論民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

摘 要：作為民辦高校，在發(fā)展的綜合實(shí)力比拼下，科研是提高學(xué)校教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢(shì)下，在民辦高校中，思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。而民辦高校要發(fā)展，加強(qiáng)思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)地方高校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。以思政科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展促進(jìn)思政教師隊(duì)伍的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校 思政教師 科研團(tuán)隊(duì) 建設(shè)路徑

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承是教育的功能，作為民辦高校，在發(fā)展的綜合實(shí)力比拼下，科研是提高學(xué)校教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民辦高校要想成為一所綜合性大學(xué)，就必須加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視與引導(dǎo)?？蒲泄ぷ鞯募訌?qiáng)不是單槍匹馬的個(gè)人力量就可以完成的，需要發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，尤其是擔(dān)負(fù)重任的思政教師，因此，在民辦高校中，必須加強(qiáng)思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)地方高校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著民辦高等教育的發(fā)展，民辦高校要想提高競(jìng)爭(zhēng)力，科研是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為思政教師科研團(tuán)隊(duì)這一特殊團(tuán)隊(duì)，在民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r有待引起各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。在民辦高校中，思政課往往沒(méi)有放到應(yīng)有的地位，甚至有所忽視，由此思政教師科研團(tuán)隊(duì)的組建大多也是重于形式。思政教師科研團(tuán)隊(duì)的組建大多是由課題而臨時(shí)組建，缺乏穩(wěn)定性和連貫性，有些組建了思政教師科研團(tuán)隊(duì)，也只是出于課題臨時(shí)要求，而在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，往往又各自行事，沒(méi)有做到真正的分工與統(tǒng)籌，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成員的相互協(xié)作與協(xié)商，團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目很難取得突破性進(jìn)展。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人一般是課題負(fù)責(zé)人，作為領(lǐng)導(dǎo)人也沒(méi)有真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人的作用，往往會(huì)出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)出于分散狀態(tài)，可以說(shuō)不是真正的團(tuán)隊(duì)，而是處于游散狀態(tài)的小群體。由此而呈現(xiàn)出在民辦高校中的思政的科研成果發(fā)展不均衡，無(wú)論是專(zhuān)著、論文、科研項(xiàng)目還是獲獎(jiǎng)成果，大都集中在個(gè)別少數(shù)的學(xué)科帶頭人身上，其他教師的科研沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。事實(shí)上，科研工作既關(guān)系到教師個(gè)人的前途，也關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。民辦高校的思政課要想發(fā)展，學(xué)校要想提高綜合實(shí)力，就必須進(jìn)行思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)重大工程，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)，以促進(jìn)教師和學(xué)校的綜合發(fā)展。

1.加強(qiáng)對(duì)民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí) 。在民辦高校中，提高思政教師科研水平必須重視思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力。以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)校的綜合發(fā)展。目前隨著民辦高等教育的發(fā)展，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往在實(shí)際工作中把學(xué)校的硬件建設(shè)與規(guī)模發(fā)展放在首位，而忽視學(xué)校的科研工作，尤其是作為擔(dān)負(fù)立德樹(shù)人重任的思政課。在民辦高校中，雖然思政課都很受重視，但是對(duì)思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)。思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要想從根本上提高思想政治教育質(zhì)量，就必須以科研促進(jìn)教學(xué)的提升。思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接影響著民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r，這一點(diǎn)必須引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把學(xué)校的思政工作擺在首位，而關(guān)鍵就是要加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)思政教師團(tuán)隊(duì)的配置與協(xié)調(diào)，形成體系與規(guī)范，充分調(diào)動(dòng)思政教師科研工作的積極性，把本部門(mén)的科研工作搞上去，推動(dòng)全?？蒲兴降奶岣吆徒虒W(xué)工作的發(fā)展。

