“教育教學協(xié)同育人”教改背景下的教師能力提升

摘 要：高職院校在實施“教育教學協(xié)同育人”教學模式過程中，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文就“教育教學協(xié)同育人”對教師的能力素質(zhì)進行分析，結(jié)合目前師資隊伍中存在的問題可以看出，要重點加強師風師德建設、提高師資隊伍能力、創(chuàng)新培訓管理，提高師資隊伍建設質(zhì)量。

關鍵詞：教育教學 協(xié)同育人 師風師德 能力提升

一、“教育教學協(xié)同育人”教學模式下的師資隊伍現(xiàn)狀

面對高等教育快速發(fā)展的新形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求，以及自身發(fā)展的需要，學院在師資隊伍建設方面還面臨著較多的挑戰(zhàn)、制約因素和薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：師資結(jié)構不盡合理，專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊；教書育人的自覺性不高，教師教學與管理脫節(jié)；教師參與教科研和社會服務水平不高，有企業(yè)實踐經(jīng)驗較少。雙高教師（高學歷、高職稱）和在行業(yè)有影響力的教師數(shù)量較少，高水平專業(yè)帶頭人和領軍人才的引進、培養(yǎng)力度不大。

實施“教育教學協(xié)同育人”教學改革，將教學環(huán)節(jié)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，將人才培養(yǎng)工作中的“教書”和“育人”相互融合貫通，課堂教學融入人文教育、職業(yè)素質(zhì)教育。實施“教育教學協(xié)同育人”教學模式，目的是培養(yǎng)具有堅實專業(yè)知識、扎實專業(yè)技能與較高職業(yè)素養(yǎng)的適應社會需求的優(yōu)秀高職人才。在推薦教改模式順利進行中，建設一支既能“教書”又能“育人”的“一專多能”的師資隊伍，對于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育科學發(fā)展至關重要。

二、“教育教學協(xié)同育人”教學模式下的對師資隊伍的高要求

1.轉(zhuǎn)變陳舊理念，學習新的教改理論。“工欲善其事，必先利其器”，充分掌握現(xiàn)代的教育理論、教學理論、學習理論、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論，是成為一名思想之師、智慧之師的首要條件。科技信息技術高速發(fā)展的時代，對高職人才提出了更高更全面的要求。與時俱進的理念才能促進教學改革的良好發(fā)展。改革首先要從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，促使教師將思想與行動結(jié)合起來，校內(nèi)教學與校外求學相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學觀念認為專業(yè)教師只負責傳授專業(yè)理論知識與實踐技能，教學與管理脫節(jié)，新的教學理念要求教師立足教學改革，以學生為中心，分析人才培養(yǎng)方案，適時調(diào)整教學方法，調(diào)動學生積極參與課堂，在課堂中滲透人文關懷，并將教學過程延伸到課外實踐與科研活動中去，使教學與管理不再脫節(jié)，構建融洽的師生關系。解決高職教學中存在的問題，需要教師更新教學理念，樹立現(xiàn)代的教學理念，將教改落實為自覺行動、主動成長，彰顯教書育人的本質(zhì)。

2.掌握寬泛的專業(yè)基礎，提高人文素養(yǎng)。寬泛的專業(yè)基礎是指除了本專業(yè)之外的其他各方面的知識技能?？茖W家錢學森曾經(jīng)說過：“他父親錢均夫很懂得現(xiàn)代教育，一方面讓他去學理工，走技術強國的路；另一方面又送他去學習音樂、繪畫這些藝術課。藝術上的修養(yǎng)不僅加深了他對藝術作品中的那些詩情畫意和人生哲學的深刻理解，也學會了藝術上大跨度的宏觀形象思維。他認為，這些東西對于啟迪一個人在科學上的創(chuàng)新是很重要的?？茖W上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證?！卞X學森講這番道理，對于從事職業(yè)教育的教師也同樣是有必要的。面臨教學改革，專業(yè)教師如何打破陳規(guī)，創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教學模式，因材施教，需理性與感性的結(jié)合，只有在廣泛積累知識的基礎上，才能提出更合理化的人才培養(yǎng)方案，促進教改的順利進行。

3.練就嫻熟的專業(yè)技能，提高社會化能力。專業(yè)技能不是簡單的操作技能，而是指與專業(yè)課程相關的技能，比如說項目的開發(fā)與管理、設計的流程、操作的過程、工具與儀器的使用等等。這些實際操作技能無法從教材里完全反映出來，需要教師到企業(yè)去實踐操作，參與項目的開發(fā)與管理，最后付諸于教學實踐。

