加強(qiáng)高校大學(xué)生安全教育管理工作的初探

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)息息相關(guān)，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)局勢(shì)、校園變化以及自身存在的不穩(wěn)定因素，各類安全問題也暴露在我們的面前。本文通過安全工作鏈?zhǔn)窖h(huán)的理念，逐層推動(dòng)，層層遞進(jìn)，來強(qiáng)化高校安全教育管理工作，為創(chuàng)建安全、和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境增添助力。

關(guān)鍵詞：安全教育 安全管理 高等學(xué)校

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)息息相關(guān)，密不可分。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與社會(huì)局勢(shì)，大學(xué)生也受到各種因素的影響與誘惑，各類安全問題也暴露在我們的面前。新時(shí)期高校安全教育管理工作也將面臨新的挑戰(zhàn)，如何切實(shí)強(qiáng)化高校學(xué)生的安全教育管理工作，創(chuàng)建平安校園，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治工作領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生安全教育工作面臨的主要問題

1.社會(huì)環(huán)境變化帶來的問題。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮，一些負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)出來，人們過于追逐經(jīng)濟(jì)利益，甚至有人鋌而走險(xiǎn)，不惜觸犯國(guó)家法律法規(guī)以謀取個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，如時(shí)有發(fā)生的食品安全問題、交通安全問題、非法傳銷問題、非法宗教活動(dòng)問題以及目前最為突出的非法網(wǎng)絡(luò)貸款問題等。同時(shí)，全球化的高速發(fā)展也使得多元化的經(jīng)濟(jì)、文化浪潮紛至沓來，傳統(tǒng)文化理念收到強(qiáng)烈沖擊，一些新興的西方文化思潮、價(jià)值觀理念以及最為突出的生活方式通過多種渠道進(jìn)入到我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各類人群之中，首當(dāng)其中的是當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生正處于知而未知的過渡階段，思想認(rèn)識(shí)也正處在塑形期，在高速的社會(huì)浪潮與多元的西方文化沖擊中，無法正確進(jìn)行辨識(shí)。特別是一些西方敵對(duì)勢(shì)力，通過經(jīng)濟(jì)、文化手段滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面之中，有時(shí)還通過一些特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特殊事件制造不利于我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的輿論，這些都會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值觀形成造成嚴(yán)重干擾，誘發(fā)一些突發(fā)事件、安全事件，導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值偏離，理想信念模糊，甚至有的觸犯法律法規(guī)。

同時(shí)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來更讓當(dāng)代大學(xué)生所處的環(huán)境變幻莫測(cè)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所不可或缺的重要工具，而不可忽視的是網(wǎng)絡(luò)是一把極其鋒利的雙刃劍，一方面，有利于當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)，整合資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)起云涌，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不濟(jì)、參差不齊，有時(shí)會(huì)使一些不健康的思想、信息趁虛而入，致使一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲，有的學(xué)生酷愛網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，在虛擬世界中得到現(xiàn)實(shí)世界所無法取得的成就感，而在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出孤獨(dú)、自閉等心理問題，更有甚者將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成聚寶盆、搖錢樹，使涉世未深的大學(xué)生墜入其中，無法自拔，如當(dāng)前的非法網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)刷單等，釀成不可挽回的損失，嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的身心健康。

2.校園內(nèi)部環(huán)境衍生的問題。高等教育的全面普及以及低成本化時(shí)代的到來給大學(xué)生安全教育管理工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，大學(xué)生生源出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長(zhǎng)，而生源質(zhì)量良莠不濟(jì)，同時(shí)教育資源相對(duì)匱乏，師資力量捉襟見肘，使得高校安全教育管理工作面臨重大缺口；另一方面，大量的生源造成逐年遞增的就業(yè)需求，使得就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，每年的畢業(yè)季，也是學(xué)生身心狀態(tài)不穩(wěn)的特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)走低也給學(xué)生造成了巨大的壓力，甚至使部分學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

