摘 要:新疆的雙語(yǔ)教育既是新疆少數(shù)民族教育的重點(diǎn)核心,也是實(shí)現(xiàn)新疆少數(shù)民族公民意識(shí)教育目標(biāo)的重要途徑。分析雙語(yǔ)教育在新疆少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)教育中的作用,不僅可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)其價(jià)值,而且有助于發(fā)揮其積極作用。
關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教育 新疆少數(shù)民族大學(xué)生 公民意識(shí)教育
一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)與自身漢語(yǔ)水平的關(guān)系
以新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,以學(xué)生入校前所在班級(jí)和MHK漢語(yǔ)水平為分析條件,分別從教育目標(biāo),教育內(nèi)容中的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、價(jià)值道德意識(shí)這兩方面進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教育與新疆少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)教育之間有著密切的關(guān)系。
1.教育目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示(見(jiàn)表1),雙語(yǔ)班有98.3%的學(xué)生認(rèn)為公民意識(shí)目標(biāo)是合理的,普通班有94.7%的學(xué)生認(rèn)為合理,雙語(yǔ)班的略高于普通班;MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)中分別有97.7%、96.4%、92.5%的學(xué)生認(rèn)為教育目標(biāo)合理,呈逐漸遞減分布。在對(duì)公民意識(shí)教育目標(biāo)的態(tài)度方面,雙語(yǔ)班和普通班分別有96.7%、87.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),完成目標(biāo)并加以實(shí)踐,雙語(yǔ)班的明顯高于普通班;持同樣態(tài)度的學(xué)生在MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)中分別占93.2%、89.7%、85.7%,呈逐漸遞減的趨勢(shì)。由此說(shuō)明少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)公民意識(shí)教育目標(biāo)有較高的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)的積極性,但因漢語(yǔ)水平的高低不同而略有差異,漢語(yǔ)水平越高,對(duì)公民意識(shí)教育目標(biāo)的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)積極性也越高。
以上數(shù)據(jù)顯示(見(jiàn)表2):參與意識(shí)方面,雙語(yǔ)班和普通班分別有96.7%、94%的學(xué)生會(huì)參與學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng);MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)中分別有98.5%、96.4%、88.2%的學(xué)生會(huì)參與。責(zé)任意識(shí)方面,認(rèn)為中華文化包括少數(shù)民族文化的比例在雙語(yǔ)班和普通班中分別為73.3%、72%;MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)的學(xué)生分別為84.4%、72.7%、59.6%,其余是不了解。法律意識(shí)方面,當(dāng)家人和他人產(chǎn)生糾紛時(shí),同意家人通過(guò)法律途徑解決的在雙語(yǔ)班和普通班中分別為98.3%、87.6%;MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)的學(xué)生分別為95.4%、90.2%、89.4%。價(jià)值道德意識(shí)方面,雙語(yǔ)班和普通班分別有70%、62.4%的學(xué)生不認(rèn)同金錢(qián)是衡量成功的唯一標(biāo)準(zhǔn);MHK三級(jí)甲等、三級(jí)乙等和不入級(jí)的學(xué)生分別為76.5%、63.4%、52.8%。通過(guò)分析得出少數(shù)民族大學(xué)生的參與意識(shí)和法律意識(shí)相對(duì)較高,責(zé)任意識(shí)和價(jià)值道德意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng),對(duì)中國(guó)文化與少數(shù)民族文化關(guān)系的問(wèn)題上缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教育在提高少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)上有顯著的積極作用。
二、雙語(yǔ)教育在新疆少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)教育中的積極作用
教育體現(xiàn)國(guó)家利益,在多民族地區(qū),則更多的體現(xiàn)在雙語(yǔ)教育中。因?yàn)殡p語(yǔ)教育不僅可以促進(jìn)民族間的交流、增強(qiáng)民族凝聚力,還有助于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平崛起,維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和區(qū)域的長(zhǎng)治久安,更有利于強(qiáng)化公民意識(shí)與國(guó)家認(rèn)同感。從調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際研究的整體情況來(lái)看,新疆少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)水平的高低與其公民意識(shí)的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教育的同時(shí),也是強(qiáng)化學(xué)生公民意識(shí)的過(guò)程。因?yàn)闈h語(yǔ)水平越高則反映出他們認(rèn)知漢文化的能力越強(qiáng),就有更多接觸和了解中華文化的機(jī)會(huì),從而對(duì)中華文化和本民族文化進(jìn)行比較。在比較的過(guò)程中,逐漸明確對(duì)兩者的認(rèn)識(shí),慢慢建立起多元文化的世界觀,進(jìn)而不斷增強(qiáng)公民意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感。所以,雙語(yǔ)教育在新疆少數(shù)民族大學(xué)生公民意識(shí)教育中具有極大的積極作用。
三、對(duì)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考
首先,要更加重視雙語(yǔ)教育。重視雙語(yǔ)教育就意味著重視新疆少數(shù)民族大學(xué)生的公民意識(shí)教育。大學(xué)生是國(guó)家的希望和未來(lái),其公民意識(shí)的高低直接影響著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和公民社會(huì)的構(gòu)建。我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和戰(zhàn)略高度審視新疆少數(shù)民族大學(xué)生的公民意識(shí)教育問(wèn)題,以雙語(yǔ)教育為切入點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)文化的同時(shí),逐漸了解、認(rèn)識(shí)中華文化和本民族文化的關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的公民意識(shí)和對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感。其次,開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的公民意識(shí)課程,并提前開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課,加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)課是公民意識(shí)課程順利開(kāi)設(shè)的敲門(mén)磚,因?qū)W生漢語(yǔ)水平的高低在一定程度上影響著其對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)識(shí),盡快學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言有利于維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和民族尊嚴(yán),有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié),更有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。此外,在加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提下開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的公民意識(shí)課程,不僅有助于學(xué)生理解公民意識(shí)的豐富內(nèi)涵,而且凸顯了公民意識(shí)教育的重要地位,更有助于學(xué)生更加重視公民意識(shí)教育。再次,教材編纂要有區(qū)分,不斷完善教材內(nèi)容。教學(xué)中要因材施教,針對(duì)不同年級(jí)、不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生,應(yīng)編纂出不同類(lèi)別、難易度區(qū)分的教材。同時(shí),為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免知識(shí)陳舊乏味,應(yīng)該及時(shí)更新教材內(nèi)容,不斷優(yōu)化課文內(nèi)容、課后練習(xí)、課外延伸等部分,設(shè)計(jì)形式新穎,色彩鮮明,有感染力的教材。由此,也便于教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教材有效選擇最佳的方法進(jìn)行教學(xué)。最后,建立雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中心,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。雙語(yǔ)教育一直存在著師資力量緊缺、質(zhì)量有待提高的問(wèn)題,各級(jí)政府和教育行政部門(mén)應(yīng)組建一個(gè)由高精尖專(zhuān)家參與的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中心,通過(guò)廣泛開(kāi)展有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng),為雙語(yǔ)教師建立一個(gè)學(xué)術(shù)交流、自我提升的平臺(tái),切實(shí)解決當(dāng)前教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題,從而保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)新疆地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
長(zhǎng)期的實(shí)踐證明,新疆雙語(yǔ)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持,學(xué)校的重視,教師的自我成長(zhǎng),以及相關(guān)配套軟硬件的完善。只有在各方的共同努力下,新疆的雙語(yǔ)教育才能扎實(shí)地邁出每一步,才能不斷地向前發(fā)展。
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