ERP實驗課程教學問題研究

摘 要：各高校的經(jīng)管類專業(yè)普遍開設ERP企業(yè)沙盤模擬實驗課程，目的是為了讓大學生能提前掌握ERP系統(tǒng)在企業(yè)中的應用。但是單純的課堂教學的局限性，導致ERP課程的實驗效果的有限，及大學生在解決企業(yè)財務方面的能力提升不強。就ERP實驗課程在教學活動中的相關問題進行研究提出相關對策，以達到提升ERP實驗課程教學效果的目的。

關鍵詞：ERP 實驗課程 教學效果

ERP（Enterprise Resource Planning）是由Gartner Group Inc.在20世紀末最先提出。其目的是將企業(yè)內部各方面的資源和部門，包括人力、物力、財力各方面以及采購、生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)，相互協(xié)作和配合，使企業(yè)在激烈的市場競爭中發(fā)揮最大的優(yōu)勢取得最好的經(jīng)濟效益，從而提高企業(yè)的競爭力。現(xiàn)代制造型企業(yè)引入ERP管理系統(tǒng)，必然需要大量的ERP人才，高校加大對這類人才的培養(yǎng)，但任然不能滿足企業(yè)的需要。有經(jīng)管類專業(yè)的高校為了大量培養(yǎng)ERP專業(yè)人才，滿足市場需求，各高校陸續(xù)建立ERP企業(yè)沙盤實驗室，開設ERP沙盤模擬實驗。課程開設歷史時間短，實驗室設備、軟件差異，使教學模式和教學體系都不成熟。目前高校對ERP人才的培養(yǎng)途徑主要是通過ERP軟件系統(tǒng)和ERP沙盤模擬實驗。這些ERP實驗課程的教學方法還不能完全滿足企業(yè)對ERP人才的需求。為了培養(yǎng)出能適應企業(yè)需要的ERP人才，建立完善的ERP人才培養(yǎng)模式，解決ERP實驗教學中的問題是目前ERP教學工作的首要任務。

一、高校開設ERP實驗課程的目的

1.提高大學生的決策能力和分析能力。ERP實驗課程是根據(jù)根據(jù)實驗內容對學生要求進行實驗，加強學生課堂理論教學的認識和補充，能熟練使用ERP模擬經(jīng)營軟件，培養(yǎng)學生分析問題的能力，以及利用ERP解決企業(yè)面臨的各種復雜條件下的運營問題。

2.提高大學生的管理意識。ERP通過系統(tǒng)的計劃和控制能力，使企業(yè)的流程優(yōu)化，有效配置各項資源，加快對市場的響應能力，降低成本，提高效率和效益提高企業(yè)的市場競爭力。通過ERP模擬制造企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售的各環(huán)節(jié)，使學生了解企業(yè)內部各項業(yè)務流程，熟悉企業(yè)內部各部門的職責，合理安排各環(huán)節(jié)的運作，使企業(yè)生產(chǎn)流程正常進行。

3.提高大學生財務管理的能力。企業(yè)的財務管理就是對企業(yè)資金運作全過程的管理。ERP模擬實驗中企業(yè)要不斷購買原材料、消耗原材料、轉化產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品，這個運作過程實際上也是資金的不斷流動。企業(yè)財務管理的目標是財務成果的最大化和企業(yè)價值的最大化，企業(yè)運作的各項工作實際上都圍繞著這個目標進行。所以ERP模擬實驗中的“財務總監(jiān)”的管理水平對整個ERP運作流程起著決定性的作用。

4.提高大學生的團隊合作意識。ERP模擬實驗是模擬企業(yè)環(huán)境，企業(yè)組織結構和管理者的操作步驟都能在沙盤上顯示。一般將學生分組，每組6人，組成一個虛擬的制造型企業(yè)，每組里面學生擔任企業(yè)不同部門的管理者。6個學生分別扮演“CEO”、“財務總監(jiān)”、“采購總監(jiān)”、“生產(chǎn)總監(jiān)”、“銷售總監(jiān)”、“商業(yè)間諜”。制造型企業(yè)需要各部門管理者相互配合，提高效率，降低成本，獲取利潤最大化。ERP模擬實驗小組成員最終的目標也是以最低成本獲取最大利潤，就需要各成員加強合作，相互配合才能實現(xiàn)最終目標。

