高校“黨建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的實(shí)踐探究

摘 要：高?！包h建+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”已成為當(dāng)前黨建專家學(xué)者和高教研究的熱點(diǎn)，在黨史黨建和教育系統(tǒng)“黨建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為了學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。中共江西省委工委于2016年年初印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)教育系統(tǒng)“黨建+”實(shí)施方案》后，江西省各高校隨即陸續(xù)制定了全面推進(jìn)“黨建+”工作的實(shí)施方案。因此，本論文將“黨建+”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”緊密聯(lián)系起來，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提煉出一套針對(duì)高校“黨建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作開展較為完整的機(jī)制。關(guān)鍵詞：黨建 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2015年以來，江西省委領(lǐng)導(dǎo)多次在全省基層黨建工作相關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要樹立“黨建+”理念，融入中心抓黨建，以新思路、新機(jī)制、新手段謀劃和推進(jìn)基層黨建工作，推動(dòng)“黨建+”取得實(shí)實(shí)在在的更大成效，并明確提出，要樹立“黨建+”系統(tǒng)思維，把基層黨建工作融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各方面、全過程、構(gòu)建以黨建為引領(lǐng)、統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作的新機(jī)制?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育綜合改革的“突破口”。中共江西省委教育工委于2016年年初印發(fā)《關(guān)于前面推進(jìn)教育系統(tǒng)“黨建+”工作實(shí)施方案》后，進(jìn)一步推動(dòng)了“黨建+”工作的實(shí)施和開展。筆者將“黨建+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，并總結(jié)提煉出高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作新機(jī)制。一、高校“黨建”+“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的必要性、可行性分析研究1.地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式的多元化需要高校黨建支撐。多年來，我國(guó)部分高校已積累了一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式、創(chuàng)業(yè)課程教育模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目競(jìng)賽模式、創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班模式；有的高校以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；有的高校在全校層面以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共選修課形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念；有的高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，將濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍帶進(jìn)校園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勁；也有的高校針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)、雙專業(yè)改革試點(diǎn)班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。不過在“兩學(xué)一做”以及追求特色化、分層化辦學(xué)為目標(biāo)的高等教育改革背景下，高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，針對(duì)性開展人才培養(yǎng)，從而確定出一套科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，全方位推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。其中黨建教育理念正好與之相符合，其中的道德情操和專業(yè)知識(shí)的掌握，團(tuán)隊(duì)合作等具體化的思想理念，這些都需要黨建教育作為有效載體和媒介進(jìn)行引導(dǎo)。2.地方高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)導(dǎo)向與高校黨建目標(biāo)具有一致性。筆者先列舉2003-2013年高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)情況：資料來源：麥克斯《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要理念是以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主，大多數(shù)高校都是將培養(yǎng)在校生的自主創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，進(jìn)而為畢業(yè)生開辦企業(yè)打下基礎(chǔ)?！俺蔀橐幻麆?chuàng)業(yè)者，或者一名企業(yè)家”，成為了這些高校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。高校黨建工作在培養(yǎng)黨員的過程中，也十分重視黨員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，加之學(xué)生黨員整體素質(zhì)良好，政治覺悟普遍較高，組織力和戰(zhàn)斗力較強(qiáng)，適合鼓勵(lì)學(xué)生黨員畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)此表中創(chuàng)業(yè)比率，我們可以得知，雖創(chuàng)業(yè)比率有上升趨勢(shì)，但比率仍然較低，因此從學(xué)生黨員教育開始，可進(jìn)一步拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間。3.創(chuàng)業(yè)教育的氛圍與文化需要高校黨建的支持。創(chuàng)業(yè)教育能否在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮出真正的作用、能否成為推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展的重要助力，其最本質(zhì)的一個(gè)維度是在大學(xué)內(nèi)部營(yíng)造出適宜的創(chuàng)業(yè)文化。很多地方高校將創(chuàng)業(yè)文化為主題的各項(xiàng)活動(dòng)在大一新生入學(xué)時(shí)便進(jìn)行開展，如在新生始業(yè)教育增加創(chuàng)業(yè)教育專題，安排參觀創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)校友論壇等；本支部以學(xué)生黨員為抓手，在學(xué)生黨員中率先開展創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀論文征文和撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書等活動(dòng)，在學(xué)生黨員中營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。