淺析高校學生潛能開發(fā)的研究

摘 要：開發(fā)學生潛能是當今國際教育改革的重要趨勢，開發(fā)學生潛能、 促進學生多能發(fā)展是高校教育的核心理念。高等院校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，若能充分調(diào)動學生的求知欲，最大程度地激發(fā)他們的潛能，將會對學生管理的成效發(fā)揮出巨大的推進作用。

關鍵詞：潛能開發(fā) 多元智 創(chuàng)新 主體

一、高校潛能開發(fā)的研究現(xiàn)狀

1.潛能開發(fā)，提升學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在當前的高校思政工作當中，最主要的目標是學生的全面發(fā)展。在學生求學的過程的過程中受中國傳統(tǒng)考試制度的影響，高校都是以學生的成績來評判一個學生，而忽視學生的其他方面的開發(fā)與培養(yǎng)，導致許多有才能的學生體現(xiàn)出很多缺陷。根據(jù)多元智理論可以得出，我們每個人都有一個完整的智能，但是每個人又有自己獨特的認知特點，每個人又有獨特的智能組合和操作方式，又因環(huán)境和條件的差異而不同。所以每個學生身上可能蘊藏著各種各樣的潛能，可能說是他的潛能一直未被發(fā)現(xiàn)、認識，有時候估計連他們也發(fā)現(xiàn)不了，若是提供必要的條件，“潛能”就會被開發(fā)出來成為他們的一技之長，并提升他們自身素質(zhì)的提高。通過開發(fā)學生的潛能來幫助學生充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，是他們的優(yōu)勢充分發(fā)展，體現(xiàn)自己的個性的大舞臺，并以這個為一個切入點是學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫助學生來開發(fā)自己的優(yōu)勢領域并通過鼓勵的語言來幫助他們重新審視自己，幫助他們培養(yǎng)解決困難的能力，提升他們整體綜合素質(zhì)能力，提升他們的全面發(fā)展。

2.潛能開發(fā)，建設良好班級特色。通過建設和開發(fā)班集體，有指導性的幫助學生潛能開發(fā)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生調(diào)整好自己的目標的實現(xiàn)和班集體目標實現(xiàn)聯(lián)系，讓學生感受到班集體是學生實現(xiàn)優(yōu)勢的重要平臺，同時它也是自我教育自我管理的重要場所，這樣班級學生會自覺維護和保持建設一個良好而具有特色的班集體。學生借助班級這個場所，可以為學生創(chuàng)造一個“認識差異、尊重個性、體驗成功”良好氛圍，有利的培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，滿足他們展現(xiàn)自我的心理，增強班集體的團結(jié)性，創(chuàng)造良好的班集建設，讓班級成為學生學習文化知識、提高自身素質(zhì)、豐富大學生活、便于“自我管理、自我教育、自我促進”，使班集凸顯的特色落實，建設一個優(yōu)良的特色班集體，為學生的全面發(fā)展和將來面臨的就業(yè)創(chuàng)造一個具有實際效能的環(huán)境。

3.潛能開發(fā)，建立一支熟悉學生工作的輔導員隊伍。輔導員是班級的組織者和主導者，是各高校思政工作中不可缺少的重要力量。學會如何做學生工作，對于建設一支高水品的輔導員隊伍，對于做高校思政工作來說 已經(jīng)是迫在眉睫了。首先，學會了解、研究學生。高校輔導員不能應學生的成績，行為習慣等問題來診斷一個學生好壞，而要從多個層面上來理解學生，教育不僅是簡單的“管”，把教育看做是一個創(chuàng)新創(chuàng)造開發(fā)學生潛能的過程。其次，人生“導師”。高校輔導員應努力成為學生潛能開發(fā)的導師，堅持平等的原則，尊重和保障學生的主體地位，發(fā)揮輔導員的“導”作用。通過“導”作用幫助那些自信心不強，容易自暴自棄，整天怨天尤人的學生；通過“導”幫助學生建立起培養(yǎng)把握分析、解決困難問題的能力。通過開發(fā)學生的潛能，輔導員應該為保障為學生的全面發(fā)展提供一個良好環(huán)境，有意識的引導和發(fā)展學生的主體意識、參與意識，綜合開拓學生創(chuàng)造，創(chuàng)新意識的個性。最后，重視學生的發(fā)展過程。老師能夠積極參與到學生潛能開發(fā)遇到的各種各樣的問題，幫助學生在面對復雜的社會問題以及在處理問題上應該多方面，多角度的考察學生，從而不斷提升和開發(fā)他們綜合素質(zhì)能力。

