關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)方法的研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)生活帶來深刻的變化，使得信息的傳播、知識(shí)的交流打破時(shí)空的限制。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展下，改革課程教育教學(xué)方法，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)理念，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，如何探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變革的發(fā)展路徑，對(duì)于完善成人教育發(fā)展體系、助推學(xué)習(xí)的實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)

基于“國(guó)家開放大學(xué)”的教育宗旨及國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，結(jié)合成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以國(guó)家開放大學(xué)的“會(huì)計(jì)電算化”課程為切入點(diǎn)，借助國(guó)家開放大學(xué)“會(huì)計(jì)電算化”課程的考核平臺(tái)，運(yùn)用多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，采用適合的教學(xué)模式使學(xué)生們的理論知識(shí)、實(shí)踐操作與會(huì)計(jì)工作緊密結(jié)合。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”接觸，從而提高學(xué)生駕馭所學(xué)知識(shí)的分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)留得住、用得上的實(shí)用型人才。

一、“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化是一門集應(yīng)用性、實(shí)踐性于一體的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的普及，企業(yè)迫切需要的是既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型管理應(yīng)用型人才。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題的獨(dú)立處理能力。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為主，兼顧會(huì)計(jì)電算化基本理論，充分分析成人學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在完成國(guó)家開放大學(xué)考核任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生解決實(shí)際工作中遇到的相關(guān)問題，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，為企事業(yè)單位培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。

二、 “會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)方法

1.方法設(shè)計(jì) 遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育規(guī)律、適應(yīng)國(guó)家開放大學(xué)教育特征，滿足成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)及考核要求。運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂兩個(gè)課堂的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。具體采用的教學(xué)方法是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。其可概括為“形考四階段、導(dǎo)學(xué)三環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)兩課堂、考核一反饋”，即“4321”教學(xué)模式。

1.1形考四階段。是按照國(guó)家開放大學(xué)“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)大綱及考核內(nèi)容的時(shí)間段，分為四個(gè)階段。并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式將“導(dǎo)學(xué)三環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)兩課堂、考核一反饋”嵌入形考四階段中，使教、學(xué)、評(píng)有機(jī)的結(jié)合。

1.2導(dǎo)學(xué)三環(huán)節(jié)。是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，將教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”課程的特點(diǎn)將其劃分為“課程導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐輔導(dǎo)、形考督導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3學(xué)習(xí)兩課堂。是現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂。以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心將兩課堂有機(jī)的融合在導(dǎo)學(xué)三階段之中。

1.4考核一反饋。是為了更好的貫徹國(guó)家開放大學(xué)對(duì)該課程的抽考精神。以理論考核為載體，借助該課程理論考核與實(shí)踐考核平行進(jìn)行的特點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)任務(wù)中規(guī)定三個(gè)時(shí)間段，并將學(xué)生按三組分到每個(gè)時(shí)間段中。每組學(xué)生在屬于自己的時(shí)間段內(nèi)以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行理論考核。然后在該時(shí)段內(nèi)，采集學(xué)生相對(duì)靜態(tài)的考核信息來深化指導(dǎo)教學(xué)過程中的課程導(dǎo)學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)。

2.實(shí)施手段。

2.1導(dǎo)學(xué)三環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)學(xué)。

目的：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，該階段采用面授輔導(dǎo)的形式。

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：第一階段的課程導(dǎo)學(xué)。首先從學(xué)習(xí)該課程的意義及目標(biāo)入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電算化是時(shí)代的需求、社會(huì)的需求、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求、更是課程達(dá)標(biāo)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。以電算化發(fā)展歷程為起點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K相融合串講課程知識(shí)體系。通過與實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)的方式，將學(xué)生導(dǎo)入新知識(shí)環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展，用這種貼近實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)電算化”課程的興趣，使學(xué)生能夠在深層次上分析問題、解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。第二、三、四階段的課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以采集各組學(xué)生在國(guó)家開放大學(xué)考核平臺(tái)的理論考核中，“集中問題”考核信息為背景。導(dǎo)學(xué)教師將“集中問題”進(jìn)行分類匯總后結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解。采用該導(dǎo)學(xué)方式不僅使導(dǎo)課更具有針對(duì)性，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐輔導(dǎo)。

目的：集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。也是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的必要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化技能、貼近工作實(shí)際，提高綜合應(yīng)用能力的領(lǐng)域和平臺(tái)。

輔導(dǎo)內(nèi)容：

現(xiàn)實(shí)課堂輔導(dǎo)：針對(duì)以下三方面的問題：（1）實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。個(gè)性化問題動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)，共性化問題集中輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中注重發(fā)揮參與式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使其在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓問題迎刃而解；另外在輔導(dǎo)中要將課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，抓住問題產(chǎn)生的原因，在實(shí)踐環(huán)境中讓學(xué)生深入理解出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。（2）考核中遇到的問題。在形成性考核的實(shí)務(wù)操作輔導(dǎo)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生經(jīng)過多次努力也未能順利過關(guān)的情景。當(dāng)學(xué)生用渴求的目光望著老師急于求解時(shí)，導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生重新完成一次實(shí)務(wù)操作流程，點(diǎn)撥學(xué)生未能完成實(shí)務(wù)操作的癥結(jié)。讓學(xué)生收獲喜悅的同時(shí)，也培養(yǎng)他們自身學(xué)習(xí)的樂趣。讓他們?cè)趯?shí)踐操作的海洋里舉一反三、觸類旁通、循序漸進(jìn)、完善自我。（3）企業(yè)實(shí)際工作遇到的問題。在實(shí)踐輔導(dǎo)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出與實(shí)際工作崗位相關(guān)的電算化問題，對(duì)此將不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生模擬企業(yè)工作流程，采用參與式教學(xué)中的“角色扮演法”的教學(xué)模式，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境和職能崗位上。該種解決問題的方法不僅縮短理論聯(lián)系實(shí)際的距離，也使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能跟上社會(huì)的需求，使學(xué)習(xí)與工作更加密切地結(jié)合起來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)精神。

