論本科轉(zhuǎn)型院校的校企合作之路

摘 要：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展下部分高校的必由之路。對(duì)新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型院校而言，校企合作不僅能提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，還能提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，這種“三贏”模式注定在會(huì)我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。

關(guān)鍵詞：本科 轉(zhuǎn)型 校企合作

一、引言

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，推動(dòng)形成科學(xué)合理的教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)。因此，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該意見(jiàn)指出，以部分地方本科高校為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，引導(dǎo)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)。高校學(xué)生培養(yǎng)將根據(jù)市場(chǎng)需求，采用產(chǎn)教融合、校企合作的方式，培養(yǎng)直面地方和行業(yè)發(fā)展需求的，應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

二、本科轉(zhuǎn)型院校進(jìn)行校企合作的必要性

當(dāng)前，重理論而輕實(shí)踐是大多數(shù)本科高校的教育模式，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等。而校企合作在很大程度上能解決以上問(wèn)題。

首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作模式下，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)溝通，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，根據(jù)實(shí)際工作中對(duì)崗位人員的能力要求，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高，培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需要的既懂操作又懂技術(shù)的技能型人才。

其次，校企合作是一種“三贏”模式。校企合作，使學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享。學(xué)?？蓪⑵髽I(yè)設(shè)為校外的實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行技能培訓(xùn)；企業(yè)可將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程作為崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教學(xué)環(huán)境和企業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。通過(guò)校企合作模式培養(yǎng)出的學(xué)生，普遍具有良好的職業(yè)素質(zhì)，他們一方面掌握了本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，另一方面具備了實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣的學(xué)生正是企業(yè)急需的，所以校企合作能提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。

三、新加坡高校進(jìn)行校企合作的模式

1.校企合作由政府主導(dǎo)。新加坡教育政策的制定涉及到教育部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、人力局、科技研究局等各個(gè)部門(mén)，因此各職能部門(mén)對(duì)高校各方面的建設(shè)都提供了明確和細(xì)致的指導(dǎo)和規(guī)范。同樣，高校的校企合作也是由政府部門(mén)主導(dǎo)進(jìn)行的。新加坡的全國(guó)人力資源委員會(huì)和各高校顧問(wèn)委員會(huì)在市場(chǎng)調(diào)研、綜合論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)的供需對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以確保學(xué)科分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求協(xié)調(diào)同步，確保畢業(yè)的高就業(yè)率。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)高校進(jìn)行投資或直接參與高校的管理，使得高校培養(yǎng)出的人才能滿(mǎn)足企業(yè)的需要。對(duì)于在校生的頂崗實(shí)習(xí)，政府設(shè)定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)等政策，一方面，調(diào)動(dòng)了校企雙方合作的積極性；另一方面，保護(hù)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益，使得校企合作能長(zhǎng)期、穩(wěn)定的進(jìn)行下去。

2.校企合作注重實(shí)用性。新加坡高校的校企合作在與企業(yè)始終保持密切聯(lián)系的同時(shí)隨企業(yè)的實(shí)際需求而變化。要做到這一點(diǎn)，就要求企業(yè)必須真正的參與到高校的日常管理中來(lái)。新加坡高校是由各高校的管理委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)日常管理工作的。該委員會(huì)由政府部門(mén)、企業(yè)及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)共同組成。高校中的每個(gè)院系，也會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高層管理人員對(duì)院系的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生考核、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作進(jìn)行管理。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，由于有國(guó)家政策的規(guī)范，企業(yè)愿意接納在校生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以，新加坡的高校學(xué)生每年都有到不同企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且這種實(shí)習(xí)不是一次性的，而是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分階段進(jìn)行。這樣通過(guò)“理論-實(shí)踐”-“理論-實(shí)踐”的交替進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。在此種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能有更好的就業(yè)前景。

3.校企合作中的師資隊(duì)伍。新加坡高校要求新進(jìn)教師必須擁有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，同時(shí)在職教師必須每隔一段時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣的制度使得教師普遍具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生方面能夠更貼合企業(yè)實(shí)際。同時(shí)，由于教師與各行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，也為后續(xù)校企合作的深入進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.校企合作中企業(yè)的參與。新加坡的很多學(xué)校都是由企業(yè)投資興建的，因此，資助教育是許多企業(yè)的傳統(tǒng)。在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)全程參與了學(xué)生的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校幾乎就是按照企業(yè)的要求在培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)已基本能達(dá)到企業(yè)的要求。因此，在入職員工培訓(xùn)方面，企業(yè)可以節(jié)省大量的人力和物力成本。此外，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以將技術(shù)難題交由理論知識(shí)人才充足的高校來(lái)解決。一方面，可以提高企業(yè)的產(chǎn)能；另一方面，也鍛煉了高校師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、新加坡高校校企合作對(duì)本科轉(zhuǎn)型院校的啟示

目前，我國(guó)部分本科院校正面臨向應(yīng)用型、職業(yè)化轉(zhuǎn)型，雖然這些高校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了校企合作，但合作形式比較單一，內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實(shí)質(zhì)性、深入的合作。而新加坡高校在校企合作方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得本科轉(zhuǎn)型院校借鑒和學(xué)習(xí)。

1.校企合作應(yīng)由地方政府介入。目前已經(jīng)形成的校企合作大都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)尋求教育合作伙伴，較少是真正建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”基礎(chǔ)上的合作。多數(shù)企業(yè)在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)。盡管?chē)?guó)家對(duì)校企合作制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針及原則，但對(duì)校企合作雙方的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有明確表達(dá)，以致相關(guān)政策對(duì)企業(yè)參與校企合作缺乏約束力和驅(qū)動(dòng)力。因此，應(yīng)由地方政府相關(guān)職能部門(mén)介入，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)校企合作的實(shí)施規(guī)則進(jìn)行細(xì)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)參與的積極性。

2.校企合作應(yīng)落到實(shí)處。目前，本科院校與企業(yè)的合作往往體現(xiàn)在科研方面（比如橫向課題的研究）、請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到校進(jìn)行專(zhuān)題講座、共建實(shí)訓(xùn)基地的掛牌等等。但對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較為忽視。因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)提高實(shí)踐課程的占比，加重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的考核，轉(zhuǎn)變學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的理念。通過(guò)到校企合作的企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

3.校企合作中的教師隊(duì)伍建設(shè)。以往，本科院校在招聘教師時(shí)，都將學(xué)歷、科研能力作為主要的考核因素。轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科之后，相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)納入重要的招聘條件之一。對(duì)于原有教師，應(yīng)有計(jì)劃的分批安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)共同經(jīng)營(yíng)、互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共用、利益共享，才能形成學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的良性循環(huán)，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：陳計(jì)專(zhuān)（1978.04—）女。最高學(xué)歷/學(xué)位：研究生、碩士。職稱(chēng)/職務(wù)：副教授/高級(jí)會(huì)計(jì)師、學(xué)部綜合實(shí)驗(yàn)室副主任。

※基金項(xiàng)目：湖北省教育規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015GA089）的研究成果.