二、深化潛能開發(fā)學生管理的建設的思考

1.高校應明確學校性質(zhì)與辦學層次。在高校發(fā)展的時間過程中，由于基礎理論、認識水平、以及辦學條件的局限性，許多高校的特色都不能完完全全的體現(xiàn)出來，培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，就業(yè)率比較低，無形之中在人的頭腦中形成了“高收費、雙差生”的認識誤區(qū)。通過潛能開發(fā)，我們要在實踐中認識、了解高校教育。盡管在高校中學生文化基礎層次不齊，對于這些基礎相對差點的學生來說，差并不代表他們愚鈍，恰好相反這些學生思敏敏捷，張顯個性，有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，開發(fā)他們的潛能，他們可能不適合搞研究，但他們可能喜歡擺弄各種東西。針對這種現(xiàn)實要求，在尊重他們的基礎研究他們個性的發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化市場的復合型人才。

2.樹立高校學生主體意識。高校通過尊重教育規(guī)律和學生自身發(fā)展的規(guī)律富有實效的德育教育，培養(yǎng)學生執(zhí)行合一的才能，這就要求我們在體現(xiàn)教師主導地位的同時發(fā)揮學生的主體地位。在充分尊重、凸顯學生的主體意識，讓每個人都發(fā)現(xiàn)自己的潛力是無限的，只要自己努力，就肯定有收獲；讓學生做自己喜愛的事情，學生會比較自覺、比較有自信，以此來提高學生個人的素質(zhì)，因此不能否定和排斥個別學生的興趣愛好，只要它是有利于學生身心健康、積極向上的，都應該支持和鼓勵，切記“一刀切”，開發(fā)學生多元化潛能，培養(yǎng)當今社會多元化應用型人才。

3.高校應結(jié)合專業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。開發(fā)學生的特長興趣愛好，使學生激發(fā)自身的專長和技能，歸根到底是還是要引導到學生的學業(yè)上來。所以教師要盡可能的引導學生做和自己專業(yè)有關聯(lián)的，讓學生在培養(yǎng)興趣特長時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而認識、激發(fā)、汲取學生學習的主動性和積極性；不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。為了更好地開發(fā)學生的潛能，我們應積極培養(yǎng)特長型、技能型社團，并以這些社團為平臺，建設專業(yè)化的技能競賽活動機制，開展各種大賽，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

學生潛能開發(fā)是教師和學生相互作用的過程，教師要從教育教學活動的中心、知識的擁有者和權威者的位置上走下來，成為課程設計者、教練、導師和顧問。教師要善于分析學生的需要，與時俱進，重視學生的個性特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和形象思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、理解和表達的能力、敬業(yè)精神以及合作的能力。有一句這樣的名言“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該是一個和諧的人”。教育是為人的發(fā)展服務的，不應該刻意的去回避教育中出現(xiàn)問題。由于人與人之間從在著差異性，世界上從來都不會出現(xiàn)相同的兩樣東西。所以我們還需要付出更多的精力去開發(fā)和研究學生的潛能。

參考文獻：

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作者簡介：屠承武（1986.04—）男，助教，研究生，經(jīng)濟法。劉政義（1982.05—）男，本科，人力資源。