之后由點(diǎn)及面，覆蓋到其他大學(xué)生，從而形成全員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)弄潮者。二、高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作機(jī)制的構(gòu)建1.以“人”為本，努力構(gòu)建高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”良性系循環(huán)系統(tǒng)。第一個(gè)關(guān)鍵要素就是大學(xué)生自身。在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上，李克強(qiáng)指出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)大戰(zhàn)戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力?！眲⒀?xùn)|則強(qiáng)調(diào)，人是創(chuàng)新最關(guān)鍵因素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是人才驅(qū)動(dòng)。各地區(qū)、各有關(guān)部門及全國(guó)高校要加強(qiáng)規(guī)劃、配套政策、協(xié)調(diào)指導(dǎo)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的強(qiáng)大合力，讓支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。黨建作為學(xué)生以人為本教育的根本抓手，具體從以下三點(diǎn)推動(dòng)大學(xué)生自身投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中：一是要關(guān)心大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)代大學(xué)生面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等黨方面的壓力，因此，高校各級(jí)黨組織和黨務(wù)工作者要大膽探索服務(wù)模式的改革，使有需要的學(xué)生主動(dòng)尋求相關(guān)幫助，從而有效化解問題。二是要關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，沒有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也不可能有信心和能力創(chuàng)業(yè)。黨組織首先應(yīng)對(duì)于那些學(xué)業(yè)進(jìn)展不太順利的大學(xué)生主動(dòng)關(guān)系、積極涉入，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生黨員和入黨積極分子與后勁學(xué)生建立幫扶關(guān)系，幫助他們找到制約學(xué)業(yè)發(fā)展的障礙，從而有效提高學(xué)業(yè)水平。其次學(xué)生黨員帶頭參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，主動(dòng)與其他大學(xué)生溝通交流，盡量不占用或少占用大學(xué)生寶貴時(shí)間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容避免形式主義，活動(dòng)主題要緊貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，力求營(yíng)造全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，而且也增強(qiáng)了黨組織在廣大普通大學(xué)生中的威信，有利吸引更多的大學(xué)生向黨組織靠攏，向先進(jìn)分子學(xué)習(xí)。三是要多方面支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要支持，其本質(zhì)意圖是能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相互結(jié)合起來。進(jìn)而改變傳統(tǒng)供需關(guān)系和實(shí)業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來新的增長(zhǎng)點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期離不開社會(huì)各界的支持，因此高校黨組織應(yīng)聯(lián)合政府、產(chǎn)業(yè)界、金融界，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建出完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第二個(gè)關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常會(huì)被學(xué)生質(zhì)疑“有本事教創(chuàng)業(yè)，為何沒本事自己創(chuàng)業(yè)”。未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要“瓶頸”將是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資力量的缺乏。教育部文件提出要“明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任”、“配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師”?，F(xiàn)今從事高校創(chuàng)業(yè)教育的教師組成大部分依靠有著企業(yè)管理或戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)的教師，但這樣的教師畢竟數(shù)量有限，所以，部分黨員教師應(yīng)率先學(xué)習(xí)、鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供更深一層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校成功培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、更加專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)良性循環(huán)又一關(guān)鍵要素。2.變革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新理念。崗位創(chuàng)業(yè)是指充分利用自身的專業(yè)技能知識(shí)和資源，在從事本崗位工作的同時(shí)進(jìn)行其它創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前高校正在建立的創(chuàng)業(yè)教育新體系主要是將創(chuàng)業(yè)教育理念及內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向，提高全體在校生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要且專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)管理同時(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此創(chuàng)業(yè)教育除了培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者以外，還應(yīng)將更多的精力放在崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)上。特別是剛剛走出大學(xué)校園門口的大學(xué)生，無論是在資源還是在經(jīng)驗(yàn)上都存在嚴(yán)重的不足，能夠成功自主創(chuàng)業(yè)的往往很少。