高素質公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的思考

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，人類的健康意識也不斷提高，公共衛(wèi)生成為人們生活的必備條件，而高素質的公共衛(wèi)生人才是實現公共衛(wèi)生高質量的前提?；诖?，本文簡要敘述了公共衛(wèi)生與公共衛(wèi)生人才的概念，并思考了現階段公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的問題，著重討論了我國高校應該如何培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才。

關鍵詞：公共衛(wèi)生 公共衛(wèi)生碩士 公共衛(wèi)生課程

一、引言

目前，科技發(fā)展不斷加快，提高了人民生活水平的同時也引發(fā)了環(huán)境污染、食品安全等問題，人類健康也受到了更嚴重的威脅。公共衛(wèi)生的職責是保護人群健康、防控疾病，因此其地位在當今社會不斷提高，如今公共衛(wèi)生已經被各國作為重點研究對象。近年來，我國也積極研究公共衛(wèi)生體系，并開始培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才，但如何培養(yǎng)出高素質的公共衛(wèi)生人才還是我國目前面臨的一大問題。

二、公共衛(wèi)生概念與人才培養(yǎng)中的問題

1.公共衛(wèi)生與公共衛(wèi)生人才的概念。公共衛(wèi)生的概念隨著時代的發(fā)展在變化，但總體上講，它涉及一切與人體健康和疾病有關的問題，是利用綜合資源保護人群健康的過程。高質量的公共衛(wèi)生體系可以控制疾病發(fā)生與傳播，組織民眾解決公共衛(wèi)生事件。目前，公共衛(wèi)生在各國都被視作國家發(fā)展的重要力量。

公共衛(wèi)生人才是人們生活中健康防護的主要負責人，其主要工作是負責在公共衛(wèi)生領域幫助人們預防疾病，對人們實行健康教育等，高素質的公共衛(wèi)生人才可以強化對疾病預防和控制的效果，為人群的健康更添加了保障。

2.目前我國公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的問題。我國現階段公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)主要面臨的問題有以下幾點：

2.1培養(yǎng)模式與社會需求不符。受傳統(tǒng)教育影響，公共衛(wèi)生的教育目前也處于封閉狀態(tài)，目前所應用的公共衛(wèi)生教學體系已經無法適應科學理論與技術的發(fā)展，學生在這種教學體系中無法掌握尖端的公共衛(wèi)生知識，并且多數知識只停留在理論層面，學生無法動手操作，因此目前的教學體系嚴重阻礙了學生對公共衛(wèi)生學習的積極性與創(chuàng)造性，缺少實踐教學使得學生在學習公共衛(wèi)生知識后無法靈活運用，應急能力差。

2.2教學內容陳舊，知識結構不合理。傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教學以預防醫(yī)學課程為主，而預防醫(yī)學課程是以生物醫(yī)學為基礎的，所以這種教學內容已經無法滿足以人為工作對象的公共衛(wèi)生要求了。而且高素質的公共衛(wèi)生人才應具備倫理學、管理學、社會學等綜合知識及較高的語言表達能力，我國目前的公共衛(wèi)生教學多數以醫(yī)學為主，顯然與高素質公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)不符。

2.3教師經驗不足與學校不重視。公共衛(wèi)生是一種應用學科，所以教師的實踐經驗對學生培養(yǎng)十分重要。目前我國從事公共衛(wèi)生教育的教師多數缺乏實際工作經驗，講課內容僅限于書本，而且這些教師具備的知識多為醫(yī)學知識，無法滿足對學生其他方面的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學生無法適應當下公共衛(wèi)生的要求。

三、如何培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才

1.教育觀念的改革。為適應當下醫(yī)學模式的轉變與公共衛(wèi)生體系的建立，社會對公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的要求不斷提高，如今的公共衛(wèi)生人才必須同時具備高水平的理論知識與實踐能力。因此為培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才，相關學校要對教育觀念先進性改革。

高素質公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)要以應用型和復合型人才為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標會對教學模式及教學內容都產生影響，而培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才時，培養(yǎng)目標要符合社會形勢與人才需求情況。應用型、復合型人才培養(yǎng)以三個部分為主：以公共衛(wèi)生核心知識和相關學科知識為主體的知識領域；以分析問題能力、解決問題能力、處理應急問題能力為主體的能力素質領域；以社會主義核心價值觀及堅定意志為主體的情感價值領域。既要注重對學生學術能力的培養(yǎng)，也要注重學生的實踐工作能力。