2.構(gòu)建民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。共同的目標(biāo)對(duì)思政教師科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，思政教師團(tuán)隊(duì)成員群策群力共同制定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與規(guī)劃，促進(jìn)思政教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展都具有重要意義。共同的科研目標(biāo)可以增加思政教師成員的歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研發(fā)展具有方向性，從而取得突破性進(jìn)展。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)必須是每個(gè)成員都熟知的科研方向，又能兼顧到各個(gè)成員的分工，發(fā)揮各個(gè)成員的特長(zhǎng)，成為全體成員的共同追求。作為科研團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)的制定應(yīng)該有方向性和連貫性，既有整個(gè)部門(mén)的整體科研任務(wù)，也有每個(gè)人的科研任務(wù)量，既有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的難題，也有教學(xué)中的小議題，這樣在科研過(guò)程中，相互協(xié)調(diào)，相互合作，為實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)而努力，以目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)思政教師科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3.選擇合適的民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人是團(tuán)隊(duì)的核心，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)作、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、維持團(tuán)隊(duì)凝聚力的中心環(huán)節(jié)。在民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的遴選尤為關(guān)鍵。作為一個(gè)特殊的學(xué)術(shù)和科研團(tuán)隊(duì)，其承擔(dān)的工作和任務(wù)面臨非常復(fù)雜的情況，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該具有較高的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠起到良好的帶頭和示范作用，促進(jìn)整個(gè)思政教師科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人既是作為領(lǐng)導(dǎo)者，又是其團(tuán)隊(duì)成員，具備雙重身份，作為領(lǐng)導(dǎo)者要有一定的影響力，這種影響力不僅是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，也要求在團(tuán)隊(duì)之外的一切活動(dòng)和領(lǐng)域，具備這種影響力，才方便各項(xiàng)工作的開(kāi)展，以自身來(lái)帶領(lǐng)成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)研究，激發(fā)每個(gè)人的潛能，使團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員都獲得科研的成果與成就。

4.保證民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)成員的多元化。打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，需要多元化的團(tuán)隊(duì)成員作為支撐。在民辦高校中，思政教師科研團(tuán)隊(duì)的成員在年齡、性格、能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷上應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)合理的配備與組合，使團(tuán)隊(duì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在科研團(tuán)隊(duì)成員的合作過(guò)程中，可以產(chǎn)生思想火花的碰撞，容易迸發(fā)出新觀(guān)念，另外在問(wèn)題的爭(zhēng)論上闡述各自的觀(guān)點(diǎn)，更容易形成建設(shè)性意見(jiàn)。把每個(gè)思政教師的獨(dú)特之處進(jìn)行集體優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)成員的多元化，形成科學(xué)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，不同的教師個(gè)體貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的能力，但是思政教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不能太龐大，否則就不能使各個(gè)成員充分的參與到科研工作當(dāng)中來(lái)，缺乏責(zé)任意識(shí)而處于游離狀態(tài)，同時(shí)會(huì)容易形成分散的小團(tuán)體，從而削弱團(tuán)隊(duì)的凝聚力而不利于工作的開(kāi)展。

5.制定完善的民辦高校思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想獲得持續(xù)健康的發(fā)展，必須制定一套完善的組織管理制度。作為思政教師科研團(tuán)隊(duì)，更是需要完善的管理體系。在思政教師團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員的學(xué)歷、教育背景、知識(shí)層次、利益訴求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、性格和能力都是具有差異性的，這樣一個(gè)獨(dú)立個(gè)體匯聚在一起，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定的矛盾和沖突，這就必須依靠規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范?？茖W(xué)、完善的制度不僅產(chǎn)生約束力，更能起到的指引作用。思政教師團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)政治和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在制定制度時(shí)，既要嚴(yán)格、科學(xué)，保證所制定制度的有效性和前后的一致性，又要具有一定的彈性，要充分考慮到團(tuán)隊(duì)成員的具體情況，以人為本，體現(xiàn)人性化的管理方式。這種積極有效的管理制度，應(yīng)體現(xiàn)在思政教師的教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、管理等各項(xiàng)內(nèi)容上，以制度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

提高科研水平和教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)高校為之追求的目標(biāo)。作為民辦高校，要想提升自己的綜合實(shí)力，促進(jìn)思政教師隊(duì)伍的發(fā)展就必須加強(qiáng)思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在原有工作的基礎(chǔ)之上，更加重視思政教師隊(duì)伍的配比，強(qiáng)調(diào)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)。以思政科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展促進(jìn)思政教師隊(duì)伍的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王歡（1984.8—）碩士研究生，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

※基金項(xiàng)目：本文系四川工商學(xué)院2016年度校級(jí)科技課題“民辦高校思政教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016RYB51X）的研究成果.