技?！犊删幊炭刂破髟砑捌鋺?yīng)用》課程教學(xué)的意見思考

摘 要：可編程控制器是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心的通用工業(yè)自動化控制設(shè)備，其具有較為強(qiáng)大齊全的功能，并且可靠性也相對較高，能夠?qū)崿F(xiàn)快速的聯(lián)網(wǎng)，在實(shí)際應(yīng)用過程中以其強(qiáng)大的優(yōu)勢得到快速的普及。技?！犊删幊炭刂破髟砑捌鋺?yīng)用》課程是技校綜合課程中較為重要的組成部分，提升課程教學(xué)質(zhì)量對可編程控制人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響，因此受到高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：技校 《可編程控制器原理及其應(yīng)用》 課程教學(xué)

《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程是一門集理論知識講解和技能訓(xùn)練為一體的實(shí)踐性課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特征，在技校教學(xué)實(shí)踐中受到高度的重視。但是受到技校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、技校傳統(tǒng)課程僵化落后等多種因素的影響，整體教學(xué)質(zhì)量偏低，不利于學(xué)生對可編程控制器應(yīng)用技能的掌握。因此要想切實(shí)提升教學(xué)效果，技校在組織開展課程教學(xué)實(shí)踐的過程中還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

一、按照項(xiàng)目模塊對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，增強(qiáng)教學(xué)職業(yè)性特征

現(xiàn)階段，技校在課程教學(xué)實(shí)踐中所使用的《可編程控制器原理及其應(yīng)用》教材一般是按照基本工作原理、基本操作和基本應(yīng)用等限定方式進(jìn)行劃分的，因此教師按照教材組織開展教學(xué)實(shí)踐的過程中則需要從有利于學(xué)生認(rèn)知和掌握相關(guān)知識的角度進(jìn)行教學(xué)，只有保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)效果才能夠得到最大限度的凸顯。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用模塊教學(xué)對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合生產(chǎn)過程和案例驅(qū)動保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時也掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

例如在對三菱FX1N系列的可編程控制器進(jìn)行講解過程中，教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以選擇將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個基本的模塊，分別為基本操作指令和實(shí)踐應(yīng)用、功能指令和實(shí)踐應(yīng)用、工程實(shí)踐部分，并且對不同模塊所包含的項(xiàng)目進(jìn)行劃分，具體可以將每個模塊劃分為應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的、應(yīng)用實(shí)例的控制要求、基本質(zhì)量、用可編程控制器實(shí)現(xiàn)控制的主線路、以及調(diào)試裕興程序、梯形圖編程等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，保證學(xué)生不僅可以完成對理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠接觸到未來職業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。

二、綜合應(yīng)用角色變換法和引導(dǎo)文法等職業(yè)活動實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)

在可編程控制器教學(xué)實(shí)踐中，技校教師綜合應(yīng)用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法組織開展教學(xué)活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實(shí)提升教學(xué)效果。在實(shí)踐操作方面，技校教師應(yīng)該綜合應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法和角色變換教學(xué)法等多種類型的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情境中借助教師的指導(dǎo)和幫助完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并且取得良好的學(xué)習(xí)成效。這樣，借助職業(yè)教學(xué)活動的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)徒身份轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砺殬I(yè)生活中的“乙方”，并且在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中發(fā)揮重要的作用。而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生搜集學(xué)習(xí)信息、引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案、幫助學(xué)生進(jìn)行組織規(guī)劃的教學(xué)輔助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也能夠得到進(jìn)一步凸顯。可見在技?！犊删幊炭刂破髟砑捌鋺?yīng)用》課程教學(xué)中引入更為科學(xué)的職業(yè)活動方面教學(xué)方法，技?！犊删幊炭刂破髟砑捌鋺?yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升，學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用技能也能夠得到良好的培養(yǎng)。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

可編程控制技術(shù)的一項(xiàng)較為重要特征就是具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)可編程控制技術(shù)的要求，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣也必然會受到一定的限制，學(xué)習(xí)效果不夠理想，對學(xué)生可編程控制技術(shù)的掌握情況產(chǎn)生不良影響。因此在當(dāng)前多媒體技術(shù)得到良好發(fā)展并且在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的社會背景下，在技?！犊删幊炭刂破髟砑捌鋺?yīng)用》教學(xué)中也應(yīng)該積極引入多媒體課件輔助教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)形象性和生動性，為學(xué)生掌握可編程控制技術(shù)奠定基礎(chǔ)，促使整體教學(xué)效果得到顯著的提升。

例如教師在對“運(yùn)料小車的往返運(yùn)行控制程序”進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生極易混淆整個控制過程，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。此時，教師就可以嘗試引入多媒體教學(xué)技術(shù)，借助制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，以圖片和動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)料小車整個控制環(huán)節(jié)，即當(dāng)教師點(diǎn)擊啟動按鈕后，運(yùn)料小車第一次向前運(yùn)動，而當(dāng)碰觸到限位開關(guān)SQ1后，小車則后退運(yùn)行，當(dāng)小車在后退過程中碰觸到限位開關(guān)SQ2后，小車會停頓5s，然后第二次前進(jìn)，直到小車運(yùn)行過程中碰觸到限位開關(guān)SQ3后，小車第二次后退運(yùn)行……一直到小車最終停止。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀看一幅幅生動的圖畫和動畫，學(xué)生能夠?qū)\(yùn)料小車的整個控制過程形成更為直觀的認(rèn)識，并留下深刻的印象，便于學(xué)生對整個程序產(chǎn)生深刻的理解。

四、綜合應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法、演講法以及微觀教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

在教學(xué)改革過程中綜合探索多元化的教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力逐步提升，讓學(xué)生在教師的教學(xué)講解下能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。一般情況下，對《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程教學(xué)項(xiàng)目模塊進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，每一個項(xiàng)目教學(xué)模塊都具有相對完整的工作過程，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索過程中往往會經(jīng)歷信息搜集-擬定教學(xué)方法-組織決策-方案實(shí)施-方案檢查-教學(xué)評估幾個階段，其中在計(jì)劃和決策環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，并讓小組成員在組織內(nèi)部進(jìn)行討論分析并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考。而在教學(xué)檢查和評估環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)該嘗試應(yīng)用微觀觀察法和反思法讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分析和總結(jié)，并針對可控制編程技術(shù)的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議，切實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握可控制編程方面的技術(shù)提供相應(yīng)的保障。

五、組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程教學(xué)中教師要想保證學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還應(yīng)該在保證基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下積極組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到明顯的增強(qiáng)，為學(xué)生后期職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。在具體操作實(shí)踐中，教師可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源模擬可控制編程技術(shù)應(yīng)用方面的工作現(xiàn)場，讓學(xué)生接受專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技術(shù)操作方面的知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時有條件的學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)習(xí)，了解具體工作流程以及工作要求，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，為學(xué)生《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。唯有如此，借助實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在畢業(yè)后熟練應(yīng)用可控制編程技術(shù)，獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，對課程教學(xué)提出了較高的要求。因此技校教師在組織開展《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程教學(xué)的過程中應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)僵化落后的狀態(tài)，對學(xué)生的實(shí)踐操作技能加以培養(yǎng)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

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