虛擬課堂輔導(dǎo)。在課程導(dǎo)學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)時(shí)當(dāng)遇到上述問題時(shí)，由于會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性，只有純理論問題可以通過日常所采用的QQ討論、微信群和E—mail的形式進(jìn)行輔導(dǎo)；當(dāng)遇有實(shí)踐操作的輔導(dǎo)時(shí)，沒有實(shí)踐操作的環(huán)境要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效地支持服務(wù)只能變成一紙空談。為此借助QQ討論中遠(yuǎn)程協(xié)助的功能進(jìn)行個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)采用QQ群及微信平臺(tái)的方式進(jìn)行。讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)揮著巨大的作用。

第三環(huán)節(jié)、考核督導(dǎo)。

目的：通過督導(dǎo)讓學(xué)生在國(guó)家開放大學(xué)形考規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，順利而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

方法：由于電算化形考的內(nèi)容繁多，每個(gè)內(nèi)容又對(duì)應(yīng)不同的時(shí)間段。導(dǎo)學(xué)教師及助學(xué)教師雖然可以通過國(guó)家開放大學(xué)形考平臺(tái)了解學(xué)生的考核情況，但在形考提醒日期前很難及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。所以在教學(xué)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓小組長(zhǎng)督促組內(nèi)成員，并在督促中互幫互學(xué)，將難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題及時(shí)與導(dǎo)學(xué)教師交流，讓導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)有方向。一個(gè)由導(dǎo)學(xué)教師、助學(xué)教師和小組長(zhǎng)構(gòu)成的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能順利圓滿地完成會(huì)計(jì)電算化形考任務(wù)。

2.2考核一反饋。電算化課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核，全部采用形成性考核?？己擞蓛刹糠謽?gòu)成：（1）基本理論考核。（2）實(shí)踐操作能力考核

注：基本理論考核與實(shí)踐操作能力考核二者平行進(jìn)行。

在考核中，國(guó)家開放大學(xué)要求電大課程導(dǎo)學(xué)教師在考核時(shí)間段內(nèi)對(duì)實(shí)踐考核內(nèi)容進(jìn)行隨堂抽考，目的監(jiān)督學(xué)生自主式考核過程，要求每個(gè)學(xué)生至少參加一次抽考，否則課程成績(jī)無效。另外理論知識(shí)考核是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，由學(xué)生登錄網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判考核結(jié)果，考核成績(jī)自動(dòng)生成并記錄。若成績(jī)不滿意，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可多次參加考核。所以整個(gè)學(xué)習(xí)考核過程，學(xué)生完全是自主式的。那么，如何引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？在導(dǎo)學(xué)過程中，將基本理論考核與實(shí)踐操作能力考核二者平行進(jìn)行以及學(xué)生必須參加抽考一次的二個(gè)要素進(jìn)行整合。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求每一小組的成員在導(dǎo)學(xué)教師規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，參加理論考試并作為抽考的依據(jù)（抽考后學(xué)生若對(duì)成績(jī)不滿意可以在以后的時(shí)間隨時(shí)登錄，自主地參加理論考核）。各組考試時(shí)間段在開學(xué)初以學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航的方式掛到校園網(wǎng)和班級(jí)的QQ群上。采用該種導(dǎo)學(xué)模式不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了互動(dòng)，從而也能更好地貫徹國(guó)家開放大學(xué)抽考的精神實(shí)質(zhì)；導(dǎo)學(xué)教師在每一小組規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)可以采集大量的動(dòng)態(tài)信息，反饋到課程導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐輔導(dǎo)的兩個(gè)階段，讓輔導(dǎo)更有針對(duì)性。

三、實(shí)施“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)手段

該課程教學(xué)方法中關(guān)于課程導(dǎo)學(xué)階段的設(shè)計(jì)，是用貼近實(shí)踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)電算化”課程的興趣。所以理論課程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段，也應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式。通過軟件的演示進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，避免了內(nèi)容的枯燥性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。并有選擇地強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)知識(shí)的結(jié)論。另外在實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)中，要輔以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過小環(huán)境的局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教師機(jī)的控制下，既可以控制學(xué)生的電腦防止學(xué)生單獨(dú)操作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入游戲狀態(tài)，又可讓學(xué)生近距離地看清楚導(dǎo)學(xué)教師所講的內(nèi)容及操作步驟。在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，還可以登錄校園網(wǎng)、國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)指標(biāo)

目的：通過學(xué)生們對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多因素的綜合教學(xué)效果，更加貼近國(guó)家開放大學(xué)成人教育的核心思想，使其在教育教學(xué)的方式方法在不斷優(yōu)化、創(chuàng)新和發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)分別包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)；（3）教學(xué)模式；（4）教師綜合能力；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋.

二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的分解，目的是在教學(xué)方法實(shí)施過程中得到進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變世界，改變?nèi)祟悾哺淖冎R(shí)傳播的方式，更為互聯(lián)網(wǎng)與成人教育教學(xué)的深度融合提供了契機(jī)。積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)模式變革，不僅是國(guó)家開放大學(xué)開放教育可持續(xù)發(fā)展的要求，也是人們終身學(xué)習(xí)的基本要求。因此，在國(guó)家開放大學(xué)的開放教育教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)理念，使4321的教學(xué)模式更能貼近開放教育的教學(xué)實(shí)際。在實(shí)踐教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能。使信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。

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