因此，高校黨建創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)打破單一以“自主創(chuàng)業(yè)”為主的傳統(tǒng)理念，樹立以培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”為主的新理念，將創(chuàng)業(yè)教育與人的終身發(fā)展、與個(gè)人的事業(yè)成長(zhǎng)以及與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容聯(lián)系起來，尤其是對(duì)于學(xué)生黨員群體，要持續(xù)開展“創(chuàng)業(yè)觀”教育，在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和層次以及形式和內(nèi)容上下足功夫，努力在大學(xué)校園中營(yíng)造出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活躍氛圍。3.構(gòu)建分層、分類的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，擴(kuò)大高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的受益面。多年來，我國(guó)部分高校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑上走出了自己的特色 ，但與高校黨建相結(jié)合的并不多，筆者所在高校黨支部通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、實(shí)踐型課堂教育模式，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，但在追求特色化、分層化辦學(xué)的高等教育改革和發(fā)展的背景下，高校黨建工作者應(yīng)從以下幾點(diǎn)為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持：一是通過傳播創(chuàng)業(yè)文化等方式培養(yǎng)在校生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神；二是通過開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能進(jìn)行發(fā)掘；三是通過舉辦創(chuàng)業(yè)課程、特色班級(jí)等形式對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)；四是通過孵化區(qū)、園區(qū)、實(shí)訓(xùn)營(yíng)等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。針對(duì)專業(yè)不同、年級(jí)不同的在校大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，因此，對(duì)于專業(yè)教師內(nèi)源性支持迫在眉睫。為此，各個(gè)學(xué)科的黨員教師應(yīng)當(dāng)起到模范帶頭作用主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作中，用跨學(xué)科、跨專業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)不同專業(yè)的黨員教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感和支持感。4.完善支撐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制，保障高?！包h建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，盡可能的讓大部分學(xué)生系統(tǒng)的接受創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練以及多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和崗位競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步提升，以便在當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才急需的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更加適應(yīng)。因此，高校黨建工作者應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、院系、各班，積極開展相關(guān)工作，具體做法如下：首先，在學(xué)校層面，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立政策、機(jī)制、組織、資源保障，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和眾創(chuàng)空間。其次，在院系層面，要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)磕磣體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與文化教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育的三大融合，建立“通識(shí)教育+專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生從“想創(chuàng)業(yè)”到“能創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。最后，在試點(diǎn)班層面，要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)工程，將“崗位創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)”交叉滲入，以點(diǎn)帶面，構(gòu)成連續(xù)性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，輻射創(chuàng)業(yè)教育的整體實(shí)踐。除此之外，對(duì)于已有學(xué)科專業(yè)以及課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整也是高校黨建工作重要任務(wù)之一，專業(yè)教育是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，通過調(diào)整可以盡可能的發(fā)揮出各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。黨建工作者要重視相關(guān)工作，通過吸引大批專業(yè)教師的參與，利用各種專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和多渠道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。課題組對(duì)我院932名2017屆畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有4.72%在校大學(xué)生接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而畢業(yè)生當(dāng)中僅有2.05%的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。從數(shù)據(jù)可以得知，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然比較欠缺，因此，高校黨建工作者需要更加積極的為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出謀劃策，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，將系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間存在的耦合作用充分發(fā)揮，始終堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的開放性，對(duì)外部環(huán)境帶來的變化善于利用，從而更好的爭(zhēng)取到所在地政治、經(jīng)濟(jì)、文化、制度等要素的理解和支持，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)盟、協(xié)同發(fā)展，共同參與高校創(chuàng)業(yè)工作?！痦?xiàng)目：2016年度江西省高校黨建規(guī)劃一般項(xiàng)目，黨建課題編號(hào)：16DJYB056.