二、ERP實驗課程存在的問題

1.課程師資不足。ERP師資不足是目前各高校面臨的主要問題之一。ERP是一門交叉學科，它涉及管理學、計算機技術和信息技術于，也是一門實踐性很強的課程。ERP課程的特點要求教師具有知識面廣，實踐技能豐富的業(yè)務能力。目前從事ERP實驗教學的教師很多是其他學科轉過來的或兼職的，這就導致在進行教學活動時必然產(chǎn)生一些小問題。真正從事ERP實驗課程教學的專職教師非常少。ERP課程師資不足直接影響了ERP實驗課程的教學質量和教學效率。

2.配套實驗課程教材缺乏。ERP課程分為理論教學和實驗教學兩部分，實驗教學又可以分為ERP手工沙盤模擬實驗和ERP電子沙盤模擬實驗。理論教學部分的教材數(shù)量較多，質量較好；實驗教學分部不論是手工沙盤模擬實驗還是電子沙盤模擬實驗都難以找到配套的高質量的指導實驗教材。由于基本上無指導實驗教材，手工ERP基本上直接由實驗教師直接講解或自行印刷實驗指導說明；電子ERP基本上由軟件供應商提供配套的軟件學習指導手冊。

3.理論教學與實驗教學配合度不高。很多ERP 實驗教學的教師在進行ERP課程教學時不能將理論教學和實驗教學的“度”掌握好。有的專注理論教學，實驗活動少，學生學習興趣不高；有的直接進行實驗教學，理論教學基本沒有，讓學生照著指導手冊進行實驗，學生學生感覺很茫然。

4.單純的實驗環(huán)境，缺乏實際訓練。高校的ERP實驗課程大部分都是在計算機機房進行，學生都是用軟件開發(fā)商提供的ERP沙盤模擬軟件進行訓練，缺少真正的實訓經(jīng)驗。學生所獲得的ERP操作經(jīng)驗與企業(yè)實際運營還是存在一定的差距。并且課程結束后，學生就基本沒有時間和機會再次接觸ERP操作，所以學到的知識技能很快就會遺忘。

三、ERP實驗課程改革對策

1.校企合作，開放辦學。

1.1聘請經(jīng)驗豐富的ERP培訓師到高校兼職。ERP培訓師具有豐富的ERP理論知識和操作經(jīng)驗，很多也曾經(jīng)是企業(yè)的ERP操作管理員。聘請ERP培訓師到校講授，親自給學生指導，學校的實驗教師也可以現(xiàn)場學習。這樣一方面有利于學生能學到更多ERP相關知識，另一方面有利于相關教師業(yè)務水平提高。

1.2讓ERP實驗教師參加ERP軟件培訓，企業(yè)觀摩學習。這樣可以使實驗教師接觸到最新的ERP知識，掌握最新的ERP技能。

1.3讓學生到ERP制造型企業(yè)參加實訓或實習。課堂教學的局限性導致學生無法完全掌握好ERP知識和操作技能，如果學生能去企業(yè)實訓或實習，直接接觸實際的ERP運營模式，對于學生來說，學以致用能更好的理解ERP知識，掌握好操作技能。為培養(yǎng)高素質的應用型人才開辟新的途徑。

2.選擇優(yōu)質ERP教材，編寫配套的實驗培訓教程。優(yōu)質的ERP教材的特點是理論知識與實驗項目配合度高。學生學習理論知識后能很快用于實驗操作，理論與實際相結合有利于提高學生的學習興趣，促進學生對知識和技能的掌握程度。實驗教師可以聯(lián)合軟件開發(fā)商編寫ERP軟件配套的實驗培訓教程，包括實驗課程標準、實驗指導、實驗教程等。

3.理論與實驗緊密結合。建立與理論配套的實驗項目，快速反饋理論知識的掌握程度。教師可以據(jù)此調整教學模式，使知識與技能相結合，讓學生能更好的掌握好理論知識并加以運用。

四、結語

高校經(jīng)管類專業(yè)開設ERP課程目的是為了培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、會管理、善運作”的高素質應用型人才。目前的開設ERP實驗課程還有許多不足，通過不斷發(fā)現(xiàn)和改進，不斷完善ERP實驗課程體系的建設，未來ERP課程必然大力提高進大學生的管理能力，全面提升他們的綜合素質，培養(yǎng)出高素質的ERP專業(yè)復合型人才。

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