此外，高校改革不斷深入，伴隨著高校內(nèi)部環(huán)境的變化，改革的陣痛持續(xù)不斷，衍生出各類問題。其中，尤其以安全問題為重，突發(fā)事件發(fā)生概率也逐漸加大。一些突發(fā)惡性事件屢見不鮮，如傷人致死、自殺等事件給高校、社會(huì)、家庭造成了無法彌補(bǔ)的遺憾與損失。高校在突發(fā)事件中扮演的角色往往是滯后的，是救火隊(duì)員一般的角色，在突發(fā)事件的預(yù)防以及應(yīng)急預(yù)案等方面缺乏有效的手段，或者說有的預(yù)案已嚴(yán)重過時(shí)或尚未更新。面對(duì)新的形勢(shì)，高校缺乏追根究底、深層次的去分析這些突發(fā)事件產(chǎn)生的原因，也就無法有效制定相關(guān)的預(yù)防、應(yīng)急措施。致使在遇到此類突發(fā)事件的過程中，高校往往因?yàn)闇?zhǔn)備不足，而錯(cuò)失良機(jī)。同時(shí)，由于高校對(duì)突發(fā)事件缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，信息公布不及時(shí)，不對(duì)等，致使謠言在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限地域中被快速擴(kuò)散、傳播，使高校在輿論面前陷入被動(dòng)之中。

3.大學(xué)生自身存在的固有問題。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求居高不下，使得學(xué)生必須重視升學(xué)考試，而升學(xué)考試主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｒ虼?，造成學(xué)生在初高中階段迫于學(xué)習(xí)壓力而無法獲得系統(tǒng)的安全知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在大學(xué)階段社會(huì)閱歷淺顯，是非辨別能力薄弱，使得學(xué)生的安全核心意識(shí)，安全防范意識(shí)以及安全防范能力比較欠缺。由此帶來的安全問題日漸凸顯，使得大學(xué)生安全穩(wěn)定工作形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)，在升學(xué)考試的壓力下，家長(zhǎng)與學(xué)校盲目重視智力發(fā)展，有很大程度上忽視了學(xué)生的情商與人格培養(yǎng)。尤其在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，缺乏健康的人格致使學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生巨大的心理壓力。此外，當(dāng)下絕大多數(shù)大學(xué)生為獨(dú)生子女，從小享受著家庭無微不至的照顧。而這種優(yōu)越生長(zhǎng)環(huán)境使多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了固執(zhí)倔強(qiáng)，以自我為中心的性格，在困難面前，獨(dú)自思考處理問題的能力有所欠缺，依賴性較強(qiáng)；追求獨(dú)特，但真正遇到學(xué)習(xí)、生活、情感、求職等各方面的挫折時(shí)，他們往往難以承受打擊，要么喪失信心、陷在自我的小世界里自怨自艾，無法自拔；要么埋怨命運(yùn)、遷怒他人，有的甚至做出傷己傷人的舉動(dòng)，這些給大學(xué)生安全教育與管理工作帶來了重大隱患。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生安全教育管理的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)以及不斷變化的校園環(huán)境，有效加強(qiáng)大學(xué)生校園安全教育與管理必須遵循“教育在先、預(yù)防為主、不斷改進(jìn)”的核心原則，通過不間斷的教育、預(yù)防以及在安全管理工作中不斷提升、整改來強(qiáng)化大學(xué)生的安全核心意識(shí)，構(gòu)建其安全思維，以不斷的鏈?zhǔn)窖h(huán)鞏固前期效果，等最終促使學(xué)生形成良好的安全習(xí)慣。

1.培養(yǎng)安全核心意識(shí)。培養(yǎng)安全核心意識(shí)是大學(xué)生安全教育管理工作開展的核心。高校應(yīng)有效利用當(dāng)前炙手可熱的新媒體、自媒體技術(shù)以及傳統(tǒng)平面媒體等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展宣傳渠道，或通過主題活動(dòng)、班會(huì)、宣講等各種線下宣傳形式，將校園安全工作的首位意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)傳播，為“安全首位意識(shí)”等價(jià)值觀的形成做好鋪墊，將培養(yǎng)大學(xué)生的安全核心意識(shí)融入到日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中去。

2.構(gòu)建安全思維模式。安全思維模式的構(gòu)成是大學(xué)生安全教育管理工作開展的必要條件。當(dāng)前大學(xué)生安全思維模式單一，僅在遇到突發(fā)安全事件時(shí)有所表現(xiàn)，或手足無措，全無應(yīng)對(duì)方案。因此，在強(qiáng)調(diào)安全核心意識(shí)階段的過程中，必須重視大學(xué)生安全思維模式的構(gòu)建，以安全教育活動(dòng)、安全知識(shí)培訓(xùn)、校園安全案例分析或案例演練等形式構(gòu)筑學(xué)生安全思維，可以結(jié)合學(xué)生活動(dòng)，以安全情景劇或案例演示為載體，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)校園安全的重要性，在體驗(yàn)當(dāng)中，真切感受安全事件給學(xué)生自身造成的各類困難情景，借此構(gòu)建學(xué)生安全思維模式，使學(xué)生預(yù)防、遇事階段能第一時(shí)間做出反應(yīng)，形成有效的正向反應(yīng)能力。

