(nèi)容的針對性。在創(chuàng)業(yè)心中種下了服務(wù)社會，回報社會的種子，他們在成功創(chuàng)業(yè)之后以多種方式回報國家和社會或者再開創(chuàng)社會創(chuàng)業(yè)組織。如世界首富微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨的事跡眾人皆知，他在企業(yè)成功之后投入社會公益事業(yè)，創(chuàng)立社會創(chuàng)業(yè)新組織解決各種社會問題，服務(wù)社會。因此高校要引領(lǐng)社會創(chuàng)業(yè)者終極目的是對理想和事業(yè)敢于追求，對社會責任勇于擔當，為全面建設(shè)小康社會、推進新時期社會主義核心價值觀建設(shè)、提升中國文化軟實力、建設(shè)社會主義文化強國，完成黨和國家賦予的歷史使命。2.以核心價值觀思想為引導(dǎo)，增強大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)誠信意識教育?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是從個人層面對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的凝練。誠信作為社會主義道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是公民的第二個“身份證”，“誠”與“信”則是同義等值的概念，故許慎在《說文解字》云：“誠，信也?！薄靶?，誠也。”基本涵義都是誠實無欺，信守諾言，言行相符，表里如一，這是做人的基本要求。貫徹到大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)方面，要求大學(xué)生不管是自薦信、簽訂合同，還是貸款、立項、市場競爭，必須受住“誠信”這一底線，將誠信意識貫徹到這個創(chuàng)業(yè)過程始終。在校園中營造出濃厚的誠信氛圍，注重學(xué)生的誠信教育主體的發(fā)揮，以知行合一為原則，引領(lǐng)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)行為與誠信道德的有機結(jié)合。開展以“誠信”為主題的校園文化活動如“創(chuàng)業(yè)誠信論壇”等活動，引領(lǐng)學(xué)生誠信從我做起、從小事做起，將創(chuàng)業(yè)誠信認知內(nèi)化為自己的內(nèi)在需求，深刻認識到創(chuàng)業(yè)誠信的重要性。3.跨界融合，構(gòu)建專兼“三師”型師資隊伍。社會創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍與商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍有一定的差異性，對社會創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍提出更多的要求。一是創(chuàng)業(yè)基本理論融合思想引領(lǐng)。在師資隊伍的選報上，不僅僅要考慮社會創(chuàng)業(yè)教育的社會屬性，如一些從事公共管理學(xué)科、經(jīng)濟管理學(xué)科、社會學(xué)科、法學(xué)等教師是從事社會創(chuàng)業(yè)教育的理想人員，他們具備公共事務(wù)管理、金融、社會管理、風(fēng)險控制、法律等方面知識，這些專業(yè)屬于社會科學(xué)，這些教師的社會實踐能力一般比較強，對社會創(chuàng)業(yè)有所了解。更重要的事考察創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍自身的價值取向和道德情操。導(dǎo)師傳授給大學(xué)的思想、專業(yè)知識對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，既有思想的引領(lǐng)，又能教授創(chuàng)業(yè)基本理論上，才能在創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)的章節(jié)，融入社會擔當?shù)囊庾R。二是資源整合，融合專業(yè)。社會創(chuàng)業(yè)學(xué)生既要掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論，也具備專業(yè)研究能力，才能更好解決社會問題。高校從專業(yè)教師選撥聘用一批科研能力強有志服務(wù)社會創(chuàng)業(yè)教育教師，作為兼職老師輔導(dǎo)學(xué)生項目。同時，高校需要整合政府、企業(yè)、校友、中介服務(wù)的資源，從政府部門、企業(yè)、校友、社會組織中聘請專業(yè)人士作為兼職教師，既可以提供項目有可以輔導(dǎo)學(xué)生的目的。形成理論教學(xué)、思想引領(lǐng)、動手實踐三方共育社會創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。4.將社會主義核心價值觀，融入加社會創(chuàng)業(yè)教育課程教材中。教育發(fā)展依賴于學(xué)科建設(shè)發(fā)展，當前社會創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科發(fā)展基本空白，課程開發(fā)屬于空白狀態(tài)，發(fā)展緩慢，落后發(fā)達國家二三十年，這大大制約了社會創(chuàng)業(yè)教育的快速開展。社會創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育體系的一個分支，是一個跨學(xué)科、注重社會實踐的綜合教育體系，其課程開發(fā)一方面要突出跨學(xué)科重實踐的特點，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)實踐，另一方面，還要將基礎(chǔ)理論與社會責任意識等有機結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀教育寫進社會創(chuàng)業(yè)課程教材中，創(chuàng)業(yè)的核心動力來源于職業(yè)理想、價值取向，社會主義核心價值觀教育在這方面能夠起到積極的作用。社會責任感、創(chuàng)業(yè)精神等在大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)活動中起到舉足輕重的作用，不可替代。參考文獻：[1]萬希，劉彎彎，徐永高.社會企業(yè)家的特征與形成機制研究[J].社會工作，2013（2）：55-64.[2]Worshan 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