獨立學院大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三維”閉環(huán)模式研究

摘 要：獨立學院大學生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)三個方面，一是要擁有創(chuàng)新理念，具備主動參與的創(chuàng)新動力，二是要擁有創(chuàng)新知識，具備融入實踐的創(chuàng)新能力，三是要擁有創(chuàng)新視野，具備面對競爭的創(chuàng)新思路。三者環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，理念是前提，知識是基礎(chǔ)，視野是提升。同時前后銜接，形成閉環(huán)，理念驅(qū)動知識學習，知識驅(qū)動視野提升，視野破解理念誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：獨立學院 創(chuàng)新能力 閉環(huán) 研究

習近平總書記在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上中談到：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！碑敶髮W生肩負著國家發(fā)展和民族振興的重任，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育教學中顯得尤為重要。獨立學院的學生一般個性鮮明、思維活躍、自我意識較強，往往更具好奇和探索意識。如何引導好獨立學院大學生發(fā)揮個性特長，積極創(chuàng)新發(fā)展，既是獨立學院實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，也是獨立學院在教育發(fā)展新形勢下的有益嘗試。筆者根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院多年工作經(jīng)驗，結(jié)合創(chuàng)新能力的三個方面內(nèi)涵即“理念、知識、視野”，提出獨立學院大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三維”閉環(huán)模式。

一、優(yōu)化課程設(shè)計內(nèi)涵，培養(yǎng)獨立學院學生創(chuàng)新理念

長期以來，我國傳統(tǒng)倫理道德和應(yīng)試教育模式，都深深影響著大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。早在2003年，就有教育者提出“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自于自己的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重‘中庸’的思維方式” ，所以一代代學生都在“木秀于林，風必摧之”的生活理念下成長起來，幾千年來，我們這個民族就形成了求穩(wěn)趨同特質(zhì)，追求標新立異反而會被社會視為異類。劉樹仁提出實施創(chuàng)新教育是要對現(xiàn)有的教學觀念和教育模式進行根本性的變革：實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)文明時代的“承傳型”、工業(yè)文化時代的“標準件型”教育觀念向信息時代的“創(chuàng)新型”教育觀念轉(zhuǎn)變……由重視培養(yǎng)學生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學生團隊合作精神的觀念轉(zhuǎn)變。以上兩種影響青年學生創(chuàng)新思維的因素形成有一定歷史原因和文化背景，要更好地培養(yǎng)獨立學院大學生的創(chuàng)新能力，必須要從理念上徹底改變傳統(tǒng)上的思維模式。

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院作為獨立學院中的佼佼者，歷來注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一是制定人才培養(yǎng)目標。學院強化學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，制定“全面發(fā)展、突出專長、強化實踐、注重應(yīng)用”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，堅決不予采用妨礙獨立學院學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式；二是強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法和手段，學院深化理論課教學內(nèi)容與課程體系改革，減少課程間理論知識的重復，減少學生“吃不了”、“吃不消”片面而高深理論知識的講授，精簡理論課學時，要求專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)總學時不低于總學時的30%，注重學生學習知識的應(yīng)用價值及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重在學以致用； 三是因需開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。充分考慮獨立學院學生的知識背景、能力基礎(chǔ)，學院構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，設(shè)置素質(zhì)拓展活動教育學分，學院搭建大學生素質(zhì)拓展活動教育平臺，要求每一位學生完成6學分以上的素質(zhì)拓展修業(yè)任務(wù)；鼓勵學生參加學科競賽及“大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃”項目；積極引導低年級學生充分利用暑假期間開展認知實習，注重給學生以個性化的發(fā)展空間，構(gòu)建個性化知識結(jié)構(gòu)；2016年學院將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)方案并融入到專業(yè)教學的全過程，引導學生張揚自身個性，切實提高學生的創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)能力。

二、強化實踐專家?guī)熧Y，增強獨立學院學生創(chuàng)新知識

知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，需要教師精心培養(yǎng)和正確指導，所以說，教師的精力投入，名師參與教學活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。獨立學院目前需要應(yīng)對應(yīng)用技術(shù)類型學校的轉(zhuǎn)型探索，本身對于實踐經(jīng)驗豐富的教師師資隊伍的有著極高要求，但大部分獨立學院都是依靠母體學校的師資，自身師資較薄弱，現(xiàn)在自有的教師多為年輕教師，缺乏專業(yè)實踐，自身的實踐水平尚有待提高。由此可見，目前獨立學院的師資隊伍在應(yīng)對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上心有余而力不足，必然要求其在內(nèi)部提升與外部引進兩個方面同時努力。

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為強化學生的創(chuàng)新知識體系和創(chuàng)新能力，打造一支洞察職業(yè)需求動向、能夠直接指導學生創(chuàng)新實踐的實踐教師隊伍。一是聘期客座教授。學院2014年制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院客座教授聘請與管理辦法》，在社會上有較大影響力的專家型企業(yè)家、行業(yè)專家等擔任學院客座教授，既提高教師專業(yè)水平和實踐能力，又有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；二是依托企業(yè)資源開展教育。學院搭建校企合作平臺，利用企業(yè)實習達到教學功能，強化實踐教學環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，有針對性地加強實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。截至2016年12月，學院共建教學實習基地117個。三是培養(yǎng)和引進“雙師型”教師。學院在十三五規(guī)劃中明確指出，實施“123”人才培養(yǎng)工程，著力遴選和培養(yǎng)20個“雙師型”團隊，學院現(xiàn)已制定《湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院“雙師型”教師培養(yǎng)與認定暫行辦法》，2016年學院已首批遴選了4個教學團隊為立項優(yōu)秀教學團隊，確定71名教師為“雙師型”教師，著力提高學生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

三、積極參與學科競賽，開闊獨立學院學生創(chuàng)新視野

獨立學院學生這個群體本身有一定特殊性，大部分學生的家境條件較好，但學習相對松懈，甚有部分學生，由于高考成績不是很理想，在入學之初就遭受挫折，認為自己得不到社會和家人較高的認可，也一定程度上影響了其大學期間學習和創(chuàng)新的主動性和積極性。而開展學科競賽可以很好地發(fā)揮獨立學院學生思維活躍、敢想敢試的優(yōu)勢，也可以在學科競賽中提升獨立學院學生的自信心。現(xiàn)在這個分工精細的社會，任何一項創(chuàng)新都不是一個人單打獨斗能夠完成的，積極參與學科競賽，一方面能夠較好地培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和技術(shù)解決實際問題的能力，另一方面培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，是開闊學生創(chuàng)新視野的有效方式。

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院重視并鼓勵學生參與各類學科競賽，以提高學生敢于創(chuàng)新的積極性。2016年，學院共組建近40余支參賽隊伍參加了近百項校級、省級及以上的學科競賽，參與競賽學生三百余人次，獲得各級團體及個人榮譽共計55項。例如學院機械專業(yè)的學生，能夠綜合計算機程序設(shè)計、集成電路設(shè)計、人工智能、數(shù)據(jù)建模等多種理論和技術(shù)，在全國機器人大賽這個學科競賽平臺上，展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)和能力，多次獲得國家級獎勵。

習近平總書記在同優(yōu)秀青年代表座談時的講話講到：“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”。獨立學院學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索與發(fā)展的過程，隨著時代的發(fā)展，必將賦予其新的內(nèi)涵。獨立學院應(yīng)適時抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展機遇，積極探索適合自身發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為國家發(fā)展與民族振興添磚加瓦。

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作者簡介：唐江蘭（1984—），女，湖南邵陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，講師。研究方向：領(lǐng)導決策。