3.整肅安全精神風(fēng)貌。校園安全精神風(fēng)貌的形成是大學(xué)生安全教育管理工作重要標(biāo)志。高校校園安全風(fēng)貌在長(zhǎng)期以來沒有良好的載體，無法形成一種上下一體的安全景象，時(shí)常表現(xiàn)為校園相關(guān)職能部門布置安全工作，二級(jí)教學(xué)或管理單位執(zhí)行安全工作，三級(jí)教學(xué)班級(jí)強(qiáng)調(diào)，但無后續(xù)延伸。因此，高校應(yīng)該在上層組織的前提下，由二級(jí)教學(xué)或管理單位組建專門的以學(xué)生加帶隊(duì)輔導(dǎo)員或教師為核心的安全信息員隊(duì)伍、急救員隊(duì)伍，并配備有明顯標(biāo)識(shí)的服裝或標(biāo)志，在寢室、校園、課堂三個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行安全巡邏、安全展示，有機(jī)的將前端管理與后端執(zhí)行結(jié)合起來，弘揚(yáng)安全精神風(fēng)貌，并由這支隊(duì)伍作為牽引，讓學(xué)生了解學(xué)校擁有相關(guān)配套隊(duì)伍，在腦海中形成印象，明確學(xué)校安全風(fēng)貌。安全信息員或急救員隊(duì)伍也能通過長(zhǎng)期高頻率的在校園中出現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的安全價(jià)值。

4.強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范。職業(yè)行為規(guī)范的強(qiáng)化是大學(xué)生安全教育管理工作的重中之重。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)尤以職業(yè)行為規(guī)范為重，學(xué)校應(yīng)建章立制，齊抓教學(xué)一線與課外活動(dòng)管理。比如，以課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等為載體，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范、規(guī)范安全工作、實(shí)訓(xùn)制度，校外校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)申報(bào)制度能，從制度層面規(guī)范高校學(xué)生在安全操作、安全活動(dòng)中的規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有章可依，有法可效，從制度層面強(qiáng)化安全意識(shí)、安全責(zé)任。

5.營(yíng)造校園安全氛圍。校園安全氛圍是大學(xué)生安全教育管理工作的有效體現(xiàn)。作為鏈?zhǔn)桨踩逃c安全管理的第五個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的，積極向上，全員參與的校園安全氛圍，在前期工作成果的基礎(chǔ)上，再次為校園安全造勢(shì)，通過線上、線下、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全操作競(jìng)賽、主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式為校園安全工作烘托整體氛圍，循環(huán)強(qiáng)化安全核心意識(shí)，營(yíng)造人人知安全，人人重安全，人人會(huì)安全的良好氛圍，促進(jìn)校園整體的安全穩(wěn)定工作。

6.持續(xù)養(yǎng)成安全習(xí)慣。持續(xù)養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣是大學(xué)生安全教育管理工作的核心目的。重視前期工作，強(qiáng)化前期安全教育工作成果，不間斷的對(duì)前期的五步進(jìn)行整改、提升并通過學(xué)校二級(jí)管理單位的細(xì)致排查，如月初排查、月中診斷、月末整改等形式，形成安全教育鏈接，強(qiáng)化學(xué)院學(xué)生安全習(xí)慣，不斷強(qiáng)化意識(shí)、思維、行動(dòng)，通過排查、整改、反饋，遞推式的強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)與能力，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

大學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)，承載著民族復(fù)興的期望。大學(xué)生的身心安全是高校教育工作的基礎(chǔ)，也是高校發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的基石，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。因此，高校要大力推進(jìn)校園安全教育與管理工作，切實(shí)強(qiáng)化大學(xué)生安全教育，深入推進(jìn)大學(xué)生安全管理工作，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：邵劍波（1987.11—）男，漢族，浙江湖州，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員。研究方向：思想政治教育。吳紅胤（1964.10—）女。民族：漢，浙江湖州，教授。研究方向：思想政治教育。