高職教育的人才培養(yǎng)目標客觀上要求教師除了是教學能手以外，不僅具備行業(yè)專家的經(jīng)驗與技能，還必須要有較高的社會化能力（指個體對社會環(huán)境的適應能力、與他人交往和協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會成員之間關系的能力，以及有效從事各種社會活動的能力之總和），善于與社會（企業(yè)）溝通交流，熟知行業(yè)所需人才，設計課程，實施教學。

三、“教育教學協(xié)同育人”教學模式下的師資隊伍建設途徑

推進教育教學協(xié)同育人教學改革，必須建設一支高水平的師資隊伍，改變師資隊伍中普遍存在的重教學、輕管理的局面。主要表位為兩個方面：一是不斷充實隊伍，改善結(jié)構，通過內(nèi)培、外引等途徑，爭取在教師隊伍的整體規(guī)模上有大的發(fā)展。二是提高教師隊伍質(zhì)量，打造雙師型教師，提高教科研水平。立足學校現(xiàn)有師資隊伍，提升隊伍素質(zhì)內(nèi)涵建設，實現(xiàn)總體水平的提升。具體措施如下：

1.加強師德建設，滲透人文關懷。教學過程是一個師生間共同活動的特殊認識過程，他們之間互相影響，互相制約，因此必須把師德建設放在首位。于校內(nèi)外經(jīng)常開展多種形式的師風師德教育，通過多種渠道監(jiān)督與評價，及時宣傳與表彰，定期開展批評與自我批評活動，營造崇尚高尚師德的氛圍，建立健康向上的學習環(huán)境。樹立教師的榜樣形象，以教師崇高的人格和人文素養(yǎng)潛移默化影響學生，起到言傳身教的作用。同時將師德要素納入績效考核項目，對于考核不合格者實行“一票否決制”，切實將教師的德與利關聯(lián)起來。

2.創(chuàng)新導師制度，提高隊伍能力。充分發(fā)揮導師的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速、健康成長，實現(xiàn)學校教育教學工作的持續(xù)、健康發(fā)展。由“一對一”轉(zhuǎn)化為“多對一”的結(jié)對幫扶形式，即由一個有扎實專業(yè)理論和較強的業(yè)務水平的老教師，與企業(yè)中德高望重的資深管理者或者實踐經(jīng)驗豐富的技術專家一起，負責帶一個年輕教師，承擔傳、幫、帶培養(yǎng)任務，輔助年輕教師的成長。不僅要組織他們學習老教師豐富的教學經(jīng)驗，更為重要的是要讓他們掌握當好教師的基本要領，掌握教學藝術。安排企業(yè)專家定期來校授課、參與教研活動，加強教師與企業(yè)實踐專家的信息交流，使教師適時掌握行業(yè)動態(tài)，將企業(yè)的優(yōu)秀文化、先進的管理理念與嫻熟的技術帶進校園，傳播于課堂。

3.提升培訓管理，服務教師發(fā)展。師資培訓的主要任務，是根據(jù)“教育教學協(xié)同育人”師資的能力要求，對每個教師進行能力結(jié)構分析，按照缺什么補什么的原則，編制有效合理的培訓方案，有組織有計劃地對教師進行培訓，旨在提高教師的教育理論水平和教學實踐水平。一是校內(nèi)加強校本培訓，通過集中培訓、專家報告、專題講座等形式，促使教師在學習中感悟，在感悟中成長，在成長中落實，不斷提升教育理論水平。二是加強各類專項與定向培訓，如職業(yè)指導、心理健康、安全處置等，促使教師從書本中抬起頭來，拓寬視野，提升教師的社會化能力。三是加強實踐能力培訓，分期分批組織教師下企業(yè)參觀、考察、學習或者掛職，了解企業(yè)的工作過程、品牌文化、產(chǎn)品工藝、材料運用等，提高教師的實踐能力。各級各類培訓是教師成長的寶貴之路，只有從學習中感悟，從感悟中落實，才能真正發(fā)揮培訓的功能，提升教師的整體內(nèi)涵，使師資隊伍不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語

師資隊伍建設是提升學校辦學水平和社會聲譽的關鍵所在，提升師資隊伍能力，必須加大力度，走“內(nèi)涵”建設，努力建設一支既能“教書”又能“育人”的“一專多能”的師資隊伍，為提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育科學發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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