現代公共衛(wèi)生建設需要公共衛(wèi)生領域外的多種知識，所以在公共衛(wèi)生碩士招生時學校應注意不只局限于醫(yī)學領域，而是應該招收各個學科背景的人才，包括公共衛(wèi)生實驗時選址建造時需要的建筑方面的人才以及公共衛(wèi)生危機公關方面的社會學人才等。

2.教學體系的改革。為培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才，還要對教學體系進行改革，科學的教學體系應該以學生為中心，以培養(yǎng)實踐能力為方向培養(yǎng)應用型與復合型的公共衛(wèi)生人才。

2.1要對教學模式作出調整。教學模式應該分為四個模塊，包括基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及應急能力培養(yǎng)?；炯寄芘囵B(yǎng)注重于學生的基礎知識、操作能力方面的培養(yǎng)；綜合能力培養(yǎng)以綜合性實驗為中心并讓學生自主設計課題分析問題；創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要結合社會服務項目與學生興趣開展創(chuàng)新性實驗；應急能力培養(yǎng)是通過學生實踐與案例分析加強學生對突發(fā)公共衛(wèi)生問題的處理能力。

2.2要對教學內容作出改革。在教學時應以實驗性教學為主，減少理論學時，增加一些設計性、綜合性的項目，并不斷提高實驗項目的拓展性與創(chuàng)新性，逐步提高學生的實踐能力與應急能力。同時學校應多與社會上的公共衛(wèi)生服務機構合作，為學生提供社會實踐機會，以提高學生自主學習能力，全方位提高學生的知識水平與實踐能力，如廣東省CDC與高校共同建立廣東省公共衛(wèi)生研究院，將公共衛(wèi)生碩士送到CDC中學習，并聘請研究院的工作人員作為這些碩士生的導師。

在課程選擇上，學校也應該設置核心課程、專業(yè)課程與選修課程三個模塊。公共衛(wèi)生的核心課程如《環(huán)境與健康》、《流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學》等要求學生必須完全掌握。專業(yè)課程可以分領域開設，每個領域側重點不同，學生可根據自身興趣選擇課程，提高所學知識專業(yè)性。選修課程需要加入一些公共衛(wèi)生學科之外的課程，如社會學、經濟學，加入這些選修課程可以讓學生在工作中與社會接軌更快，實踐能力更強。此外學校還應該在課程教學的同時開展一些講座，或帶領學生進行一些調研，提高學生綜合能力。

2.3要對教學方法進行改革。在培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才時要以自主學習、實踐性學習、創(chuàng)新性學習為主，在教師講解知識時應多引用案例，通過對案例的分析使學生所學的知識不只停留在理論層面。教師在授課時也應以啟發(fā)性教學為主，讓學生自主討論研究出答案，全面培養(yǎng)學生發(fā)現問題并解決問題的綜合能力。

3.師資隊伍的調整。教師是公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)水平的關鍵，為培養(yǎng)高素質公共衛(wèi)生人才，相關學校應該調整教師的團隊結構。我國目前從事公共衛(wèi)生教育的教師多數是醫(yī)學專業(yè)出身，如果在這些教師中加入一些其他領域的優(yōu)秀教師，公共衛(wèi)生的教育就會更全面，培養(yǎng)出來的公共衛(wèi)生人才素質也會更高。

四、結語

綜上所述，高素質公共衛(wèi)生人才是社會發(fā)展的需要，而我國目前的公共衛(wèi)生教育還無法培養(yǎng)出高素質的公共衛(wèi)生人才。由分析可知，我國部分高校轉變教育觀念培養(yǎng)應用型、復合型人才，從教學模式、教學內容、教學方法對教學體系做出改革，在教師隊伍中加入各領域的優(yōu)秀教師綜合師資團隊結構，實現了我國對高素質公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]覃耀春.淺談公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)[J].現代預防醫(yī)學，2011，38（20）：

4197-4198+4201.

[2]肖海燕，李菲菲，向浩，龍璇，陳華，毛宗福. 我國公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)質量的思考[J]. 中國衛(wèi)生質量管理，2014，21（02）：98-101.