就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)研究

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)是各高校招生的熱門專業(yè)，但近年來，由于會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，“就業(yè)難”。本文以常州高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方式，探究其當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，分析其存在的問題，針對(duì)問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 培養(yǎng)

一、常州市高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查對(duì)象及方式。

1.1調(diào)查對(duì)象：主要針對(duì)常州科教城5所高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)查。

1.2調(diào)查方式：以問卷調(diào)查為主要方式，同時(shí)采用實(shí)地走訪、電話、郵件等方式。問卷調(diào)查主要針對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，一共發(fā)出了300份問卷，有效收回252份，回收率為84%。同時(shí)，筆者走訪了一些校企合作單位并與相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行了電話訪談。

2.筆者調(diào)查了常州科教城部分高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，從畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、基于用人單位視角和學(xué)生視角對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力要求等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查情況分析如下：一、職業(yè)期望中，從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、升學(xué)、考事業(yè)單位以及其他占比分別為46.41%、12.32%、15.73%、10.32%和15.22%；二、就業(yè)單位性質(zhì)中，國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和其他的占比分別為9.32%、77.83%、8.42%和4.43%；三、對(duì)自身能力評(píng)價(jià)中，理論較好、實(shí)踐欠缺的占比為47.43%，實(shí)踐較強(qiáng)、理論較缺的占22.53%，都好的占5.3%，都不好的占24.74%；四、專業(yè)對(duì)口情況中，專業(yè)對(duì)口的占21.45%，專業(yè)接近的占37.93%，專業(yè)不對(duì)口的有40.62%；五、薪酬期望中，1500～2500元的占11.43%，2500～3500元的占28.56%，3500～5000元的占43.59%，5000元以上的占16.42%；六、對(duì)自己找工作的自信程度中，非常自信的占4.97%，較自信的占27.58%，較不自信的占33.29%，非常不自信的占34.16%；七、是否有職業(yè)規(guī)劃的中，34.75%的學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃，65.25%的人表示沒有職業(yè)規(guī)劃。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分畢業(yè)生希望從事與財(cái)務(wù)相關(guān)的工作，同時(shí)提升學(xué)歷的比例不斷增加。畢業(yè)生對(duì)于工資的期望也比較高，大部分集中在3500～5000元這個(gè)區(qū)間，這也是造成當(dāng)前會(huì)計(jì)熱的原因之一。雖然大部分畢業(yè)生希望從事與財(cái)務(wù)相關(guān)工作，但最終專業(yè)對(duì)口率卻比較低，表明會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供過于求。絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃，表明對(duì)未來感到迷茫。

上表分別從企業(yè)和學(xué)生視角評(píng)價(jià)了畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)，重要程度由上而下，兩者有一定差別。用人單位非?？粗厍舐氄叩膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次也很注重求職者的語言表達(dá)能力以及溝通能力等情商因素；而學(xué)生則側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于情商方面卻較為忽視。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的原因分析

1.畢業(yè)生自身角度。

1.1自身定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前大學(xué)生以95后為主，他們具有很高的目標(biāo)但很難將其落到實(shí)處，同時(shí)他們的自我意識(shí)非常強(qiáng)，即思想上自信、獨(dú)立，看待問題有主見，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及承壓能力卻較弱。從學(xué)生自身來看，不少人報(bào)考財(cái)會(huì)專業(yè)的原因是覺得畢業(yè)后能夠找到輕松、待遇優(yōu)厚的工作，但卻不知道這需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累。大部分95后學(xué)生缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，在找工作時(shí)定位不清晰，有兩種普遍的現(xiàn)象：第一種是過于悲觀、缺乏自信，他們認(rèn)為自己不論理論知識(shí)、學(xué)歷還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都達(dá)不到用人單位的要求，因此自暴自棄；第二種是期望過高，一定要找工資待遇好、工作輕松穩(wěn)定的單位，部分學(xué)生對(duì)于出納崗位認(rèn)識(shí)不足，覺得過于簡(jiǎn)單，因而也失去了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。用人單位在招聘會(huì)計(jì)崗位時(shí)，不僅考慮學(xué)歷以及相關(guān)證書等因素，而且要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α６谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約一半以上的學(xué)生認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，大部分學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐能力；同時(shí)由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這就使得高職院校的畢業(yè)生缺乏較大的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.用人單位角度。

2.1供需不匹配。每年都有大量的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但企業(yè)需要的財(cái)會(huì)崗位有限，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)崗位供需不平衡。企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位人員充足，缺乏管理會(huì)計(jì)人員，這就增加了應(yīng)屆生的求職壓力。

2.2用工制度不合理。不可否認(rèn)大學(xué)生在求職時(shí)，存在一些不公平的現(xiàn)象，比如用人單位對(duì)性別、學(xué)歷等都有不同程度的要求，這就導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在求職時(shí)增加了很大的難度。

3.高校角度。

3.1高校教學(xué)過程存在局限性。當(dāng)前高職院校教學(xué)過程主要是偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校比較缺乏雙師型教師，大部分教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上一味講授理論知識(shí)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2高校盲目擴(kuò)張的影響。大部分高職院校沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況，盲目擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)模，師資等資源卻不能完全匹配。據(jù)筆者了解，大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)都為大班教學(xué)，這很顯然會(huì)影響到教學(xué)效果。

三、提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力策略

1.畢業(yè)生角度。

1.1找準(zhǔn)自身定位，樹立正確的就業(yè)觀。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要全面認(rèn)識(shí)自我，端正心態(tài)，既不要過于樂觀也不能盲目悲觀。求職者需要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，掌握求職技巧；同時(shí)需要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，將理想真正落到實(shí)處。

1.2提高自身綜合素質(zhì)能力。由于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)生需要提高自身素質(zhì)。一方面，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校期間盡量通過初級(jí)會(huì)計(jì)職稱；另一方面，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力。

2.高校角度。

2.1合理制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才。這就要求學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完成專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)定位，包括教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)體系和管理組織系統(tǒng)，涵蓋了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)，要不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，需求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程體系的設(shè)置需要重視會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立職業(yè)觀念，提供風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力。

2.2構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能的首要條件是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力。教師自己需要領(lǐng)會(huì)到高職教育的真正理念，不斷吸收新觀點(diǎn)，加強(qiáng)雙師型的素質(zhì)修養(yǎng)，不僅要有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于將理論和實(shí)踐真正結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的財(cái)務(wù)工作人員兼職講師，到課堂中解決學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才更能引起學(xué)生的共鳴。

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作者簡(jiǎn)介：彭振革（1988.05—）安徽涇縣人。常州紡院助教。研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。